1、1 指导思想与理论依据 新课标指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学 生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡尽 可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。英语教学要体现对学生学科核心素 养的培养，即对学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。 我在本课的教学设计上以 Cool Shapes 为主线设置了一个整体性的大语境，与学生 一起发现形状的神奇之处，其中又设置了几个具有连续性的小语境，让学生在真实自然 的语境中理解和运用语言。 教学过程中我注重与学生互动， 与学生进行真实自然的交流， 让学生发现语言规律，探究语言
2、应用情境，发展学生自主学习能力。 教学背景分析 教学内容及分析:本课教学内容分为 4 部分。 第一部分为 Now I can understand。学生需要听录音播放的内容判断与图片内容是 否一致，用或表示。此部分内容为复习形状及相关的数量、颜色、大小等知识，并 让学生关注形状和图形之间的联系，即不同形状拼在一起可以组成不同图形。 第二部分为 Now I can say。学生需要运用句型 Whats like? Its and its .来询问和介绍自己和他人的生活用品是什么样的。此部分内容为复习句型并 在情境中运用。此处需要注意解决教学难点，即 my / your 的区分和 circle /
3、 round 的区分。 第三部分为 Now I can write。学生需要根据图片信息完成填空。此部分内容检测 学生是否能将单词与图片正确匹配。此处需要注意强调字母书写的格式要求。 第四部分为 Lets chant。学生需要听懂、理解、并尝试跟唱歌谣。此部分内容不 做严格要求，学生能理解并跟唱即可。此处需要注意让学生理解最后一句话的意思，可 以用图画形式解释，尽量不用中文，更不能不解释。 学情分析:本课的教学对象是三年级学生。三年级学生处于小学阶段的中段，是承 上启下的重要学段。他们经过了两年的学习已经具备英语基础知识和英语学习技能，但 是又不像高段的学生那样拘谨怕出错，他们正处于爱说爱唱，
4、有强烈的表达欲望又不怕 出错的时候。所以在教学中应注重对学生的引导和鼓励，保护学生的求知心。 教学资源准备 教具准备：配套课件，PPT，生活用品，奖励用的形状图片 学具准备：生活用品 2 教学目标 1. 学生能听懂、说出学过的形状、数量、颜色等单词。 2. 学生能听懂、运用 How many are there? There are .来询问和回答看到的 形状的数量和颜色；能听懂、运用 What shapes do you see in the ? I see . 来询问和回答在图案中找到的不同形状和数量；能听懂、运用 Whats like? Its and its .来询问和介绍自己和他人的
5、生活用品是什么样的。 3. 学生能理解歌谣的意思并尝试说歌谣。 教学重难点 教学重点：能够在真实的交际情境中熟练的运用“Whats like? Its and its .”询问和介绍自己和他人的生活用品是什么样的。 教学难点：circle /round 的区分。 教学过程 （一）Review shapes （15mins） 1. 课前准备。(1min) T: What are these? (展示不同形状) S: They are stars, squares, circles T: Yes. They are different shapes. If you put up your hand
6、s and answer my question, you can get a shape. Now class begins. Stand up. Good morning boys and girls. S: Good morning Miss Zhang. T: Sit down please. 2. 复习单独的形状 (2mins) T: Today lets learn Unit Two Lesson 8 Wonderful Shapes. At first, lets review shapes. (出示遮挡一部分的正方形图片)What shapes do you see? S: I
7、 see square. (I see rectangle.) (教师出示完整图片)I see squares. T: How many squares are there? S: There are five squares. T: What shapes do you see?(出示遮挡的三角形) S: I see triangles. (单人回答) T: How many triangles are there? Guess. S: Three. Four. (出示完整图片) There are four triangles. (单人回答) 3 T: (出示遮挡的圆形)What shap
8、es do you see? S: I see two circles. (three, four, ) (单人回答)(出示完整图片)There are three circles. T: Well done. 设计意图：用遮挡的形式让学生复习形状，激发学生兴趣，也让学生真正参与其中去数 一数到底有多少个形状，复习形状的同时一并复习数字和颜色。 3. 复习组合图案里的形状 (9mins) T: We know these shapes. We can make different things with these shapes. (出 示拼好的鸟)Whats this? S: Its a b
9、ird. T: What shapes do you see in the bird? S: I see four circles; I see two squares; I see three triangles. (学生个人回 答) T: Good job. We can make a bird with these shapes. We also can make these things with these shapes. What are these? (出示树、鱼、阴影兔子) S: They are tree, fish and rabbit. T: Yes. Lets talk
10、 about shapes in these things. You can use these sentences. (出示句型)Lets do pair work. Two students in a pair, talk about shapes. (两 人活动练习对话) （出示树的图片） S1: What shapes do you see in the tree? S2: I see three green triangles and six blue stars. T: Great! Triangles and stars can make a tree. Its cool. （出
11、示鱼的图片） S3: What shapes do you see in the fish? S4: I see five triangles and a square. S5: I see six triangles. There is a big triangle. T: Wonderful! Two triangles make a new big triangle. Its cool shapes. （出示兔子的图片） S6: What shapes do you see in the rabbit? 4 S7: I see one big triangle and one small
12、 triangle. S8: I see two big triangles and two small triangles. S9: I see five triangles and a square. T: Good job. All of you are so clever. How many triangles are there? Lets see. (出示红色三角形轮廓) T: There are five triangles and one square. (出示树，鱼，兔子三个图片)We can make different things with these shapes.
13、We can make new big shapes with small shapes. Its magic. They are cool shapes. 设计意图：让学生明白把各种形状拼在一起可以组成不同的东西， 让学生自己找一找 形状并使用句型进行表达，同时点题，让学生理解 cool shapes 的含义，明白形状的奇 妙之处。 4. 完成书上练习 (3mins) T: We talk about these shapes just now. Now Lets do listen and decide. Open your books, turn to page 16. You need
14、 to listen and tick or cross. Now please see these shapes by yourself. Lets begin. (播放听力) S: (完成练习，检查答案) T: Lets check the answer. Number one. S: Tick. T: Number two. S: Tick. / Cross. T: You are not sure. This is a square. (移动正方形覆盖黄色图形)This yellow shape is not a square. Its a rectangle. (出示另一个正方形覆盖
15、另一个黄色图形)This yellow shape is not a square, too. Its also a rectangle. So Number two is cross. 设计意图：处理书上练习，训练学生解题方法，检测学生是否掌握所学知识并解决答案 中的矛盾。 （二）Talk about our things （12mins） 1. 全班游戏（4mins） T: Now lets play a guessing game. (出示两个盒子)Here are two boxes. One is my box. One is Miss Wangs box. Please guess
16、 which box is mine. Ask me together “Whats your ?” 5 S: Whats your box like? T: Its rectangle and red. S: That one. T: Great! This is my box. (晃动盒子)In my box there are two glues. Guess. S: Whats your glue like? T: Its long and blue. S: This one. T: Wonderful! This is my glue. This is Miss Lius glue.
17、 Do you prepare your things? Take out them. Who want to stand here and play the game? (指定两名学 生) S: (两名学生依次拿物品上前，其余学生一起猜) 设计意图： 放松学生疲劳的精神， 在游戏中练习句型， 并让学生发现更多生活中的形状。 2. 小组游戏（8mins） T: Now four students in a group. You can play this game in your group. Begin. S: (小组猜物品并展示) 设计意图：让学生在小组中充分参与游戏，运用句型进行表达，同
18、时让学生明白在什么 情况下运用句型最合适，避免明知故问的情况。 （三）Fill in the blanks （7mins） 1. 师生交流 (2mins) T: Now please put your things in your desk. Stop talking. Seat straight. Do you remember my blue glue? S: Yes. T: I like my blue glue very much. Because blue is my favourite colour. I have other blue things in my blue bag.
19、 (依次拿出物品展示) I have a blue spoon. I use it to eat ice cream. I have a blue mushroom. It can keep my keys together. I have a blue boot. My baby likes it very much. 设计意图：与学生真实交流，训练学生听力，设置连贯的情境，让学生一直处于真实情 境中学习。 2. 填空练习 (5mins) T: I have many things in my bag. Mike has many things in his bag, too. Lingli
20、ng 6 and Mike are talking about these things. Pay attention to the things and their colour. Please open your books, turn to page 17. Writ these words on the line. S: (完成练习，检查答案) T: Now two students in a pair. One is Lingling, one is Mike. Lets do role play. Begin. S: (两人一组读对话) T: Read it together. S
21、: (齐读短文) (教师强调发音) 设计意图：处理练习，训练学生读写能力。 （五）Lets chant （3mins） T: Close your books. Lets chant. (听一遍歌谣)They are tangled in angles. (读 最后一句并解释) T: (在 PPT 上出示图片解释)This is a rectangle. There are four angles in it. This is a triangle. How many angles are there? S: Three angles. T: Well done! So we say “The
22、y are tangled in angles.” Lets chant together. 设计意图：用直观的图画方式来解释歌谣最后一句，让学生明白长方形和三角形都是由 角组成的。 （六）Know other shapes （3mins） T: We learned five shapes in this unit. How about other shapes? (出示其他常 见图形)How to say them in English? Listen to a shape song and you will know. (播放歌曲) S: (听歌曲了解另外 5 个常用图形的英文名称) T
23、: They are heart, oval, diamond, hexagon, and pentagon. Try to remember them. （七）Homework T: Try to make something with these shapes in your group. (出示一些范例) 板书设计 Unit Two I Like the Shape Lesson 8 Cool Shapes Cool Shapes How many? one three Whats your like? big 7 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 注重培养学生的综合语言运
24、用能力，培养学生的学科核心素养，培养学生自主学习 能力。 2. 注重情境的设置和连贯，从始至终让学生处于一个真实自然的语境中来理解和运用 语言。 3. 注重让学生真正理解所学语言到底在什么情况下使用最合适，让学生充分理解语言 与情境的关系。 专家点评摘录 王主任：请你先做一下反思，讲讲自己的思路。 张佳：本单元讲的是形状，所以我在课的一开始用了猜形状的游戏来激发学生的兴 趣，让学生主动参与到学习中，真的去数一数形状的数量。然后我从单一的形状过渡到 了由图形结合起来的复杂的图案， 让学生明白图形是如何组成图案的， 并结合句型 What shapes do you see? How many ar
25、e there? 两个句型进行交流，让学生表达。之后 由听说的活动过渡到听力的活动，全面锻炼学生的听说读的能力。听力结束之后进行了 一个描述物品的游戏，让学生放松的同时练习重点句型 Whats your like? 学生说 的效果较好， 能较熟练的运用句型进行表达， 但是还是存在说不清楚， 语法错误等问题。 游戏结束之后过渡到语音的部分， 由两个圆形引出字母组合 oo， 我没想到学生说不出字 母 o， 怎么都看不出来， 最后只能我自己说出来。 然后学习字母组合 oo 在单词中的发音， 这里我让学生先读学过的单词，然后自己发现 oo 在单词中的发音，然后再通过视频学 习来证实它的发音，体现学生自
26、主学习的过程，我觉得学生说的比较好，但是个别单词 的发音还是有错误，不准确。再到填空的部分，我通过语音内容中的 blue boot 过渡到 讨论物品的内容上，学生填空的速度不一样，个别学生需要加强单词的书写速度和动手 写的能力。 最后到歌谣的部分，歌谣的内容有一定的问题，所以并没有过多的去听， 而且歌谣的最后一句感觉总是解释的不到位，还想听听王主任的意见。最后加了一个歌 曲作为拓展，学习其他 5 个常用的图形。整节课我觉得总体效果还可以，但是还是有一 些问题需要改进和提高，希望王主任多给我提意见。 王主任：你觉得这一次讲课和你第一次讲课哪里不一样了？ What colour? black pi
27、nk round 8 张佳：第一次讲课的时候课堂效果不尽人意，学生表达不出来，课堂气氛也平淡， 我觉得是我对学生的引导和指令不到位，设计的课堂活动也不是学生特别喜爱的活动， 课堂内容多但是练习时间少。课堂质量不到位，没有很好的落实需要学生掌握的词汇和 句型，对学生关注的也不够。那今天这节课是复习课，所以对前期的课堂质量要求比较 高，我认为我前期的课堂质量比我第一学期的时候提高了很多，各方面我都有了一定的 进步， 所以复习课上学生的输出和互动才会好， 我设计的活动也是学生比较喜欢的活动， 所以学生爱参与。我这次讲课更关注学生了，以学生的感受为主，所以能够得到比较好 的效果。希望王老师再给我指导指
28、导，再帮我更加进步。 王主任：李晓梅老师是一直跟着听试讲和指导的，你还有什么补充意见吗？ 李老师：张佳老师的进步很大，学生的状态很好，都积极参与，课堂气氛特别活跃， 课堂效果也不错。我再提两个小建议。第一是你的板书的分支不太对，size 的那条内容 不对，需要改成正确的条目。第二是语音部分的视频学习部分结束后可以让学生分双人 或者四人小组把书上的词句自己再读一读会更好，让学生更多的参与学习，然后再集体 读，这样学生应该会掌握的更好。 王主任：好的。下面我们一起再来讨论一下这节课。首先我们先来说说复习课应该 关注什么。教师要有目标意识，要注重课堂综合性，要关注学生的主体地位和感受。教 学方法上要
29、有不同，要复现不要呈现，让学生自己去说出来，而不要由教师的呈现代替 学生的发现。我们从这些方面来分析一下你这节课进入语音之前的这部分内容。首先要 考虑目标意识，这节课上完了学生能用语音做什么事情，张佳老师你可以明确的说出来 吗？ 张佳：学生可以询问对方的物品是什么样的并介绍自己的物品是什么样的。学生还 可以在复杂的图案中找到认识的形状并用自己的语言说出自己看到的形状的相关信息。 王主任：也就是你板书所呈现出来的核心内容，即学生上完这节课可以用颜色啊， 数量啊，大小啊等等来介绍他所看到的物品的形状。这条线把整个内容串联了起来，这 和我们学校一直研究的通过构建话题，让学生围绕框架去表达的课题是一致
30、的。这一点 在这节课中是有体现和落实的， 但是是否恰当还需要探讨。 但是我想你已经形成了意识， 有意识的提出关键内容作为主线让学生表达，这是目标意识的体现。但是如果以板书上 梳理的这个暗线作为目标衡量，这节课中哪个活动支撑着你可以判断学生是否能够用这 样的语言做问答或者描述呢？ 张佳：我认为有 3 个活动。猜形状的活动可以判断学生是否掌握 There are 的 9 句型；看图形的活动可以判断学生是否掌握 I see 的句型；猜物品的活动可以判断 学生是否掌握 Whats your like? Its and 的句型。但是猜物品的活动我 觉得学生表达的并不好，没有达到我预期的效果。 王主任：好
31、的，也就是说在语言运用的活动中是有一些活动支撑可以帮助你判断学 生是否能够运用这些语言熟练表达的。但是你怎么又觉得学生说的不是特别好呢？怎么 跟你刚才的感觉不一样了呢？ 张佳：我觉得学生的语言表达并不标准，比如 Its and its 学生把中间 的 Its 丢了，还有用词不准确，比如 Its long and pencil. 学生虽然前期练了， 但是运用的还是不够自如。 王主任：你反思的很到位，理智又细致。当课上的很顺的时候你觉得学生参与的特 别好， 掌握的也不错。 但是如果落实到学生的具体语言的时候， 你会发现学生虽然说了， 但是语言的准确性是要打折扣的。当学生热烈的参与活动的时候，他们的
32、兴奋点会控制 在词上， 他们会直接告诉你他们的东西是什么， 会忘记用 Its and its 来回答。 而这时候你也没有再关注学生的语言，没有再强调一遍。所以教学目标反应在这个活动 中的时候落实的还不够到位，你要加强对学生表达时的语言结构的关注，让学生表达的 更准确。同时板书要注意给学生一些语言表达的帮助，并且在合适的时间出示板书，给 弱一些的学生一些语言支持。另外思维导图的方式不是不好，但是对于低年级的学生来 说只有核心词汇并不够，应该加入语言结构的内容，给学生一些表达语言的支撑，给学 生一些提示来运用语言。这是从目标的角度来分析这节课。下面再从综合性的角度来分 析这节课。首先从内容的综合性
33、上来看还是可以的，你想了办法把涉及到的句式融入进 课堂活动中， 如果一个活动不够用， 就用几个活动结合起来落实。 这样的整合是合理的， 可操作的。其次再从方法的综合性上来看，在座的各位教师给张佳老师提一点建议。 与会教师：1. Listen and decide 的活动中书上的图片看不清到底是 square 还是 rectangle。教师用一个黑色的标准的 square 来与书上的图片进行对比，让学生看清楚 是不是一样，我觉得教师做的很细致。2. Guessing game 中教师引导学生用功能句 Whats your like? Its and .进行表达，让学生用自己生活中的实物进 行操作
34、，学生特别想说自己的东西，积极性特别高，同时也让学生明白句型应用在什么 样的情况下。3. 教师创设的情境特别真实，充分的调动了学生的积极性和兴趣点，学 生真正参与在课堂活动中，还能提出自己的观点甚至是质疑教师，课堂气氛特别热烈， 这就代表了学生真的去思考去实践了，热烈的气氛不是假象。4. 复杂图形找物品的活 10 动中最后一个图片用了一个黑白剪影的图片，和前两个彩色的图片完全不一样了，学生 必须要仔细观察思考才能看出来，这张图片是有一个梯度的，给了学优生一个展示提高 的机会。 王主任：大家说的都很好。我也有几个问题想跟你沟通一下。第一个问题是 cool shapes 这个题目，这个 cool
35、既可以将功能句和语音两部分内容进行衔接，也和教学过 程中呈现的各种 shapes 带给学生的感受是一样的，这些 shapes 构成各种事物和图形时 的变化也体现了 cool 的概念，但是在施教的过程当中你关注主题中的 cool 这个词关注 的还不够。这个 cool 的概念是你解读出来的，而学生只是参与了活动，并没有感受到 你想传达的 cool 的概念，因为你没有往 cool 的概念引过去，没有把这种感觉落实到学 生身上。如果你能在呈现活动的时候通过与学生的互动交流把你自己对于 cool 的概念 和想法给学生传递一下就更好了。你可以利用你给出的 fish and rabbit 的图形来给学 生传
36、递你的想法，告诉学生“These shapes are very cool!”这样就突出了主题，学 生也好理解。第二个问题是你在教学难点中写道 my / your 的区分，你说说你是怎么处 理的，效果如何。 张佳：我好像没有处理。 王主任：那你为什么要把这个地方作为难点处理呢？ 张佳：因为我前期试讲的时候，游戏环节是我来提问“Whats my box like?”由 学生来猜“Its and .” 。但是后来我把游戏形式改为由学生来提问“Whats my box like?” ，但是书上学的是“Whats your box like?” ，我觉得学生可能会混乱， 表达不正确，所以我把这个地方预
37、设为了一个难点。 王主任：那今天的课上你觉得学生学到这难不难？你关注没有？ 张佳：没有太关注。而且今天的课上一直是在使用“Whats your box like?”这 个句型，没有涉及到 my 的用法，所以也并没有对比。 王主任：你在设计教学内容的时候预设了这个难点，但是实际教学的时候你没有解 决这个难点，而且这个难点到底难不难，也值得思考。我觉得之所以会出现这样的问题 是因为你在教学过程中对于与学生进行交流时所用的语言的达意性关注的还不够。 如果 你想让学生关注 your and my 的区别， 那么你在说句子的时候应该注重语音语调， 用 your / my 的重读让学生理解你想让他们关注的
38、地方，所以你在今后的教学中要更多的关注语 言的准确达意。第三个问题是你的游戏活动的指令还不够明确。你从上一个环节一下就 到了游戏环节，你的学生熟悉你所以明白下面要干什么，但是你的语言指令并不明确， 11 有些突兀。我觉得如果你在听力活动结束以后用几句过渡语来带一下，把教师的示范再 做到位一些，给学生更清晰的指令，比如“Now lets play a guessing game. Here are two boxes. One is my box. One is Miss Wangs box. Guess, which is my box?” “Do you prepare your thing
39、s? Take out them and lets play together.”这样 就很好了。当你在呈现活动的时候，如果你能让这个活动要围绕语言干什么表现的更清 晰，那学生也会更加清楚的知道这个语言在什么情境下怎么去使用。 教学收获与反思 通过研究这节课，我有以下这些收获： 1. 上复习课时教师要有目标意识，要注重课堂综合性，要关注学生的主体地位和 感受。教学方法上要有不同，要复现不要呈现，让学生自己去说出来，而不要由教师的 呈现代替学生的发现。 2. 当学生热烈的参与活动的时候，语言的准确性就会降低，这时教师要关注学生 的语言结构，及时给学生强调正确的表达方式，同时可以通过板书给学生一些
40、语言表达 的帮助。 3. 教师在教学过程中要关注与学生交流的时候使用的语言的达意性，这样学生才 能更清楚教师想让他关注的信息，可以通过语音语调的变化、重读等方式让学生意识到 重点在哪里。 4. 当教师设置了一节课的主题之后应该在施教的过程中让学生逐渐理解这个主题 的含义，要尽量把这个主题传递出的概念落实到学生身上，让他们感同身受，而不能只 是教师的解读。 除了这些收获以外，我还发现了自己的教学设计中的不足： 1. 板书的内容的准确性还不是很好，出现的时间也不合适，没有给学生提供有效 的帮助。对于低年级学生来说思维导图的形式可以，但是只给核心词汇还是有些难，没 有给学生加入语言支撑。 2. 学生
41、的两人活动或者小组活动还是不够，没有给学生充分的练习机会，学生自 我消化和理解知识的时间也较少。有些内容的处理比较快，感觉没有练习到位，影响学 生的学习效果。 3. 环节之间的过渡有些还是不明确，感觉比较突兀，学生不明白该干什么事了， 而且个别环节的指令也不是很清晰，没有用有效的过渡语来串联，教师示范也不明确。 4. 教学过程中没有关注语言的达意性，教师的一些想法也只停留在教师的头脑中， 12 没有有效的传递给学生，学生只是单纯的参与活动，并没有理解其实真正的含义。 我要尽快改进这些不足，在以后的教育教学工作中，我要注意加强以下方面： 1. 加强理论学习。平时一定要多了解和学习最新的教育教学理念，不落伍，不掉 队，随时用最前沿的教育教学理论来检验自己的课。 2. 保持学习的热情。工作之余一定坚持学习，不论学习什么内容，重要的是终身 学习的态度。作为一名教师就该有时刻学习的意识。 3. 多吸取其他教师的优点。平时多与同组教师沟通，虚心向她们学习，发现别人 的优点为己所用，努力提高自己的教育教学水平。 4. 专家的意见要落实到位。每次讲完研究课之后不是讲完就完了，应该把专家的 意见确实落实到位，再试讲一次，学以致用。
