1、英语学科小组合作备课模板英语学科小组合作备课模板 课题课题 Unit 3 Can you tell me the way? Lesson 9 1. 教学内容分析教学内容分析 本单元的教学内容围绕“问路与指路”（asking and telling the way）展开。教材提供了 问路及指路的日常生活情境片段。本课 Lesson 9 中 Mike 向人询问新图书馆在哪儿，重点 句型有：Excuse me, where is the ? Is the library on the left of the stairs? 新词：library, building, floor, over ther
2、e, stair, computer lab. 指路的语言比较多， 而且由于各个场所所处的 位置不同，本课在表达的过程中还须用到序数词，这些内容较为抽象，均为学生不易理解 的内容。同时，本课还应渗透生活技能，如果找不到路，应积极寻求帮助，可以找别人礼 貌的问路，可以看地图，可以使用导航等等。 2. 学习目标确定学习目标确定 （1）能够在视频、图片、声音以及在情境中进行的活动的帮助下理解和朗读对话。 （2）能够通过观看视频、分角色表演以及小组活动等听懂、会说、在情景中运用 “Excuse me, where is ?”的基本结构向他人问路，并用“Its .”给他人指路。 （3） 能够听懂、 认读
3、、 会说 library、 the teachers office、 the art classroom、 the computer lab 等场所类词汇以及 in that building over there、on the first floor 等介词短语。 （4）通过情境创设，帮助学生理解并掌握句型的运用。 （5）通过学习对话内容，渗透学生如果找不到路，应积极寻求帮助的技能。 3. 学习重点难点学习重点难点 重点：理解本课故事内容；能用 “Excuse me，where is the .” Its.” 问路及帮助他人指 路。能正确理解、认读有关学校场所的单词。 难点：理解 over
4、there, 故事中图书馆位置的描述 4.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动 学生活动学生活动 环节一：环节一：创设情境、呈现目标创设情境、呈现目标 教师活动教师活动 1 （1） Playing a guessing game： Where is it? 设置猜谜游戏， 通过逐步呈现学校 school 图片的方式，吸引学生兴趣，引入本课主 题。 T: Do you like games? 学生活动学生活动 1 认真观察图片，猜测图片地点 观察、倾听、思考感知语言的意义，有较强 的好奇心和探究的热情。 Lets play a guessing game. Look, there are
5、so many windows. There is the door, and so many trees. Where is it? （2）呈现）呈现本课主题本课主题 呈现主人公 Mike 和 teacher, 引导学生观 察图片：who? Where? What? T: Who are they? T: What are they doing? Can you guess? T: Yes, asking the way. 教师适时追问：How do you know? （2）观察图片 Ss： Mike， teacher Ss：They are talking. Ss: 问路，指路。 如果学
6、生猜不出， 则教师提示引导学生仔细 观察图片人物的表情和动作。 活动意图说明：活动意图说明： 通过猜测游戏 where is it,吸引学生兴趣， 调动学生学习积极性； 通过引导学生观察图片 进行猜测，导入本课主题 asking the way and giving the way. 环节二：环节二：自主学习、合作探究自主学习、合作探究 教师活动教师活动 2 （1） 整体感知故事 T: Mike is asking the way. Where does he want to go? 通过图片，直观呈现 library 的含义。 （2）引导学生关注问路语言 T: Mike doesnt kno
7、w where the library is. How does he ask? 学生活动 2 （1）猜测 mike 可能会去哪儿。 Ss: Maybe he wants to go to art classroom. 观看故事动画，找到答案 S1: library （2）学习问路语言 尝试说出问路句型：Where is the ? 如果学生说不出，则播放录音，学生认真倾 （3）Read and underline T: Look, Mike comes to the building, there are so many floors. 引导学生理解 floor 的 含义。 提出问题：Whi
8、ch floor is it? 布置任务，学生勾画答案。 核对答案 （4）Lets find A. 理解 stair 的含义：给出图片，直观呈 现 stair T: Now, Mike comes to the 5th floor. There are so many rooms. Which room is the library? B布置任务，引导学生在自主学习的基 础上，小组合作完成任务。 C. 核对答案 （5）Lets read. （6）Lets retell. 听。 （3）Read and underline 理解 floor 的含义，猜测图书馆在哪层 读故事文本，勾画出图书馆在哪层
9、。 核对答案 （4）Read and circle A. 理解 stair 的含义。 B.先自主读故事，勾画出答案。 小组合作，圈出 Library 的房间，并讲出原 因。 C. 小组展示。 （5）Lets read. （6）Lets retell. 活动意图说明活动意图说明 学生在自主学习的基础上，再进行小组合作，通过合作的方式小组成员能够在小组内 进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将 自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己 的独立见解。 环环节三：节三：展示交流、规范评价展示交流、规范评价 教的活动教的活动 3 （1
10、）Ask and stick 呈现我校照片，T: Look, this is our school. Its very beautiful. There are so many rooms. 依次呈现教室图片，学习词汇 computer lab, teachers office. 创设情境：T: Mike is going to visit our school. Can you introduce our school to him? 布置任务，学生小组合作。 （2）展示交流，师生评价 学的活动学的活动 3 （1）Ask and stick 欣赏我校图片，学习词汇 computer lab,
11、 teachers office. 进入情景，欢迎 Mike 来我校参观。 小组合作，分角色，向 Mike 介绍我校的教 室位置。 （2）展示交流，师生评价 活动意图说明活动意图说明 此环节为故事后的拓展活动，创设相对真实的情景，通过小组合作的形式，在情境中 学生操练使用语言，达到语用的目的。 环节环节四四：归纳总结、提升意义：归纳总结、提升意义 教的活动教的活动 4 （1） 教师带领学生，总结板书内容 （2） 情感渗透 T: What can you do when you cant find the way? 学的活动学的活动 4 （1） 总结板书内容 （2） S1: 看地图。 S2: Ask teacher. S3: 导航。 活动意图活动意图说明：说明： 课堂小结环节，再次从育人的角度出发，引导学生遇到问题要积极主动寻找解决办法 的意识。 5.板书设计板书设计 6.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 1. Read the story 2. Act the story out.
