1、1 教学基本信息教学基本信息 课题 Unit 5 Is May Day a holiday? Lesson 16 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 英语 学段： 中年级 年级 四年级 相关 领域 对话教学、句型教学 教材 书名：英语四年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 英语课程标准指出： “强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，主张 学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 ” 课程方 案强调： “课程实施要更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，大力推 进学生学习方式的变革，
2、 促进学生生动活泼的发展。 ” 我依据本课教学目标和教学内容， 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在任务的引领下，通过 个人体验、感知实践、自主学习、参与交流及探究合作等多种教学方式，发现语言规律， 逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，学以致用，培养 思维能力，发展自主学习能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析：（一）教学内容分析： Lesson 16 对话场景呈现了中外主人公就国际儿童节及可以做的活动进行交流。主 人公谈论的内容来自学生的实际需要， 学生乐于交流、 描述自己的节日计划。 在教学中， 教师应当关注“节日及计划
3、”的基本用语，通过丰富的节日图片为学生营造语言学习的 氛围。并且在讨论节日的情景中，为学生提供更多的内容，如他们喜欢做的事情、景点 及游乐场所等，以此来激发学生用英语谈论节日安排的积极性和欲望。 （二）学生情况分析：（二）学生情况分析： 本课授课对象为四年级学生，他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对歌谣、游 戏、竞赛、画画等特别感兴趣。随着年龄增长，思维的灵活性和敏捷性有明显提高，抽 象逻辑思维正逐步发展，求知欲增强，善于模仿，乐于表现，可塑性强。因为个体差异， 有的学生可能说的不好，有的学生还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语 的浓厚兴趣和积极态度，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱
4、，使他们建立学习英语的自 信心。在教学过程中，还要注重学生学习任务与活动范围的广度和深度都需要比低年级 有显著的变化，加强学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性，采取趣味教学的 模式，安排形式多样的活动，如：游戏活动、分享交流等，让学生们在唱唱、玩玩、做 2 做、说说中快乐地学习英语，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形 成初步运用英语进行表达和交流的能力。 （三）教学方式与教学手段说明：（三）教学方式与教学手段说明： 归纳法、演绎法、小组合作学习、探究性学习、体验学习、多媒体教学 （四）（四）教学技术准备：教学技术准备： 单词、句型卡片、图片、课文动画课件、自制 PPT 课
5、件、网络视频和英语歌曲等 三、教学目标（含重、难点三、教学目标（含重、难点) 1.学生能够正确理解、流利朗读并表演对话。 2.学生能够初步运用询问节日活动的功能句型“What do you do on Childrens Day?”及答 语“We go to cinemas, parks, and museums.”在所提供的情景中进行简单交流。 3.学生能够在询问节日活动的具体情景中听懂、 认读 cinema， museum， country， celebrate， puppet show, amusement park 等单词和词组，并理解、认读 all over, get gifts,
6、hold parties, every year on this day 这些关于节日活动交谈的用语。 4.学生能够根据不同的节日及活动进行替换，创编新对话。 5.学生能够学习更多的节日及活动建议，了解中西方节日，感受文化，开阔视野。 【教学重点教学重点】 1.对话的正确理解和流利朗读。 2.询问节日活动的功能句型“What do you do on Childrens Day?”及答语“We go to cinemas, parks, and museums.”的初步运用。 3.词汇 cinema，museum，country，celebrate，puppet show, amusement
7、 park 的准确理解 和认读。 【教学难点教学难点】 1.不同节日及活动相关新对话的创编。 2.all over, get gifts, hold parties, every year on this day 这些关于节日活动交谈用语的理解 和认读。 四、教学过程四、教学过程 Step 1 1：Warming up & leading in Lets sing 师生共同欣赏演唱节日歌曲 Free talk 师生通过讨论歌曲内容复习一至三单元的知识，引出五单元新知。 Read and say 3 师生一起完成示范，学生朗读节日相关线索的句子，猜一猜、说一说是什么节日。 Listen and
8、say 学生单独示范， 从节日日期、 节日活动等方面介绍， 其他学生猜猜他描述的是什么节日。 【设计意图】活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣, 唤起已学知识的记 忆，快速进入角色，自然导入新课。 Step 2 2：Listen and say 教师呈现被遮挡了部分的主题图，学生描述图片。 T: What do you want to say about this picture? S: They are Lingling and Mike. What a nice day! They are sitting outside and talking with each other.
9、教师完整播放两幅图的动画课件。学生观看。 T: What are they talking about? Listen and watch. S: They are talking about Childrens Day. 教师呈现在自制 ppt 课件中创设对话发生的时间是在 May 21st这一天的情景， 提出问 题，播放 Lingling 说的第一句话的录音，学生仔细观察图片，认真听录音并回答问题。 T: Why are they talking about Childrens Day? S: Because Childrens Day is coming. T: How do they
10、feel? What about you? S: They are happy. Me too. 教师呈现任务，以问题引领，再次播放第一幅图的动画课件。学生观看后回答问题， 完成任务，获取对话 1 中主人公们谈论的 Childrens Day 相关活动信息。 T: What does Mike want to know about Childrens Day? S: What do children do on Childrens Day？ T: What do children do on Childrens Day？ S: They go to cinemas, parks, and mu
11、seums. 教师在学生回答后逐个将表示 Childrens Day 相关活动信息的句子卡片和图片贴在黑板 上，构成部分板书。 教师继续呈现新任务，以问题引领，再次播放第二幅图的动画课件。学生观看后回 答问题，完成任务，获取对话 2 中主人公们谈论的 Childrens Day 相关活动信息。 T: What does Mike want to know about Childrens Day? How many questions does Mike ask? S: Mike asks two questions. Do children all over the country celeb
12、rate this day? Does our 4 school hold parties? 教师播放 Mike 的录音，学生听后说出 Mike 提出的问题“Do children all over the country celebrate this day?”让学生通过听读模仿，自己发现 all over 的连读现象。教师通 过呈现图片帮助学生理解 all over country、celebrate 的意义。 教师播放 Lingling 的录音，学生听后跟读并回答问题 T：Do children all over the country celebrate this day S：Yes,
13、 of course. We also get gifts. 教师联系学生得到礼物的生活实践，提出问题，学生想一想、说一说 T：What gifts do you get on Childrens Day? S：I get aon Childrens Day. 教师联系学生送出礼物的生活实践，继续提出问题，学生想一想、说一说 T：What gifts do you give on a holiday? S：I give aon . 教师提出问题，呈现图片，拓展儿童节文化 T：Do children all over the world celebrate Childrens Day? 教师播放
14、 Mike 的录音， 学生听后说出 Mike 提出的另一个问题 “Does our school hold parties?”让学生通过听读模仿 Lingling 的答语说出“Yes, every year on this day. ” 联系三年级学习过的 Childrens Day 的内容和学生的生活实际，教师提出问题 T：What will they do at the party? S：Mike will play the piano. Lingling will sing a song. T：Does our school hold parties? What will you do
15、at the party? S：Yes. I willat the party. 教师完整播放两段对话录音，学生模仿语音语调，跟读练习。 小组合作，角色扮演并展示。小组之间进行竞赛，评选出最棒的小组，颁发朗读之 星。 复述对话。学生根据本课所学习的对话内容，将小卷上缺失的信息补充完整。教师 引导学生通过板书和 PPT 两个不同支架，尝试复述对话。 【设计意图】 使学生通过具体真实的情景体验和表演， 体会理解人物语言所表达的含义， 并运用语言。 Step 3 3：Listen，look，and learn 教师播放录音，用呈现出来的图片帮助学生理解 science museum, puppet
16、show 和 an amusement park 的意义，学生听后与搭档练习并展示。 5 学生小组练习创编新对话并展示。 【设计意图】让学生在具体真实交际情境中充分操练，运用所学语言，使语言更生动， 体现了语言的实用性。 Step 4：Lets do（机动环节）（机动环节） 教师设置仅播放一遍节日相关录音的听力挑战任务，学生听录音并将图片进行排序。 学生复述听到的完整句子或者关键信息，师生一起核对答案。 【设计意图】使学生处于积极思维的状态之中，加深理解，通过听力练习检测，再次巩 固运用。 Step 5：Lets read（机动环节）（机动环节） 师生共同构建绘本故事的朗读和理解过程。 模仿绘
17、本故事的架构，综合运用语言，介绍某个节日。 【设计意图】全方位多角度培养学生综合运用英语的能力。 Step 6：Homework 1. Review Lesson 16. Listen to the tape again, follow and imitate the reading. 2. Ask and answer with your friends. “What do you do on ?” “I .” 3. Preview Lesson 17. 板书设计：板书设计： 五五、学习效果评价设计、学习效果评价设计 本课中，针对学生的表现，我采用了以激励为主、形式多样的教学评价方式，如鼓
18、励性语言：Good job! Im sure you have previewed our new lesson. You have made great progress this time. You have very beautiful pronunciation and intonation. Dont worry and work hard. The more we practise, the better we become.等。赞许肯定的眼神、亲切关爱的 6 手势动作以及奖励在课堂上积极表现、有进步的学生英语学习之星等。 同时针对教学目标的达成度，在各教学环节我都设计了适当的活动
19、来评价学生的学 习效果，如： 1. 通过学生观看后勾选答题纸，完成任务，获取两段对话中的人物、地点、时间、事 件、心情等信息的方式检测学生对对话的理解；通过角色扮演、小组展示等方式反馈学 生对对话的认读情况。 2. 通过学生搭档交际，创编新对话，展现自己的检测活动，了解学生对已学 cinema， museum，country，celebrate，puppet show, amusement park 等单词的认读掌握情况，以 及是否能够用询问节日活动的功能句型“What do you do on ?”及答语“I .”在所提供 的情景中进行简单交流。 六六、教学设计特色说明与教学设计特色说明与教
20、学反思教学反思 1. 丰富课程资源，拓展英语学习渠道 心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印 象，多加利用这些素材能够使英语教学趣味昂然、引人入胜。我根据这一心理特征，运 用趣味性强的网络视频资源和自制 PPT 课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，在句 子中巩固操练单词，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌 握重点词汇、句型，充分调动学生的积极性，突出学生的主体性，激发其兴趣，吸引全 体学生的注意力。 2. 变课堂为生活，让学习英语变得快乐 变课堂为生活，语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说， “只 有来自于生活的语言才是自己的语言。 ”教师要挖掘课本知识与生活的关联，创设生活 化的课堂环境，从而使课本知识与真实生活有机结合起来。如课堂用实物给孩子展示， 相信孩子会更感兴趣，也能更快速地记住单词。从点滴做起，让英语课堂上充满英语氛 围，充满生活气息。以歌曲、歌谣、游戏、展示等形式多样的教学活动，适应克服了小 学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征，有效维持学生的学习兴趣。
