北京版(四下)UNIT THREE CAN YOU TELL ME THE WAY -Lesson 9-ppt课件-(含教案)--(编号:80b60).zip

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Unit 3 Can you tell me the way? Lesson 9 Where is it ? Its on. toystore bookstore shoestore teachers office art classroom computer lab library library 图书馆图书馆 building floor stairs Where is my office? Where is your library/ art classroom/ computer lab in our school ? Homework: 1.Read the Listen and Say 2 times 2.Read the Listen, Look, and Learn 2 times英语课程标准指出:培养学生实际语言运用能力是英语课程改革的重 点,在教学中要将语言内容和生活中的情景紧密结合,为学生创造各种实践语 言的机会,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。 在本课时的对话教学设计中,我将活动与学生的生活联系起来,使学生在 情景中运用所学语言。 二、 教学背景分析 (一)教学内容分析 (1)本单元的教学内容围绕“问路与指路” (asking and telling the way)进 行有意义的交际活动。本单元提供了问路与指路的不同生活情景,旨在通过不 同的情景对话学习问路与指路的交际用语。本单元的三个课时分别呈现了三种 问路的表达方法。本课侧重于“ Excuse me, where is?”的表达与运用。 (二)学生情况分析: 学生特点:本课时的授课对象是四年级的学生。经过三年的学习,他们对 英语学习保持着很浓的兴趣,大部分学生已经具备了大胆自信敢开口说英语的 好习惯。 三、 教学目标 1.学生能正确朗读对话并尝试表演对话。 2.学生能听说、认读 library, the teachersoffice, the art classroom, the computer lab 等场所类词汇及 in that building over there, on the first floor 等介 词短语。 3.学生能听懂、会说 “ Excuse me, where is?” 的基本结构向他人问答,并 用“Its.”这样的答语向他人指路提供帮助。 4.学生能在帮助他人的角色扮演活动中,体验帮助他人的快乐。 四、 教学重点、难点 教学重点:1)学生能够初步应用“ Excuse me, where is?” 的基本结构向他 人问答,并用“Its.”这样的答语向他人指路提供帮助。 教学难点:1)学生能结合序数词及方位介词给他人指路。 2) 学生能正确掌握 fifth 的发音。 五、教学过程 Step1: Warming up and leading in(5) 1. Lets show. 2. Sing a song 师生互相问好,并一起表演歌曲“ Where is it? ”。 T: There are some places in this song, such as There are some well-equipped classrooms in our school, such as the music classroom. Do you know others in our school? Ss: 学习词汇 library, the teachers office, the art classroom, the computer lab 等场所 类词汇。 3. 创设情境,揭示本课课题 T:Mike wants to borrow some book from new library? But he cant find it. What should he do ? Ss: Ask the way. T: Yes, today we are going to learn Unit 3 Lesson 9 Can you tell me the way? 【设计意图】通过表演歌曲激发学生学习兴趣;复习原有知识,为本课的学 习做铺垫。 Step2: Listen and say(20) 1. 呈现本课对话情景 T: How to ask the way ? Ss: 学生根据自身经验谈论问路情况。 【设计意图】通过观察图片,理解情境,联系生活实际把学生带到故事情景 当中。 2.对话学习内容 (1)理解学习对话一 教师出示并引导学生观看主题图一。教师呈现所学对话的情景图片,引 导学生观察图片,关注图片信息。教师整体播放课件 2 遍。 T:How does Mike ask the way ? Lets watch and listen! T: What does Mike say? Ss: . T: Mike says where is the new library ? 板书句子,学生跟读。 T: Where is it ? Can you guess ? Lets listen. Ss: . 板书句子,一组学生跟读。 T:Which floor is the new library on ? Can you guess?Lets listen to check. Ss: The fifth floor. 分角色朗读表演对话,体验人物角色。 Role play。角色扮演表演对话。教师准备头饰,请同学们分角色表演对 话。 【设计意图】通过分角色表演,激发学生学习英语的热情和培养学习运用所学语 言的能力。 (2)理解学习对话二: 图片 2 的学习与图片 1 大致相同,观察图片信息,听音模仿对话,分角色 表演对话。 T:Does Mike find the new library? If the new library on the left or on the right of stairs? S:. 【设计意图】教师通过分段学习对话、分角色朗读,帮助学生树立角色意识, 训练学生技能,培养学生能力。 4. 整体回顾课文。听录音,完整跟读对话一和对话二。第一遍跟读电脑屏 幕,第二遍看书指读。 5. Role play. 学生小组练习,分图片展示对话。 【设计意图】训练学生的朗读能力,使每个同学都有开口的机会。要求学生 指读,逐步训练学生的认读能力。 Step3: Listen, look, and learn.(14) 1. T:出示词条,带读短语。 Ss:. T: Which floor is the art classroom on? 引出相关的介词短语并带领学生读 一读。 2. 呈现教材中的楼层图,结合生活实际,句型操练,替换练习。 T: Excuse me, Where is the teachers office/ art classroom/ computer lab? Ss: Its on the first/second/ third floor. T: Where is my office? Do you know that? Where is your music classroom/ art classroom/ computer lab ? S: 学生根据学校实际情况回答问题。 3. 学生小组练习,并展示。 T:Boys and girls lets work in pairs, practice the dialogue. Who can show? 【设计意图】通过小组活动巩固动词短语和句型,联系生活实际调动学生积 极性,帮助学生强化记忆。 Step4: Homework (1) 1. 观看教学光盘,读对话 2 遍。 2 朗读 Listen,look and learn 2 遍。 板书设计: Unit 3 Can you tell me the way ? Lesson 9 Mike: Excuse me, where is the new library? the teachers office the art classroom the computer lab Man: Its in that building over there. 六、 学习效果评价设计 教师评价: 教师对于学生的课堂表现给予及时评价,运用丰富的评价语言,肢体语言, 鼓励学生大胆发言。对于积极回答问题并且答对的同学,教师奖励给他们小贴 画。 七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 (一)充分进行角色扮演,体会语言的用法。 在进行对话教学时,我体现了角色意识,让学生融入到角色中来,在角色 扮演中练习句子的读法及感知其含义。 (二)新旧知识相结合,以旧带新。 由已经学过的知识,引入新知,即巩固了旧知识,同时还加深了学生对新 知识的印象,一举两得。 (三)联系生活实际,语言应用于生活 为学生创设情境,应用所学句型,练习对话。结合生活实际操练句型,也 提高学生的积极性。
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