1、第 1 页 上海市 XX 小学教学常规管理制度 一、基础型课程实施基本要求 ( (一）、备课要求：一）、备课要求： 1 1个人备课：个人备课： 教师须在把握课标、研读教材、掌握学情的前提下，按照教学规律和现代教 育原则，进行课堂教学的创造性设计。 备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备教法。入职五年内的教师重在 规范，需写详案。其余教师实行电子化备课，根据班情、学情不同进行针对性修 改或批注（不少于 3 处）。关注教学改革，善于总结经验，逐步形成个人教学特 色。 教案的书写应规范完整，一般包括教学目标；教材重点难点；教学准 备；教师精讲和学生精练的主要内容；主要教法；板书设计；作业内容 和要
2、求；教学反思等部分。备课量至少提前两周。课后及时写好教学反思，要 求捕捉真问题、分析原因、提出改进方法，教龄不满五年和进校不满三年者完成 2/3,其他教师 1/3。 严禁以旧教案充当新教案，严禁无教案上讲台。对各种参考资料可以借鉴， 但严禁全盘照搬或抄袭他人教案。 2 2集体备课：集体备课： 集体备课时组长或磨课组长要落实“二定”：定内容（学段或单元目标、教 学设计、作业及命题设计），定中心主讲人。每两周一次有组织的集体备（磨） 课，时间、地点可相对固定，也可灵活调整。 第 2 页 集体备课要求有个人的充分准备。个人要在写好备课提纲的基础上参加集体 备课。备课时由中心发言人发言后，进行充分讨论
3、、充分研究，提出改进教学方 法的建议，允许不同意见的争鸣。 ( (二二) )、上课要求：、上课要求： 1 1严格执行课堂常规。严格执行课堂常规。 （1）按课表上课。（2）做好上课前的准备工作。（3）仪表端庄。（5）语 言要文明。（6）板书工整（7）尊重、爱护和信任学生。（8）各专用课教具、 器材使用规范。 2 2坚持正确的教学原则。坚持正确的教学原则。 课堂中要提倡启发式、讨论式、合作式、开放式教学，杜绝满堂灌、注入式 教学；要精讲巧练，减少教师的纯授课时间，增加学生学习活动时间，指导他们 通过思考、自学、讨论完成学习任务。 3 3教学过程中要巡视与指导。教学过程中要巡视与指导。 学生练习过程
4、中，教师应当巡视，重点辅导后进生，掌握典型错误，摸准学 生障碍点，及时收集反馈信息，有的放矢地进行讲评，力求当堂解决问题。 4 4、加强现代教育技术运用。、加强现代教育技术运用。 教师要依据学校的客观条件，结合具体的教学内容合理地选用投影仪、多媒 体等辅助教学，以更快捷的方式给学生提供更丰富的信息，提高课堂教学效率。 ( (三三) )、作业要求、作业要求 1 1作业形式多样作业形式多样：根据学科特点可以采用口头、书面、思考、实验、实践、 制作、测量、调查等。作业题应体现因材施教的原则，注意设计分层作业，不同 程度学生的作业质与量允许适当增减。 第 3 页 2 2严格控制作业总量：严格控制作业总
5、量：书写作业每天不超过 1 小时，减轻学生过重的作业负 担，坚决禁止繁琐的、机械性的作业。布置作业要有全局观念、全面观点，考虑 学生各科作业的总时间和各科的全面发展。 3 3教师预先审核：教师预先审核：凡布置的作业，教师要努力做到先做一遍，然后根据作业 的难易程度和容易出现的问题，对学生进行指导。 4 4作业要求清晰合理：作业要求清晰合理：教师应要求学生认真、按时、独立完成作业，作业的 书写要求统一，明确具体，进行严格的训练和管理，做到书写端正，格式规范。 对无故缺交者要补做，对做错者，督促及时订正。严禁布置惩罚性作业。 5 5 作业批改认真及时： 作业批改认真及时： （一般不超过两天） ，
6、作文在一周内批完， 批改工整， 评分要正确客观，评语要实事求是，鼓励为主。其余学科要求批改正确，批改符 号准确清晰。作业中的错误要提示学生订正，对错误较多的题目，要及时评讲， 帮助学生分析产生错误的原因。 学生订正后及时批改， 一般不超过两天。 做到 “有 发必收，有收必改，有改必讲，有错必究”。 6 6其他要求参见作业评价量表。其他要求参见作业评价量表。 ( (四四) )、辅导要求：、辅导要求： 1 各班主任及科任教师应在学期初分别进行学优生和学困生的调查摸底， 在 学期过程中做好提优补差的跟踪记录（注：跟踪对象分两类，一类是必须记录指 IQ 指数低于 75 分的学习困难生，第二类是教师自我
7、认定的班级学困生）。 2要组织、指导学生参加各类兴趣课、拓展课、社团活动和各类校内外的竞 赛。教师不扣留，主动丰富学生的课余生活，拓宽他们的知识面，发展他们的特 长。 对学习有困难的学生要热情关怀， 鼓励和帮助他们树立自尊心， 克服自卑感， 端正学习态度。 第 4 页 3辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学间互相帮助、组织学习小组等多种 形式进行，辅导必须做到有目的、有准备，辅导期间教师本人须在辅导现场。 4 辅导要明确对象， 针对不同程度的学生提出不同的要求， 采用不同的方法。 ( (五五) )、评价要求、评价要求 1、对语文、数学、英语学科教师实行“日日清、周周理、单元测”的质量管 理制度。
8、此类形成性检验主要作用是帮助师生收集反馈信息，发现学习进程中的 问题及时查漏补缺，排除学习障碍。 2、教师要从学习习惯、学习能力、学习态度、学习成绩、思维品质等，对学 生进行个性化的等第+描述评价。包括日常学习过程评价、阶段性评价与期末总 评，将自评、互评、家长评、师评等多种评价相结合。形式可以是日常观察、笔 试、口试或其他表现性评价等。 3、每次阶段考查后，教师要进行全面质量分析，质量分析中既有整体性的分 析，也要有分项类或专题类的分析，从主观上查找原因，做到准确，不笼统，成 文备案。 二、拓展型、探究型课程实施要求 拓展型课程实施要求拓展型课程实施要求 （一） 、 各类选修课程：（一） 、
9、 各类选修课程： 采取自下而上的自主申报， 和自上而下的管理评估机制。 1 1、课程设置原则、课程设置原则 开放性原则：开放性原则：课程设置强调学生学习与生活、科学及社会发展的联系。如通 过社校融合互动机制，挖掘拓展课程教育资源。以社区志愿者、家长志愿者为主 体形成强大师资力量。 第 5 页 多样性原则：多样性原则：课程内容设置做到多样性，内容涉及各个学科的各个方面，为 每个学生提供足够的自主选择空间，满足学生不同年龄、不同发展水平和不同个 性发展的需要。 综合性原则：综合性原则：课程的设置加强各学科知识间的整合，各板块间既互相独立又 有内在联系，重视科学性和人文性整合，实现培养学生成为社会人
10、的目标。 实践性原则：实践性原则：课程的设置注重学生的动手操作，亲自尝试和探究过程，以学 生的直观体验和自主活动为重点，让学生在实践活动中感悟和体验。 层次性原则：层次性原则：课程设置时注意学科板块的层次性和培养目标的渐进性，对不 同年级学生制定不同的培养目标，在各年级的不同板块中，课程设置既独立又具 有内在的延续性，有利于学生学习活动的持续发展。 2 2、过程管理、过程管理 申报：申报：在开学初根据学生的需求、教师的特长进行自主拓展课程科目的申报 （附表），由学科教师先确定开发的内容类别，填写校本课程科目方案，报学校 审批。 审批：审批：学校成立领导组织与专管员，教师申报后由领导组织审核批准
11、后列入 拓展型课程，经审核批准之后，方可按照计划进行课程实施。 报名：报名：运用校园网络平台，对各个科目进行宣传，组织学生对提供课程进行 自主申报。 实践：实践： 以学期为单位制定相关课程的题目、目标、计划。 以学期为单位设计完整的课程内容。每次结束进行活动成效评价。 定期组织教师进行游园性质的展示活动。 第 6 页 评价：评价：以学期为单位采用学生动态和静态展示相结合的形式进行成果展示。 学期结束通过问卷进行学生满意度调查。在对教师进行评价的同时提升课堂品质， 完成课程的改进。 （二）、成长课程（二）、成长课程 1 1、班团队活动、班团队活动 校（班）会隔周进行，每年级每周一节。由学生工作部
12、统筹，课程教学部统 一安排在每周五下午第三节课进行。以专题教育、集体性校会等为主要内容，具 体由班主任及学生工作部负责实施。校班队会与学校花园成长课程相融合， 结合学校节文化开展教育活动。 2 2、专题教育活动、专题教育活动 每天午间由学生成长部安排专题教育内容，周一集体午会；周二专题教育； 周三健康教育（一月一次心理教育）；周四新闻播放；周五红领巾广播。由学生 成长部统一评价。 探究型课程实施要求探究型课程实施要求 根据探究型课程的要求和特性，以问题为中心，以让学生“独立钻研”、 “合 作探究”、“充分发展”为宗旨，改变学生的学习方式，促进教师教学观念和教 学方式的转变。 备课备课： 以问题
13、为起点，任务驱动。 关注课内、外相结合，学科知识的融通。 注重个性化教学，探索“引导探究发展”教学模式。 倡导开放情境，引导学生合作探究，鼓励表达与分享，开展自评与互评。 第 7 页 上课：上课：课堂活动任务实施过程中关注学生综合能力的养成。 评价评价： 重视学生参与课程的过程性评价。 将学习态度、 科学态度和科学精神、 合作精神和交流能力、研究和解决问题能力、创新精神等作为评价内容。 观察能力：能运用已掌握的观察方法，自觉主动地多方面观察事物 提问能力：善于质疑问难，能发表独到的见解，并掌握正确的提问方法 活动能力：能基本独立地设计活动，并能比较准确地记录活动收获 表达能力：能生动清晰地表达自己的观点 合作参与度：能出色完成分担的任务，并能积极主动帮助组内其他同学
