1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准中的基本理念中提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和 运用性；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。在本教学设计中我从学生的学习兴趣、生 活经验和认知水平出发，让学生在 Baobao 与 dad ,mum 谈论早餐的情境中，学习食物 词汇及谈论早餐的交际用语；通过绘本阅读和帮助 pig 选择早餐的 chant，让学生知道健 康饮食；通过创编对话，引导学生在不同的场景中和他人谈论早餐，培养学生综合语言 运用能力。 教学背景分析 教学内容： 本节课是二年级下学期 Unit 2 Whats for breakfast ？一单元的第一课时，Listen and say
2、 板块，在 Baobao 与 dad, mum 谈论早餐的情境中,学习用 Whats for breakfast?询问 早餐吃什么？并用“We have” 回答即食物单词 milk, bread, eggs ,fruits。 Lets act 板块再现了本课所学交际用语 Whats for breakfast? We have及食物词汇 milk, bread, eggs ,fruits, soy milk, noodles, baozi,要求学生在情境中能够运用所学语言与 他人谈论早餐，进行交际。 Lets say 板块以小猪琢磨什么更好吃为情境，通过说韵文，培养学生的语感和节奏 感，帮助学
3、生拓展食物词汇 bread，butter，spice，sugar，提高学生朗读小韵文的兴趣。 学生情况： 二年级学生活泼好动，喜爱游戏，模仿能力强，形象记忆为主，注意力不稳定，但 他们英语学习兴趣浓厚，思维活跃，已经学习了一些简单的日常交际，如：谈论星期， 谈论数量等，在课堂中能够尽量运用英语进行交流。 学生在一年级已经学习了已经了食物词汇： apple， banana， grapes， orange, fish， egg， nut，cake，ice cream ,jam, juice ,potato。在二年级下第一单元已经学习了谈论时间的交 际用语 What time is it?ItsIt
4、s time to 日常生活离不开饮食，学生对饮食话题很感兴趣。 教学方式： 运用情境教学，绘本阅读，Chant,通过教师适时点拨，理解对话，灵活运用所学交 际用语。 教学手段： 本节课使用的教学辅助用具有：教学动画、PPT、单词卡 图片是直观教具之一，能迅速唤起学生的原认知并展开讨论。为了使课堂教学紧凑 有序，内容明确，教师制作了一些简洁的 ppt 演示文稿。 技术准备： 2 PPT, 音频，动画，单词卡片，头饰 教学目标(内容框架) 【教学目标】 1.能用 “Whats for breakfast?询问早餐吃什么？并用“We have” 回答他人的询 问。 2.能听懂、认读单词 milk、
5、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi 等。 3.能跟随录音说唱小韵文。 4.通过本节课的学习知道要健康饮食。 【教学重点】 能用 “Whats for breakfast?询问早餐吃什么？并用“We have” 回答他人的询问。 【教学难点】 单词 breakfast 的发音。 教学流程示意(可选项) 激趣导入 通过猜谜游戏，说唱小韵文复习关于谈论时间的交际用 语 呈现与新授 1.在 Baobao 与 dad, mum 谈论早餐的情境中,学习语言及 相关食物单词 2.角色体验，模仿语言 操练环节 Read and act 拓展环节 1.观看绘本 Wh
6、ats for breakfast? 了解 ant 的早餐是什么 2.Lets say ：学习更多食物词汇，知道健康饮食方式 3.创设情境Make a new dialogue Homework 1.Read the text 2.Sing the song to you parents 3.Draw a picture about the healthy breakfast. 教学过程(文字描述) 3 一 导入环节 1.猜谜游戏 Lets play a guessing game. What is it? What time is it? 2.说唱小韵文 Lets say a chant a
7、bout the clock. 【设计意图： 通过猜谜游戏和 chant 激发学生英语学习兴趣， 复习谈论时间的交际用 语。 】 二 呈现环节及新授环节 1.Look at this picture, who is it? Look, baobao is sleeping, look at this clock, what time is it? Its time to(get up).Lets say: Get up, Baobao! 【设计意图：在情境中运用第一单元所学 get up。 】 2.出示图片 T： Baobao gets up, look， who is it? What do
8、es Baobao say to his dad? Lets watch the video. T:What time is it now? Its time to for breakfast. What does “breakfast” mean? We usually have breakfast in the morning. 出示图片： 讲解 breakfast（渗透语音教学）操练单词 Do you have breakfast today? We should have breakfast every day. Its time for breakfast. =Its time to
9、 have breakfast. 3.Lets read this dialogue again, listen and repeat. Lets read this dialogue in roles. 4.T : Do you want to know what does Baobao have for breakfast? Lets watch the video. 5.讲解对话 2 T:出示主题图：T:Look at this picture, Listen and tell me what does Baobao say to his mum? 板书：Whats for breakf
10、ast? T:Look at the table; there are so many foods, what can you see on the table? 6.根据学生的回答教授单词，其间渗透语音教学。 Milk:What can we get the milk? Who give us the milk? Eggs:Who give us the eggs?Do you like eggs? 4 Bread: Do you like bread? Fruits:What kinds of fruits can you see? Do you like fruits? We can s
11、ee _ on the table. 7.T：How does mum answer? What do they have for breakfast? 【设计意图：通过进一步提问 Do you Like ？ Who give us?帮助学生更深一步 了解词汇，运用词汇。 】 借助单词卡片板书 We have. (Correct the order) 学生回答并跟读句子，提醒孩子 and 的用法 We put“ and” between the last two words.注意升降调朗读 T: which food does baobao want to eat? Lets listen.
12、出示单词主题图片，学生看图回答出 baobao 想吃的食物。利用图片圈画。 教授除对话里出现的另外几个单词 T：We also have some other food for breakfast, whats this?(逐一教授并操练其余单词，渗透语音教学) 8.A role play 【设计意图：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在 Baobao 与 dad ,mum 谈论早餐的情境中，学习食物词汇及谈论早餐的交际用语。 】 三操练环节 1T: Now， Lets read the dialogue, please open your books, lets listen,
13、 point and read. 2Lets act the dialogue。 （先分组练习，然后展示，可以准备一些道具） 【设计意图：在对话情境中，引导学生角色扮演，体验人物的语言，模仿人物语言， 以达到规范语音语调，运用所学语言的目的。 】 四拓展环节 1 Now， lets read a story, three baby ants are hungry, what do they have for breakfast? Lets listen. 2What do the ants have for breakfast? (an apple) 3. 出示图片提问 Dad gives t
14、hem cake, chocolate and an apple, which is better? We should eat breakfast every day, and eat healthy food every day, and we will become healthy. 4. 过渡到小韵文 Lets choose some food for the pig. （1）整体听 1 遍 5 （2）What does the pig have?( 图片) （3）听读小韵文并讨论 which is better？ （4）跟唱 Guoguo is hungry. She wants t
15、o have breakfast too. What does she see? 【设计意图：在学习教材文本的基础上，引用大猫分级英语阅读中的二级绘本 whats for breakdast? ， 拓宽学生英语学习渠道， 丰富学生词汇量， 如 lunch ,chocolate， cake 等。通过绘本和帮助 pig 选择早餐的 chant，让学生知道健康饮食方式。 】 5. Make a new dialogue 【设计意图：教材是以家庭为背景，学习谈论早餐的交际用语。我以谈论早餐的交 际用语为依托，引导学生在 Food truck 的情景中，引导学生在生活实践中运用所学交际 用语，把课本还原
16、生活，体现语言运用的价值。 】 六Homework 1.Read the text 2.Sin the song to you parents 3.Draw a picture about the healthy breakfast. 【板书设计】 Unit 2 Whats for breakfast? Lesson 5 Whats for breakfast? We have bread, milk, eggs and fruits. soy milk noodles baozi 学习效果评价设计 评价方式 自我评价、小组评价和教师评价 评价量规 自我评价及小组评价： 评价内容 评价等级 能
17、够积极主动参与课堂活动 A B C 学生能够能用 “Whats for breakfast? 询问早餐吃什么？并用“We have” A B C 6 回答他人的询问。 能够表演对话 A B C A 为优秀 B 为良好 C 为达标 教师总评：教师可根据学生自我与小组评价等级，对学生进行综合评价 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1情境式教学 在本教学设计中我从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发， 让学生在 Baobao 与 dad ,mum 谈论早餐的情境中，学习食物词汇及谈论早餐的交际用语。 2体验式朗读 在对话情境中，引导学生角色扮演，体验人物的语言，模仿人物语言，以达到规范 语音语调，运用所学语言的目的。 3运用绘本，拓展视野 在学习教材文本的基础上，我引用了大猫分级英语阅读中的二级绘本Whats for breakfast? ，拓宽学生英语学习渠道，丰富学生词汇量，如 lunch ,chocolate，cake 等。 通过绘本和帮助 pig 选择早餐的 chant，让学生知道健康饮食方式。 4. 依据语用价值，拓展实践活动 教材是以家庭为背景， 学习谈论早餐的交际用语。 我以谈论早餐的交际用语为依托， 引导学生在 Food truck 的情景中，引导学生在生活实践中运用所学交际用语，把课本还 原生活，体现语言运用的价值。
