1、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）指出：强调课堂的学习过程，进一步提升学生综合语言 运用能力。教师要设计循序渐进的语言实践活动，结合具体的教学环境、教学目标、学生 的实际水平和需求，采用既关注学习过程又关注学习成效的学习途径和方法，让学生在使 用语言的过程中，加深对语言的理解，切实提高学生运用语言的能力。因此本节课教师在 研读教材、分析教学内容、以学生兴趣爱好和发展需求的基础上，选取与教学主题相关的 绘本、图片、视频等资源，从而使学生通过观察、玩演、视听多种活动方式，激发学习的 兴趣，并为语感的形成、思维的发展奠定基础。 教学背景分析教学背景分析 一、一、 教
2、学内容教学内容 本节课是第七单元 I want to be a teacher 第 23 课。第七单元的话题是职业。该单元对 话重点交流个人职业理想、家人的职业情况及为了实现理想付出的努力。本节课是该单元 的第一课时，谈论的话题是个人职业理想和好朋友的职业理想。课文讲述了 Lingling 和 Sara 在客厅讨论当天的天气（下大雨并打雷）玲玲害怕打雷，Sara 不怕打雷，因为她想成 为一名了解各种天气的科学家。Lingling 想成为一名作家，写有趣的故事。她们的好朋友 Guoguo 想成为一名游泳运动员。本节课的重点句型是 What do you want to be? I want to
3、 be a .本节课的重点词汇是 scientist, writer 和 swimmer。 由于本节课涉及的职业类词汇较少， 学生难以交流自己未来的职业，因此加入绘本 What do you want to be？给学生拓展一些词 汇 doctor, teacher, policeman, driver, singer 让学生可以更好的交流自己的理想职业，在后面 的课时中也会丰富职业类的词汇让学生可以准确说出自己的理想职业。 因为课文中提出了 喜欢工作的原因，所以教师也要引导学生选择每个职业的优点。本节课的天气 raining hard 和 thundering 学生之前没有接触过，可以让学生
4、观察图片观看动画理解意思，afraid 教师 可以做害怕的动作， 以及让学生关注动画中下雨打雷后玲玲的反应理解afraid的中文意思。 二、学生情况二、学生情况 三年级的学生有一定的拼读意识， 教师可以引导学生利用语音知识学习理解和识记新 单词。这节课中教师可以引导学生在学习和操练过程中注意观察、思考，了解简单的构词 规律 write writer， sing- singer，drive-driver，swim-swimmer。同时可以借助拼读知识突 破较难的词汇如 scientist，policeman，thundering，interesting。学生喜欢通过听歌曲，学 习歌曲中的英语知识
5、。学生喜欢小组合作，通过分角色、一人一句或者齐读朗读课文，在 同学有困难时愿意提供帮助。学生喜欢展示自己，积极回答问题，并且希望得到同学们的 认可,因此可以采用生生评价。 三、技术准备三、技术准备 自制教学课件、自制教学图片、代表职业的图片及小黑板（评价用） 。 教学目标教学目标 一、教学目标一、教学目标 1、学生能够听懂、会说、认读本节课的单词 writer, scientist, doctor, swimmer, teacher, policeman, driver, singer。 2、学生能用 What do you want to be? I want to be.进行提问和回答。
6、4、学生能够分角色朗读课文。 5、学生能够了解每个职业的优点，主动和同学们谈论自己未来的职业。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点教学重点: 1、听说、认读词汇 writer, scientist,doctor, swimmer, teacher, policeman, driver, singer。 2、练习句型 What do you want to be? I want to be a . 教学难点教学难点： 1、interesting, scientist，policeman 的读音。 2、I want to know all about the weather. I want t
7、o write interesting stories.句子的朗读。 教学过程教学过程 一、个人展示，复习旧知。一、个人展示，复习旧知。5 (一)学生展示. Mothers Day is the second Sunday in may. It is a special day for mothers to relax. It is a special day for mothers to relax. Some mothers get carnations or cards on Mothers Day.Some families go out for lunch or dinner on
8、Mothers Day. What are you going to do for your mothers on Mothers Day? Dont forget to give your mother a warm hug and say “I love you” to her. (二)学生提问问题,让其他同学回答. 1When is Mothers Day? Mothers day is the second Sunday in may. 2What can you do for your mother? make a card buy some carnations go out fo
9、r lunch or dinner give mum a warm hug and say I love you 设计意图：设计意图：个人展示内容既包括课本知识也包括拓展内容。学生在第六单元学习了母 亲节的相关知识，该展示内容是在第六单元的基础上，加入了国外如何庆祝母亲节，为孩 子们提供借鉴，让孩子更好的表达对母亲的爱。学生提出问题让其他学生答可以检测其他 学生听得效果.,也可以让学生更好的掌握短文中的内容. 二、二、绘本歌曲，学习新知。绘本歌曲，学习新知。8 （一）看图片，找出歌曲中的动物。 学生通过观察图片找出图片中的动物 rabbit, duck, donkey, pig, mouse.
10、 （二）听歌曲，记住每个小动物的理想职 业。 1教师在学生听歌曲前提出问题 What do you want to be, rabbit?并让学生跟着说出提出 其他动物的理想职业是什么。学生记住问题后，然后听歌曲。 2学生听完歌曲后，教师先提问 What do you want to be, rabbit?学生回答问题后，提问 另一个问题。学生通过问题接龙，问答 5 个动物的理想职业。 T: What do you want to be, rabbit? S1:I want to be a doctor. What do you want to be, duck? S2:I want to b
11、e a singer. What do you want to be,.? S.: I want to be a . （三） 读绘本， 在故事中感知新知。 教师打开绘本和学生一起朗读 What do you want to be?故事， 在故事中体会职业语言的运用， 理解本节课的重要句型 What do you want to be? I want to be a .。 设计意图：设计意图： 三年级学生特别喜欢听歌曲， 在歌曲中学习语言知识。 What do you want to be?不仅包含本节课的知识点，而且歌曲内容也非常有 趣，非常适合三年级的孩子，让孩子们在欢乐中学习英 语。问题接
12、龙是学生比较喜欢的学习方式，既锻炼学生 思考问题的能力，也培养学生的提问精神。教师和同学 一起读绘本，是希望避免机械的操练重点句型，将句型 放在故事中，学生就可以在情景境中运用所学知识。 三、三、观察图片，猜测职业。观察图片，猜测职业。4 （一）教师告诉学生 doctor, teacher, policeman, driver, singer 是 Jobs，让学生通过将单 词分类说出 jobs 的中文意思（职业类单词） 。 （二）教师告诉学生一起玩一个猜谜游戏。教师通过展示图片的一部分，让学生通过 图片猜测图片是哪个职业。如果学生通过图片第一次不能猜对时，教师会给出和该职业相 关的提醒或者做相
13、关的动作。 1scientist 教师可以说 They can know all about the weather. Adison is a scientist.或者做科学家做实验的动作。 2 writer 教师可以说 They can write interesting stories. Mo Yan is a writer. 或者做作家写作的动作。 3 swimmer 教师可以说 They are in the water. They swim very fast.或者教师做游泳的动作。 设计意图：设计意图：将单词归类有利于学生系统的记忆单词。猜谜游戏学生通过观察，通过教 师的描述记忆单
14、词，对单词的理解更加深入，学生记忆也会更加深刻。 四、问题引导，理解课文。四、问题引导，理解课文。10 （一）观察主题图，回答问题。教师给学生展示 23 课的图片，学生观察图片，回答问题。 T：Who can you see? S1: I can see Lingling and Sara. T: Where are they? they are at home or in the school? S2: They are at home. T: Which room are they in? S3: They are in the living room. T: Whats the weat
15、her like? S4:Its raining hard and its thundering.(如果学生说不出，教师说一遍答案，然后让所有 学生一起跟读一遍。) T：Who is afraid of thunder? Lingling or Sara? S5: Lingling is afraid of thunder. （二）看动画，回答问题。 1第一遍动画，找出 Lingling，Sara, 和 Guoguo 的 理想职业。(教师可以给出文本，让学生通过文本找出答 案) T: Lingling is afraid of thunder. Sara is not. Now lets wa
16、tch the cartoons. Remember who wants to be a scientist, and know all about the weather. S6：Sara wants to be a scientist.（教师出示图片让学生理解 Sara wants to be a scientist, and know all about the weather. ） T: What does Guoguo want to be? S7: Guoguo wants to be a swimmer. T: What does Lingling want to be? S8:
17、 Lingling wants to be a writer. 2看第二遍动画，回答问题理解课文。 T：Whats the weather like? S9: Its raining hard, and its thundering. T: Are you afraid of thunder, Lingling? S10:Yes. T: Why Sara is not afraid of thunder? S11: She wants to be a scientist. T: She wants to know. S12: She wants to know all about weathe
18、r. T：What do you want to be, Lingling? S13: I want to be a writer. T: I want to write. S14: I want to write interesting stories. T: What does Guoguo want to be? S15:She wants to be a swimmer. 设计意图：设计意图：学生通过观察图片回答问题，可以培养学 生的观察能力和看图说话的能力。看动画回答问题，可以 让学生更好的理解课文，并为朗读做准备。教师提出问题 也希望学生更好的集中注意力， 学生在思考问题的时就会
19、一直积极参与课堂活动。 四、不同方式，朗读课文。四、不同方式，朗读课文。10 （一）听录音，跟读课文。学生读之前教师和学生一 起读跟读课文的要求。 跟读一遍后， 教师出示比较难的句 子，让学生通过断句朗读较长的句子。I want to know / all about / the weather. I want to write / interesting stories. （二）自己读课文，圈出不认识的单词。教师 ppt 展示学生朗读困难的单词，采用教 师指单词，学生读单词的方式，共同学习单词。 （三）学生小组读课文。合作之前教师和学生一起读合作的要求。合作中教师会看各 组合作的情况，必要时
20、给与帮助。小组朗读完课文，可以安排一组学生展示。 设计意图：设计意图：指读课文是希望学生整体理解课文，并了解每句话的先后顺序。听录音跟 读是让学生进一步熟悉课文，并重点记忆不会的单词。将长句子断句是有效的处理本节课 难点的重要手段，学生会断句朗读起来才会更容易。自己圈出不会的单词是学习策略的练 习，学生只有自己读一遍课文才可以发现，这节课哪些知识点掌握的不扎实，需要进一步 的学习， 这样在再读单词时学生更有针对性， 在小组合作时才可以争取其他小朋友的帮忙， 做到不会的单词问老师问同学。 学生小组读课文， 既可以让学生互相合作也可以互相帮忙， 保证每一个同学课上都能开口说英语，既做到学习优秀的同
21、学展示自己，也做到学习困难 的同学在小组内安全的朗读。 五、互相提问，拓展所学。五、互相提问，拓展所学。3 教师首先和同学复习板书中人物和小动物的职业， 同时教师拿出不同职业优点的单词 卡片，让学生和职业匹配。在一起说完每个职业优点后，提问几个学生他们的理想职业是 什么？然后让学生去提问他们的朋友的职业是什么。最后教师告诉学生 What do you want to be? Dont give it up. You can do it!不管学生的理想职业是什么，只要他不放弃，就一定可 以做到。 设计意图：只有将本节课的内容和学生自身相联系，学生才能更好的理解运用本节课 的内容。学生更加想知道自
22、己的朋友理想职业是什么，通过这个活动既让学生运用所学知 识，也让学生之间互相了解。 板书设计板书设计 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式评价方式： 1、教师评价：教师通过体态语言、口头激励、学生展示。 2、学生回答问题后，自己拿自己喜欢的职业图片。 3、生生评价。学生根据情况评价。 课上检测课上检测： 1、教师通过学生听歌曲选出故事中小动物想要选择的职业，检测学生是否能够明白 如何问答别人的职业 What do you want to be? I want to be .,以及职业职业的单词 teacher, doctor, driver, police man, singer。 2、教师通过看动画提问，检测学生是否理解课文。 3、学生通过自己读课文检测自己是否能够认识课文中的单词，教师通过教师指单词 学生读单词来检测学生是否能够朗读课文中的单词， 通过学生分角色朗读单词判断学生是 否能够朗读课文。 4、教师通过 Ask and answer 判断学生能否问答句型 What do you want to be? I want to be .
