1、指导思想与理论依据 英语课程标准指出： “鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方 式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自 主学习能力。 ”在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，因此，教 师在课堂上，应设计生动活泼、有趣多样的学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树 立自信心。结合本课教学内容，用图片展示、视频渲染、表演体验等方式，让学生理解传统节日的 习俗，引导学生主动参与、积极思考、主动实践的自主学习的能力。 英语课程标准指出： “语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读
2、、写 等方面的技能以及这些技能的综合运用。 ”本节课从听说入手，教师尽可能利用各种直观手段，如照 片、录音、视频、动作、手势、表情等进行教学，吸引学生的注意力，尽量多给学生提供参加语言 交际的机会，引导学生能谈论中国传统节日的特色活动、食物，在实际情景中运用，通过对话提高 语言运用的能力，同时也进一步巩固知识和技能。 教学设计思想 教学内容分析与设计： 本课是本单元的的最后一个学习课，在前两课学习谈论节日计划和活动的基础上进一步学习具 有中国传统特色的节日和特色活动，体现中西方文化的差异。学生通过前两课学习的节日名称和活 动的短语，学生能够比较自然的谈论节日，但是对于中国传统节日的名称用英语表
3、达还是学生首次 接触，另外根据学生的生活经验，对于中国农历的日期也是比较陌生的，因此，本课需要学生在节 日概念及意义上都能理解并应用语言去介绍这些节日。 教学方式：小组同伴学习 教学手段：利用各种直观手段，如图片、录音、视频以及创设情景和表演活动。 教学媒体的准备： 白板、PPT 课件、视频 教学道具的准备： 图片、单词卡、盒子、书、奖贴等。 教学目标 知识与技能： 1.能准确使用 Whats special about谈论节日的特色活动。 2.能够听懂、会说并认读 the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Lantern Festi
4、val 和 the Mid-Autumn Festival，以及表示特色活动的 special, race, relatives, see lantern shows 等单词和短语。 3.能正确、流畅地朗读课文对话。 4.能在真实的语境中运用本课所学的语言介绍中国传统节日及特色活动。 过程与方法： 通过观察、体验、参与、同伴交流与合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。 情感态度与价值观： 通过学习中国特色节日和活动，加强传统教育。 教学重难点 教学重点： 1.能用 Whats special about谈论节日的特色活动。 2.能够听懂、认读并运用传统节日的名称和活动的短语。 教学
5、难点： 1.能够结合端午节说出不同的传统习俗，能够正确替换对话，并进行简单交流。 2.能够运用语言综合介绍传统节日。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间安 排 一、 warm up 1.师生间相互问好 T:Good morning, boys and girls. 2.播放节日视频 T:Lets enjoy a video about happy holidays. Ss: Good morning, Miss Li. Ss: Ok. 随着欢快的 音乐呈现节 日图片，使 学生在轻松 的氛围中回 顾前面所学 知识。 1 分钟 二、lead in 1.F
6、ree talk T: Do you like holidays? Which holiday do you like? What do you do on? 呈现春节图片 What holiday is it? We also call it ”the Spring Festival”. 解释Festival，节日 The Spring Festival is a Chinese festival. 板书呈现：Chinese festival 接着出示几张节日图片， 让 学生找出哪个是中国节日 Ss: Yes. I like I go to Ss:春节 Chinese New Year. R
7、ead the word. 到屏幕上圈出 Chinese festival 图片 在与学生对 话交流中应 用前面所学 节日短语、 活动短语及 谈论节日安 排 的 问 答 句，并为下 面讲传统节 日做铺垫。 通过中西方 节日图片对 比，进一步 理解 Chinese festival 鸿合 软件 4 分钟 三、 presentation 过渡：Sara wants to know some Chinese festivals. Maomao will help her. 对话一 呈现课文主题图 T:Where are they? They go to the library and find a
8、book. Whats the book about? 给出问题： What festival are they talking about? Please watch the video and find the answer. You got the answer? 通 过 图 片 展 示 理 解 The Dragon Boat Festival这个 节日的含义 What does it mean? 过渡：Does Sara know the Dragon Boat Festival? Ss: In the library. Chinese festival. 带着问题看动画 Ss: Th
9、e Dragon Boat Festival. Ss:端午节 No. 播放动画 以龙和船的 形象，让学 生自然联想 到龙舟及有 龙舟比赛的 17 分钟 How does Maomao ask? Sara says: “ No, tell me more”解释 more. Sara wants to know more about the Dragon Boat Festival. How does Maomao answer? 复现Chinese festival 拓展知识：When is it? Its on the fifth day of the fifth month in the C
10、hinese calendar. We celebrate this day to remember a poet. Who is he? He is a Chinese poet. So Thats to say its a special day in China. 由此引出“special”这个单 词 And To celebrate this day, people eat special food. Zongzi is the special food for the Dragon Boat Festival, Jiaozi is the special food for the S
11、pring Festival. Can you guess? Whats the meaning of “special”? 解释special的含义，特别 的，特殊的。 对话二 Next, Sara wants to know more about this festival. They are reading a book. Lets watch the video. Ss: Do you know the Dragon Boat Festival? Ss: Its a Chinese festival. 了解节日日期及中国农 历 屈原 a special day Ss: 特别的，特殊的。
12、 节日。 展示节日日 期，让学生 更直观的理 解 中 国 农 历。 把端午节这 一天特别的 食物和春节 这天的饺子 作比较理解 special 的含 义。 What does Sara say? 板书呈现句型： “Whats special about this day?” T: On this day, what do people eat? 拿出图卡粽子zongzi T: People eat zongzi. 听对话，展示地图理解in many places 板书句子In many places people eat zongzi. T: What else can people do?
13、播放赛龙舟的视频 学习dragon boat race Race, race, dragon boat race 板书句型races. Sara says: ”It sounds fun.” It means interesting. 跟读课文 分角色朗读对话 Read the dialogue with your partner. Now you are Maomao, please introduce the festival to Sara. 让学生借助提示图片， 转述 出课文主要信息。 Listen and repeat. eat zongzi. Read the sentence.
14、Ss: Read the word”race”. 按照节奏边说边做动作 Repeat. Listen and repeat. Ss: read the dialogue. Look and say. 注重训练学 生的语音语 调。 借助地图帮 助学生理解 词汇。 通过视频和 做动作加深 对 race 词汇 的理解。 帮助学生梳 理思路，训 练学生根据 提示信息能 够介绍相关 节 日 的 能 力。 视频 四、practice 过渡句： Do you know the other festivals? 让学生自己说一说都知道 哪些中国传统节日。 然后主要介绍三个节日， the Spring Fest
15、ival, the Lantern Festival, the PPT 课件 Mid-Autumn Festival. 在板书上以时间轴的顺序 呈现 Play a game: catch the rat 让学生能根据随机出现的 地鼠说出节日的名称。 过 渡 ： Lets learn more about these festivals. Task： Whats special about 全班分成三个大组， 分别讨论春节、 元宵节和中 秋节的特别之处 让各小组可参考给出的图 片信息，试着应用句型 PeopleAnd they also回答 然后各小组找一名学生来 说出节日当天的一些特定 习俗和
16、食物。 老师做相关补充，并强调、 认读短语visit their friends and relatives, see lantern shows at night. 活动： 把一些节日的图片放在盒 子里 I put these festivals in the box. 找学生到前面抽取一个节 日， 其他人通过提问猜他所 抽到的节日名称。 教 师 示 范 问 ： Is it a Chinese festival? Do you see lantern shows at night? 最后猜出节日。 读出节日名称 read the festivals 小组讨论 Ss:问问题，根据给出的 信息猜
17、节日名称 利用抓地鼠 小游戏提高 学生参与课 堂 的 积 极 性，在游戏 中巩固节日 名称。 充分给予学 生参与课堂 的机会， 引导学生开 启思维，综 合运用所学 语言，并且 提高独立思 考并解决问 题的能力。 通过抽取卡 片来猜词的 小活动操练 巩固所学句 型。 活动 13 分钟 五、 Production Make a dialogue: 介绍一位新朋友 Jerry We are talking on my cell phone. 呈现微信聊天页面 内容是和 Jerry 谈论节日。 让学生创编一个对话， 向朋 友介绍一个中国节日， 可从 练习单上选择合适的词汇， 做对话表演。 Displa
18、y 培养学生的 语言运用能 力，开拓思 维，将自己 会的词运用 到对话中。 5 分钟 六、 Homework Make a poster about your favorite festival. 板 书 设 计 Unit5 Is May Day a holiday? Whats special about this day? In many places people. 8th the Mid-Autumn Festival eat / do Chinese the Dragon Boat Festival zongzi / races Festival the Lantern Festiv
19、al 1st the Spring Festival month 学习效果评价设计 评价方式 对学生给予“Good!”“ Very good!” “ Great!” “Please keep trying!”等肯定或鼓励的语言， 以及课堂上回答问题思维敏捷、读音准确的学生会为自己的小组挣得加分（体现在黑板的小组评价 上） ，除了教师评价，还有学生互评。 评价量规 优（Very good!） ：做到语音、语调自然，语气恰当，能在情景中创编对话。 良(Good!)：使用正确的语音、语调，在教师的指导下能替换对话，进行交流。 需努力（Please keep trying） ：语音、语调基本正确，在教
20、师的指导下进行简单的交流。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课具有以下特点： 1.设计趣味活动，营造良好课堂气氛。 教学时根据少儿生理、心理特点和认知发展水平，尽量给他们营造一种轻松的学习氛围。比如 在学习传统节日名称的环节，教师运用课件设计了一个动态单词游戏“抓地鼠” ，孩子们觉得好玩， 从而大大提高了他们参与课堂的热情，也加强了对词汇的记忆。还有在猜词游戏中，通过让学生从 漂亮的礼物盒里抽取卡片，调动他们的积极性，然后让其他学生可以通过提问来猜答案，可以激发 他们的好奇心和求知欲，从而在愉快、轻松的环境中学到课堂教学设定的内容。这些活动的开展可 以将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在玩中学、学中玩，在游 戏的氛围中，能够更自主的学习，可以更快速的掌握知识。 2.利用时间轴进行知识整合。 围绕中心词 Chinese festival 呈现具体节日，把节日词汇卡按照时间顺序摆放，在授课过程中渗 透这些传统节日的时间，让学生了解这些节日的含义，并以端午节为示例，在它后面罗列出当天的 特殊食物和活动，学生讨论其他节日时可做参考。这样的优势在于结构清晰，层次分明，可以帮助 学生理清课程脉络，紧抓重、难点。
