1、小学四年级英语下册 Unit 7 At the restaurant Lesson1 What do you like? 教学设计 一、指导思想一、指导思想 小学英语课程标准指出，教师应从学生的兴趣出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用 能力。教师教学的内容、方式、方法要贴近生活，使学生能够运用所说的方式， 运用课堂所学的语言。 建构主义理论认为，为了完成对所学知识的深刻理解，需要让学习者到真 实环境中去感受、去体验，而不是仅仅听教师的经验介绍和讲解。因此在教学 中应该以学生为中心，由教师通过对学生的组织、指导、帮助和促进，利用情 境、协作
2、、会话等学习环境要素，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性， 使学生有效地实现对所学知识的意义建构，掌握所学知识和能力。 基于以上理念，在实际教学中，我尽可能多的创设真实的语境，根据学生 的认知规律和性格特点来组织和开展课堂活动，鼓励学生体验、参与、探究、 合作、竞争，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度， 形成有效学习策略，发展自主学习能力。 二、教材分析二、教材分析 本课教学内容来源于北师大版本小学英语教科书四年级下册教材 Unit 7 At the restaurant Lesson1 What do you like?本部分学习的单词是 noodles, fried
3、rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit 和 bread， 教材通过 Mocky , Ann 和 Ken 的对话呈现了有关食品类的单词的词性和意义。 三、学情分析三、学情分析 四年级的学生经过一年多的英语学习，具备了一定的英语基础知识，对英 语充满了学习热情，上课发言积极，勇于乐于表现。在学习本课之前，学生在 三年级学习了水果、食物的词汇，这些知识的积累均对本课的学习起到铺垫和 拓展的作用。 四、教学目标四、教学目标 A. 知识目标： 1）学习单词 noodles, fried rice, vegetables, chi
4、cken, hamburger, French fries, fruit 和 bread。 2）在情景中运用重点句型 What do you like? I like What about you? B. 能力目标： 1）能对食物的喜好表达个人观点，并能针对这一话题进行简单交流。 2）能在情景中使用简单对话进行交际。 C. 情感态度目标：通过对话的学习与练习，引导学生尊重别人的饮食习惯，主 动询问获取信息。能够合理表达自己的意愿。 五、教学重难点五、教学重难点 重点：在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。 难点：句型在情景中的简单运用。 六、教学资源六、教学资源 教材、课件、教学卡片、自
5、制教具等。 七、教学活动设计七、教学活动设计 1.热身复习（5 分钟） Activity1: Chant: I Love Noodles 师生共同表演攀登英语歌谣 I Love Noodles. (设计意图：教师通过语言，表情和动作帮助学生理解句型 I love noodles. 为后 面理解对话做铺垫，为学生营造快乐的学习气氛，帮助学生进入课堂学习状态。 揭示本课时的主体, 引出主题故事。) Activity2: Free talk 教师拿出事先准备好的水果询问学生的喜好，创设语境，并教学单词 fruit。 （设计意图：复习之前所学的水果的单词，并在真实语境中让学生初步感知重 点句型的运用。
6、 ） 2.故事导入（6 分钟） 教师由 What fruit does Mocky like? Bananas.的问题引入 Mocky 去餐厅的故 事。请学生听录音学习单词 restaurant 。 听录音回答 Whats wrong with Ken? 学生回答并学习句型 Im hungry . 听录音回答 What does Ken like? 学生回答并学习单词 chicken 听录音回答 What does Ann like? 学生回答并学习单词 noodles 听录音回答 Can Mocky read the menu? 学生回答并学习单词 I cant read the menu.
7、 (设计意图：让学生在录音中自己获取单词和句型，培养学生的自主学习能力， 同时让学生在故事中体会语言的正确运用。) 3.新知呈现（15 分钟） 教授单词 fried rice 幻灯片呈现单词 rice， 然后再教学单词 fried rice; 引申单词 fried chicken 和 fried fish，让学生进一步感知并记忆 fried 的用法和含义。 教授单词 vegetables 按音节的发音引导学生拼读单词，强调 v 的发音，强调重音位置，结合图片在 句子中学习与理解单词。 教授单词 French fries 按音节的发音引导学生拼读单词, 引申教学 French fries 的来源
8、。 教授单词 hamburger 按音节的发音引导学生拼读单词。 引导学生注意单复数的问题。 教授单词 bread 按音节的发音引导学生拼读单词。 （设计意图：通过以旧带新、自然拼读的方法教授与拓展词汇，帮助学生掌握 学习与记忆词汇的方法、培养学生的思维能力，润物细无声的情感渗透, 并能对 食物的喜好表达个人观点） 读教材 跟读模仿、自读操练。 （设计意图：培养学生的语音语调和语言模仿能力，机械操练加深记忆） 4.巩固操练（10 分钟） 单词音形义的操练活动 a.看图片读单词。 b.以游戏和信息差的形式让学生猜单词。 （设计意图：以游戏和信息差的形式调动学生学习的积极性。 ） 单词在句子中的操
9、练活动 1）完成课本中 Listen and number 环节。 2）教师通过语境的创设与示范，引导学生以 pair work 的形式操练对话，同时 强调句子的语音语调以及单词在句子中的升降调。 （设计意图：创设真实的语境，让学生在句型中操练生词，做到“词不离句”，巩 固单词的运用。 ） 5.拓展提升（10 分钟） 小组情景对话(group work) 教师与两名学生做情景对话示范，其余同学根据语境和图片，在组内模仿或自 由创编情境对话，教师巡视指导分层选出三组学生展示情境对话，并提出问题 引导全体学生参与聆听。 （设计意图：创设生活情景对话活动，巩固本节课内容，将课本上的知识迁移 到真实的生活场景当中。满足学生的表现欲，树立学习的自信心和成就感，培 养学生的听说能力。 ） 文化介绍 幻灯片呈现西方饮食文化的主要特点和区别。 （设计意图：通过学习西餐文化，让学生简单了解中国和西方国家饮食文化的 差异，培养学生的跨文化意识。 ） 八、作业布置八、作业布置 1.制作一份英语餐单，并与你的同桌相互交流。 2.尝试着做一份水果沙拉或者蔬菜沙拉给你的父母品尝。 （设计意图：让学生在生活中和熟悉的语境中运用所学语言） 九、教学评价九、教学评价 语言评价，小组评价。 十、板书设计十、板书设计 （略）
