人教部编版九年级语文上册优质课教学课件（46份打包）.zip

周总理，你在哪里周总理，你在哪里新课导新课导入入同学们，1976年1月8日，是举世难忘的日子，我们伟大的无产阶级革命家，敬爱的周恩来总理和我们永别了。噩耗传来，高山肃立，草木含悲，江河流泪，人们沉浸在极度的悲痛之中。人们将对周总理的怀念，化作一首首纪念的诗篇，其中有一首诗流传最广，诗中那一句撕肝裂胆的呼唤“周总理，你在哪里？”道出了全国人民的心声。今天，我们就一起来学习这首诗作家柯岩的周总理，你在哪里。作者简介作者简介女，满族，原名冯恺，出生于河南郑州，当代著名女作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。柯岩1949年开始专业创作，已出书50多部。柯岩（）背景简介背景简介代表作品：专著小兵的故事柯岩儿童诗选抒情诗周总理，你在哪里雷锋中国式的回答报告文学奇异的书简船长癌症死亡柯岩（）自我研学自我研学万籁 钟磬 谷穗宿营 篝火 沉甸甸liliqngqngsusuyngynggugu dindin课文朗读课文朗读说一说，你感受到了周总理是一个怎样的人？说一说，你感受到了周总理是一个怎样的人？周总理是一个和蔼可亲、平易近人的好总理。周总理是一个学识渊博、反应机敏的好总理。周总理是一个对所有人都一视同仁的好总理。周总理是一个一心一意为人民服务的好总理。课文朗读课文朗读自读诗歌：自读诗歌：确定朗读感情、语调确定朗读感情、语调感 情深情、悲痛、崇敬、怀念语 调低沉、缓慢、寄托哀思 归纳层次归纳层次（第（第1 1节）节）呼唤周总理，倾诉人民对周总理的怀念之情。第一部分第一部分（第第2626节）节）通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万群众血肉相连、息息相关的动人情景。第一部分第一部分（第（第7979节节）形象地创造出周总理永远活在亿万人民心里的意境。第一部分第一部分呼 唤寻 找回 答询 问精读课文精读课文好；想念。好；想念。学习诗歌第1节学生齐读诗歌第1节，并思考相关问题。1 1.第第1 1节中哪一个词是人民对周总理的评价？哪一个词节中哪一个词是人民对周总理的评价？哪一个词表达了人民对周总理的真挚感情？表达了人民对周总理的真挚感情？既揭示了人民崇敬怀念的原因，既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。2.2.“好好”字的作用是什么？字的作用是什么？精读课文精读课文表达了一种反复倾诉怀念之情。表达了一种反复倾诉怀念之情。“我们的我们的”就是就是“你的你的”，破折号与反复并用，强调爱戴之情。，破折号与反复并用，强调爱戴之情。学习诗歌第1节学生齐读诗歌第1节，并思考相关问题。3 3.说说“我们想念你我们想念你”后，为什么还要说后，为什么还要说“你的人民想你的人民想念你念你”？运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对周总理强烈的思念之情。抒发了人民对周总理强烈的思念之情。4 4.诗歌第诗歌第1 1节运用了什么修辞手法？有什么表达效果节运用了什么修辞手法？有什么表达效果？小组讨论精读课文精读课文学习诗歌第1节朗读指导朗读指导周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你，你的人民想念你！两句表达了对周总理深沉的哀思和无限怀念之情。朗读这两句，带着悲痛呼喊和询问的语气，声音低沉一些。“好”字是对周总理一生最朴实、最精练的评价，它高度概括了周总理的崇高品质，表达了人民对周总理的爱戴之情。“好”字要读得深沉。诗 眼破折号表解释，感叹号表达强烈的感情。朗读时要读得悲切一点。精读课文精读课文高山、大地、森林、大海、天安门广场等地方高山、大地、森林、大海、天安门广场等地方。原因原因：“高山高山”象征周总理高风亮节；象征周总理高风亮节；“大地大地”象征周总理胸怀象征周总理胸怀博大；博大；“森林森林”象征周总理精神永存；象征周总理精神永存；“大海大海”象征周总理对祖国、象征周总理对祖国、对人民情深似海。展示了总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓对人民情深似海。展示了总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。著，表明周总理与山岳大地同在。学习诗歌第26节学生自由朗读诗歌第26节，同时思考以下问题：1.1.诗中写了到哪些地方寻找周总理？为什么到这些地方去寻找？诗中写了到哪些地方寻找周总理？为什么到这些地方去寻找？精读课文精读课文学习诗歌第26节学生自由朗读诗歌第26节，同时思考以下问题：运用拟人、反复的修辞手法，展现了周总理运用拟人、反复的修辞手法，展现了周总理的光辉形象，写出了山河与人民同悲，共同缅怀的光辉形象，写出了山河与人民同悲，共同缅怀周总理丰功伟绩的感情。周总理丰功伟绩的感情。2 2.这几节诗运用了哪些修辞手法？起什么作用？这几节诗运用了哪些修辞手法？起什么作用？小组讨论精读课文精读课文学习诗歌第4节朗读指导朗读指导我们对着森林喊：周总理松涛阵阵：“他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”“松涛阵阵”是主谓短语，朗读时后重，所以“阵阵”要读重音。用了破折号，但这个破折号表示呼唤声的延续，因此，朗读时要相应延长。节末是陈述句，朗读时降调，声音逐渐下降。精读课文精读课文祖国大地，人民心里。呼应祖国大地，人民心里。呼应“在哪里在哪里”，回答课文，回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。第一节的问题，使全诗结构完整。学习诗歌79节学生朗读诗歌第79节，并思考下面的问题：1.1.诗歌第诗歌第8 8节中节中“这里这里”究竟是哪里？这一节在全诗的作用是什么？究竟是哪里？这一节在全诗的作用是什么？“永远居住永远居住”的含义是周总理的精神永垂不朽；的含义是周总理的精神永垂不朽；“太阳升起太阳升起的地方的地方”的含义是周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。的含义是周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。2.2.诗中诗中“太阳升起的地方太阳升起的地方”“”“永远居住在人民心里永远居住在人民心里”分别有怎样的含义分别有怎样的含义？精读课文精读课文学习诗歌第8节朗读指导朗读指导总理啊，我们的好总理！你就在这里啊，就在这里。在这里，在这里，在这里你永远和我们在一起 在一起，在一起，在一起要读得轻一些，读出放心、怀念的感情。表现出人民找到周总理的惊喜、激动的心情，要读出惊喜、激动的语气。精读课文精读课文学习诗歌第8节朗读指导朗读指导你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你想念你四个“想念你”要读得深沉，表达对总理无限爱戴、强烈思念、永远怀念的感情。最后一个“想念你”要读得沉重、缓慢，这里的省略号表示声音传得很远，读的时候语气舒缓。课堂小结课堂小结本诗通过巧妙的艺术构思和丰富的想象，热情歌颂了周总理的革命精神和崇高品质，抒发了对周总理无限怀念、无限崇敬的思想感情。周总理是一心一意为人民的好总理，他的离去让中国亿万人民心痛、不舍。周总理虽然离开了我们，但是他的精神永世长存。中华人民共和国一代代领导人继承了周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，作为学生的我们更应继承和发扬周总理的精神品质。作为新时代的少年，我们不仅要“为中华崛起而读书”，更要“为中华腾飞而奋斗”。拓展延伸拓展延伸周恩来，原籍浙江绍兴，1898年出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人，并与运动中的其他活动分子共同组织进步团体觉悟社。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党，1922年和赵世炎（后来是党的前期重要领导人之一）等组织旅欧中国少年共产党（翌年改名为中国社会主义青年团旅欧支部）。后任中国社会主义青年团旅欧支部书记、中共旅欧支部领导人。生平简介拓展延伸拓展延伸1924年秋回国后，曾任广东黄埔军校政治部主任、国民革命军第一军政治部主任、第一军副党代表等职，并先后任中共广东区委员会委员长、常委兼军事部长。1927年3月在北伐的国民革命军临近上海的情况下，领导上海工人第三次武装起义，赶走了驻守上海的北洋军阀部队。国共全面分裂后，他同贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等一起在8月1日在江西南昌领导武装起义，任中共前敌委员会书记。生平简介拓展延伸拓展延伸1931年后，历任中共苏区中央局书记、中国工农红军总政治委员兼第一方面军总政治委员、中央革命军事委员会副主席。1933年春，和朱德一起领导和指挥红军战胜了国民党军队对中央革命根据地的第四次“围剿”。1934年10月参加长征。1935年1月在贵州遵义举行的中共中央政治局扩大会议（即遵义会议）上，支持毛泽东的正确主张，继续被选为中央主要军事领导人。生平简介拓展延伸拓展延伸1936年12月，周恩来任中共全权代表与秦邦宪、叶剑英等去西安同蒋介石谈判，和张、杨一起迫使蒋介石接受“停止内战，一致抗日”的主张，促使团结抗日局面在中国出现。1946年夏，全面内战爆发。此后他任中央军委副主席兼代总参谋长，协助毛泽东组织和指挥解放战争，同时指导国民党统治区的革命运动。生平简介拓展延伸拓展延伸1949年10月1日，新中国开国，周恩来被任命为中央人民政府政务院总理，同时兼任外交部部长职务。同年11月，周恩来在外交部成立大会上宣布：旧中国一百多年来“跪倒在地上办外交”的屈辱历史，一去不复返了！此后，周恩来长期处于外交工作的“第一线”，组织领导中国政府与世界许多国家政府的建交工作；具体指导同尚未与中国建交的国家和地区的民间交往活动，开展广泛的人民外交，为日后正式建交创造条件。生平简介拓展延伸拓展延伸1953年12月，周恩来代表中国政府首次提出和平共处五项原则。第二年6月，他先后访问邻国印度和缅甸，同印度、缅甸总理共同倡导了正确处理国与国之间关系的和平共处五项原则。和平共处五项原则成为新中国处理对外关系的基本原则，并逐步成为指导国际关系的普遍准则。1954年和1955年，周恩来率中国代表团先后出席日内瓦会议和万隆会议。这是新中国成立以后中国党际会议上的重要“亮相”。周恩来在这两次会议上的卓越表现，为国际社会所公认，赢得“当今世界上最能干的外交家”的赞誉，从50年代中期至60年代中期，周恩来先后对亚洲、欧洲和非洲的几十个国家进行友好访问，促进了中国同这些国家的友谊。生平简介拓展延伸拓展延伸1976年1月8日，周恩来与世长辞。噩耗传出，举国哀痛，举世震惊。11日下午，周恩来的遗体送往北京八宝山革命公墓火化。遵照周恩来的遗愿，他的骨灰撒入北京、天津以及山东北部黄河入海口等处。联合国安理会会议也举行向周恩来默哀仪式，联合国下半旗致哀。生平简介布置作业布置作业1.有感情地朗读并背诵这首诗。2.课外阅读有关周总理的文章，进一步感受周总理的崇高的精神品质。尝试创作尝试创作导入新课导入新课 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感。将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。导入新课导入新课亲爱的朋友，亲爱的朋友，你的快乐，你的快乐，我们一同分享；我们一同分享；你的悲伤，你的悲伤，我也愿意，我也愿意，和你一起分担。和你一起分担。因为因为我们是朋友我们是朋友。亲爱的朋友，亲爱的朋友，我们共同拥有的快乐，我们共同拥有的快乐，是记忆中的宝石，是记忆中的宝石，历经时光磨砺，历经时光磨砺，散发璀璨的光彩；散发璀璨的光彩；我们相互分担的悲伤，我们相互分担的悲伤，是岁月中的松柏，是岁月中的松柏，见证冬的寒冷，见证冬的寒冷，和春的明媚。和春的明媚。这一切的美好和深刻，这一切的美好和深刻，都因为都因为我们是朋友。我们是朋友。某位同学初学写诗时，某位同学初学写诗时，写的题为写的题为朋友朋友的诗：的诗：修修改改后后的的诗诗借助形象，融入想象，抒发情感。最好能有些节奏感和韵律新新课讲解课讲解 诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐等特征。诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有诗的味道。我是一条小河 冯至 我流过一座花丛，我流过一座花丛，柔柔波便粼粼地波便粼粼地 把把那些凄艳的花影儿那些凄艳的花影儿 编织编织成你的花冠成你的花冠。最后最后，我终于，我终于 流入流入无情的无情的大海大海 海上海上的风又厉，浪又狂，的风又厉，浪又狂，吹吹折了花冠，击碎了裙裳折了花冠，击碎了裙裳！我我也随着海潮漂漾，也随着海潮漂漾，漂漂漾到无边的地方漾到无边的地方 你你那彩霞般的影儿那彩霞般的影儿 也也和幻散了的和幻散了的彩霞一样！彩霞一样！1925 1925年年名作欣赏名作欣赏我是一条小河，我是一条小河，我无心由你的身边绕过我无心由你的身边绕过你无心把你彩霞般的影儿你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。投入了我软软的柔波。我流过一座森林，我流过一座森林，柔波便荡荡地柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿把那些碧翠的叶影儿裁剪成你的裙裳裁剪成你的裙裳。名作赏析名作赏析我是一条小河是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。它采用以人拟物的手法，把“我”比作柔波荡漾的“小河”，然后以“我”流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不可改易的情谊，于哀愁中见执著。诗歌借“小河”、“影儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，构思十分新颖。而且，作者注意遣词用字，两个“无心”的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐的感情表现得神味悠然；“荡荡地”“粼粼地”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情色彩。名作欣赏名作欣赏 一棵开花的树一棵开花的树 席慕蓉席慕蓉 如何让你遇见我如何让你遇见我在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段求它让我们结一段尘缘尘缘|佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的朵朵都是我前世的盼望盼望|当你走近当你走近请你细听请你细听颤抖的叶是我等待的热情颤抖的叶是我等待的热情而你终于无视地走过而你终于无视地走过在你身后落了一地的在你身后落了一地的朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣是我凋零的心是我凋零的心 第一节抒写了第一节抒写了“我我”对对“你你”的深切的深切期待。期待。“为这为这/我已在佛前求了五百年我已在佛前求了五百年/求求它让我们结一段尘缘它让我们结一段尘缘”痴人痴语痴人痴语,痴得让人痴得让人感动。你能说这不可能吗感动。你能说这不可能吗?五百年太长五百年太长,但但和巫山上的神女相比和巫山上的神女相比,五百年又太短。为爱五百年又太短。为爱而期待而期待,千年万年又何妨。这是一个美丽的千年万年又何妨。这是一个美丽的梦梦,尽管美丽得有点忧伤。这里诗人运用夸尽管美丽得有点忧伤。这里诗人运用夸张的手法张的手法,先声夺人先声夺人,把热烈、诚挚的爱涂抹把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓重。得如此浓重。诗的第二节诗的第二节,“,“我我”以树的形象出现。以树的形象出现。“树树”作作为一个意象承载了为一个意象承载了“我我”的爱的全部内涵。五百年的的爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了佛诚心终于感动了佛,“,“佛于是将我化作一棵树佛于是将我化作一棵树,”“,”“长长在你必经的路旁在你必经的路旁,”,”日日夜夜守望着爱情日日夜夜守望着爱情,坚贞不渝坚贞不渝,何等的热烈、执著。这种感情非此意象难表达。何等的热烈、执著。这种感情非此意象难表达。“阳阳光下慎重地开满了花光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望。朵朵都是我前世的盼望。”花开花开还要还要“慎重慎重”,可见不是随意开放可见不是随意开放,只是为只是为“你你”而开而开放放,将将“我我”“”“最美丽的时刻最美丽的时刻”奉献给奉献给“你你”。“朵朵朵朵”，花开热烈，正因为，花开热烈，正因为“我我”对对“你你”爱得热烈。爱得热烈。“前世的期盼前世的期盼”照应诗的第一节照应诗的第一节“求了五百年求了五百年”，说明，说明爱由来已久，历久弥坚。爱由来已久，历久弥坚。名作欣赏名作欣赏 一棵开花的树一棵开花的树 席慕蓉席慕蓉 如何让你遇见我如何让你遇见我在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段求它让我们结一段尘缘尘缘|佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的朵朵都是我前世的盼望盼望|当你走近当你走近请你细听请你细听颤抖的叶是我等待的热情颤抖的叶是我等待的热情而你终于无视地走过而你终于无视地走过在你身后落了一地的在你身后落了一地的朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣是我凋零的心是我凋零的心 诗的第三节写诗的第三节写“我我”的心灵低语。的心灵低语。“颤抖的叶颤抖的叶”发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，“颤抖颤抖”的不再是叶，而是的不再是叶，而是“我我”热切期盼的心，热切期盼的心，可可“你你”却没有停留地走过去，却没有停留地走过去，“我我”的倾诉付诸的倾诉付诸东流。无论何种原因东流。无论何种原因,这种结局对这种结局对“我我”来说都是来说都是残酷的、令人心碎的。既然花只为残酷的、令人心碎的。既然花只为“你你”开放开放,而而“你你”却却“无视地走过无视地走过,”,”那花还为谁荣呢那花还为谁荣呢?“?“在你在你身后落了一地的身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣朋友啊那不是花瓣/那是我凋零那是我凋零的心。的心。”飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。令人回味无穷。名作欣赏名作欣赏 一棵开花的树一棵开花的树 席慕蓉席慕蓉 如何让你遇见我如何让你遇见我在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段求它让我们结一段尘缘尘缘|佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的朵朵都是我前世的盼望盼望|当你走近当你走近请你细听请你细听颤抖的叶是我等待的热情颤抖的叶是我等待的热情而你终于无视地走过而你终于无视地走过在你身后落了一地的在你身后落了一地的朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣是我凋零的心是我凋零的心1.这两首诗在写法上有哪些相似之处？2.表达效果如何？1.想象独特，运用拟人写法，采用第一人称。2.表现形式活泼新颖，形象鲜明生动，情感含蓄而丰富。分析鉴赏分析鉴赏 云云云像一个忙碌的画家云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家常常忘了回家简单介绍几种诗的写法简单介绍几种诗的写法1明喻法明喻法描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。写法指导写法指导 妈妈妈妈妈妈是一个闹钟妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床每天早晨叫我起床妈妈的手妈妈的手妈妈的手妈妈的手可以把白净的米可以把白净的米变成香喷喷的饭变成香喷喷的饭2暗喻法暗喻法表现丰富的联想。表现丰富的联想。写法指导写法指导 树树春天的树春天的树是花儿们选美的舞台是花儿们选美的舞台夏天的树夏天的树是蝉儿们唱歌的教室是蝉儿们唱歌的教室秋天的树秋天的树是水果们睡觉的摇篮是水果们睡觉的摇篮冬天的树冬天的树是风儿们赛跑的运动场是风儿们赛跑的运动场3阅兵法阅兵法表现景物的层次。表现景物的层次。写法指导写法指导风风风儿微笑风儿微笑在树上荡秋千在树上荡秋千在草原上赛跑在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏4排比法排比法表现节奏，加深印象。表现节奏，加深印象。写法指导写法指导汽水汽水跟你握握手跟你握握手你就冒气你就冒气请你脱脱帽请你脱脱帽你就生气你就生气干干脆脆干干脆脆一口把你喝下去一口把你喝下去看你还看你还神不神气神不神气5拟人法拟人法活泼可爱、有趣。活泼可爱、有趣。写法指导写法指导 风风风最讨厌了风最讨厌了每次都偷偷地撩起我的头发每次都偷偷地撩起我的头发然后在旁边大笑然后在旁边大笑哈！哈！哈！哈！哈！哈！真是气死我了真是气死我了6摹声法摹声法增加趣味。增加趣味。写法指导写法指导 交通警察交通警察世界上力气最大的人世界上力气最大的人就是交通警察就是交通警察因为他有因为他有“气功气功”只要单手轻轻一推只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了几十辆车子就一动也不动了7夸张法夸张法制造特别效果、加深印象。制造特别效果、加深印象。写法指导写法指导皱纹皱纹老人的脸上，老人的脸上，有一条一条的皱纹；有一条一条的皱纹；大海的脸上，大海的脸上，也有一波一波的皱纹；也有一波一波的皱纹；大海是不是也老了呢？大海是不是也老了呢？8疑问法疑问法引起兴趣，深入思考。引起兴趣，深入思考。写法指导写法指导葡萄架葡萄架葡萄架，高又高，葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆，紫葡萄，大又圆，个顶个儿，香又甜。个顶个儿，香又甜。狐狸看见往上跳，狐狸看见往上跳，跳了半天够不到。跳了半天够不到。够不到，心不甘，够不到，心不甘，不说自己笨，不说自己笨，倒说葡萄酸。倒说葡萄酸。9故事诗故事诗将故事写成诗。将故事写成诗。写法指导写法指导10.图象诗图象诗借图增添趣味，加深借图增添趣味，加深印象印象湖畔之梦湖畔之梦我是山我才是山我是山我才是山你有我的倒影你是我的幻影你有我的倒影你是我的幻影绿树是我的秀发绿树是我的罗裙绿树是我的秀发绿树是我的罗裙白云从我头上飘过白云从我脚下掠过白云从我头上飘过白云从我脚下掠过鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立我是雄伟的山我是神奇的山我是雄伟的山我是神奇的山你是骗子你才是骗子你是骗子你才是骗子写法指导写法指导 11.呼告法呼告法不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。深刻、生动。换新装换新装妈！妈！花园更换了花园更换了彩色鲜美的春装；彩色鲜美的春装；树木也换了树木也换了淡绿色的新衣裳；淡绿色的新衣裳；远山脱去灰色的外套，远山脱去灰色的外套，穿上浅绿色的衬衫；穿上浅绿色的衬衫；小草也穿着新的绿裙子，小草也穿着新的绿裙子，在春风里摆动着呢！在春风里摆动着呢！妈！您看看，妈！您看看，都换了新装啦！都换了新装啦！妈！人家都换了新装啦！妈！人家都换了新装啦！写法指导写法指导 游戏游戏小弟弟小弟弟我们来游戏我们来游戏姊姊当老师姊姊当老师你当学生你当学生那么妹妹呢那么妹妹呢小妹妹太小了小妹妹太小了她什么也不会做她什么也不会做我看我看让她当校长算了让她当校长算了12对话法对话法平易近人，如在眼前耳边，易接受。平易近人，如在眼前耳边，易接受。写法指导写法指导 路灯路灯白天白天路灯是一棵棵的树路灯是一棵棵的树晚上晚上就变成一朵朵的花就变成一朵朵的花13对比法对比法凸显内容、性质凸显内容、性质（包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、（包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比空间对比）写法指导写法指导尝试创作尝试创作 1.从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？2.在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你的感触是什么？确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提示，写一首小诗。学生例文学生例文自由我是一只风筝，能飞上万米高空，可我却不能挣脱那根牵引的长线。我渴望张开翅膀，在风中自由地飞翔。我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在电网四周的笼舍中无聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪风霜中自由地奔跑。我是一只慵懒的金鱼，从来没有遭遇过天敌，可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，我想在激流与波涛中自由地探险。自由，自由，我，渴望自由！学生例文学生例文点评：点评：感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更多的自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这多的自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为强烈。于是，他首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为强烈。于是，他把自己想象成为牵红色的风筝、笼中听小虎、鱼缸里的把自己想象成为牵红色的风筝、笼中听小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由“飞翔飞翔”“”“奔跑奔跑”“”“探险探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。这首诗的优点是将题。这首诗的优点是将“自由自由”这一抽象概念，化作为这一抽象概念，化作为具体可感的形象，情感表达真实鲜明。具体可感的形象，情感表达真实鲜明。学生例文学生例文学生例文学生例文我叠了一千只小纸鹤，它们在玻璃罐里不停地拥挤。透明的篱笆挡不住生命的律动，它们终于飞进我的梦里。一只小纸鹤对我说：“骑上我的背吧，你给我生命，我还你一个惊喜！千纸鹤千纸鹤梦梦 点评：想象奇特，形象丰富，意境明朗点评：想象奇特，形象丰富，意境明朗开阔，表达了一个读书少年强烈的行旅梦。开阔，表达了一个读书少年强烈的行旅梦。我要带你去看看外面的世界！”小纸鹤变成了巨鸟，我骑在它的背上腾空而起。耳边一路风声，一路鸟鸣；心里半是害怕，半是惊喜。看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠，看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾，珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。西陲还是皑皑白雪，东海的碧波正传送春天的消息。北国的麦苗正在返青，南疆的稻田已入收获之季。借助形象，融入想象借助形象，融入想象从折千纸鹤这件事写起，借千纸鹤从折千纸鹤这件事写起，借千纸鹤“飞飞进我的梦里进我的梦里”展开想象，运用比喻描绘梦中展开想象，运用比喻描绘梦中的具体形象，将一个个地理名词化作生动可的具体形象，将一个个地理名词化作生动可感的实景。感的实景。这段以自然景观为主这段以自然景观为主例文讲评例文讲评一个孩子的旅游梦：一个孩子的旅游梦：我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖，我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖，我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。我想去走访内蒙古草原，我想去走访内蒙古草原，我想去我想去这样，诗的味道就减少了！这样，诗的味道就减少了！借助形象，融入想象借助形象，融入想象这段以人文景观为主这段以人文景观为主例文讲评例文讲评斑斓的千纸鹤载着我，神游千山万水，也把我的祝福带给神州大地。啊，千纸鹤，甜美的梦敦煌上空，我看见飞天身着羽衣，驾着五彩祥云，翩翩起舞，带给人间祥瑞之气；我看见骊山秦陵，兵马俑神态威武，雄姿不减，仿佛在说：中华民族永远屹立岳阳楼记岳阳楼记新课导新课导入入我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记更是成为了写景状物抒情的名篇。作者简介作者简介 范仲淹(9891052)，字希文，苏州人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正，本文就选自范文正公集。他一生坎坷，出身贫寒，两岁丧父，和母亲随任小官吏的继父四处迁徙，其青少年时代，生活贫困，常常只能吃一点韭菜末，但他昼夜苦读，从小就自诵“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。背景简介背景简介滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，庆历四年被贬谪守岳州（今湖南），第二年范仲淹被贬谪守邓州（今河南）。滕子京心里很有些愤慨，范仲淹非常担心他惹出祸来，想找机会劝他。恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹身在河南，望着滕子京送来的洞庭晚秋图，就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。文体知识文体知识“记”，是古代的一种文体。“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。课文朗读课文朗读予予（yy）/观观夫夫（f f）巴巴陵陵胜胜状状，在在/洞洞庭庭一一湖湖。衔衔（xinxin）/远远山山，吞吞/长长江江，浩浩浩浩汤汤汤汤（shnshn），横横无无际际涯涯，朝朝晖晖/夕夕阴阴，气气象象/万万千千，此此则则/岳岳阳阳楼楼之之大大观观也也，前前人人之之述述/备备矣矣。然然则则/北北通通巫巫峡峡，南南极极/潇潇湘湘，迁迁客客/骚骚人人，多会多会/于此，览物于此，览物/之情，得无异乎？之情，得无异乎？课文朗读课文朗读 若若夫夫（f f）/淫淫雨雨霏霏霏霏（fifi），连连月月/不不开开，阴阴风风/怒怒号号（hoho），浊浊浪浪/排排空空，日日星星/隐隐曜曜（yoyo），山山岳岳/潜潜（qinqin）形形，商商旅旅/不不行行，樯樯（qinqin）倾倾/楫楫（j j）摧摧，薄薄（bb）暮暮/冥冥 冥冥（mnmn），虎虎啸啸/猿猿啼啼。登登/斯斯楼楼也也，则则有有/去去国国怀怀乡，忧谗乡，忧谗/畏讥，满目畏讥，满目/萧然，感极萧然，感极/而悲者矣。而悲者矣。整体感知整体感知 至至若若/春春和和景景明明，波波澜澜/不不惊惊，上上下下/天天光光，一一碧碧/万万顷顷（qnqn）；沙沙鸥鸥/翔翔集集，锦锦鳞鳞/游游泳泳；岸岸芷芷（zhzh）/汀汀（tntn）兰兰，郁郁郁郁/青青青青。而而或或/长长烟烟一一空空，皓皓（hoho）月月/千千里里，浮浮光光/跃跃金金，静静影影/沉沉璧璧，渔渔歌歌/互互答答，此此乐乐/何何极极！登登/斯斯楼楼也也，则则有有/心心旷旷神神怡怡，宠宠辱辱/偕偕（xixi）忘，把酒忘，把酒/临风，其临风，其/喜洋洋者矣。喜洋洋者矣。课文研读课文研读 嗟嗟（jiji）夫夫！予予尝尝求求/古古仁仁人人之之心心，或或异异/二二者者之之为为，何何哉哉？不不以以物物喜喜，不不以以己己悲悲，居居庙庙堂堂之之高高/则则忧忧其其民民，处处江江湖湖之之远远/则则忧忧其其君君。是是/进进亦亦忧忧，退退/亦亦忧忧。然然则则/何何时时而而乐乐耶耶（yy）？其其必必曰曰“先先天天下下之之忧忧/而而忧忧，后后天天下下之之乐乐/而而乐乐”乎乎！噫噫！微微/斯斯人人，吾谁与归？吾谁与归？时时/六年九月十五日。六年九月十五日。整体感知整体感知朗读朗读课文，说说课文，说说课文可以课文可以分为几个部分？每部分分分为几个部分？每部分分别写了什么？别写了什么？第第一部分一部分（1 1）第二第二部分部分（2-42-4）第三第三部分部分（5 5）写重修岳阳楼的背景写重修岳阳楼的背景及作记缘由及作记缘由写迁客骚人览写迁客骚人览物之情物之情抒写宽广胸怀和政治抒写宽广胸怀和政治抱负抱负概述风光概述风光2 2因物而喜因物而喜4 4因己而悲因己而悲3 3词句翻译词句翻译庆庆历历四年四年春春，滕子滕子京京谪守谪守巴陵郡巴陵郡。越明年越明年，政通人和政通人和，百废，百废具具兴。兴。公元1044年庆历，宋仁宗赵祯的年号(1041-1048)。本文结尾“时六年”，指庆历六年(1046)。滕子京被贬官到岳州做知州。滕子京(991-1047)，名宗谅，字子京，范仲淹的朋友。谪守，因罪贬谪流放，出任外官。巴陵郡，古郡名，今湖南岳阳。到了第二年，就是庆历五年(1045)。越，到。政事顺利，百姓和乐。同“俱”，全、皆。翻译：翻译：庆历四年春天，滕子京降职到巴陵郡做太守。庆历四年春天，滕子京降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。兴办起来了。词句翻译词句翻译乃重修岳阳楼，乃重修岳阳楼，增其旧制增其旧制，刻唐贤今，刻唐贤今人诗赋于其上，人诗赋于其上，属属予作文以记之。予作文以记之。扩大它原有的规模。制，规模。同“嘱”，嘱托。翻译：翻译：于是重新修建岳阳楼，扩展它原有的规模，把唐于是重新修建岳阳楼，扩展它原有的规模，把唐代名人和今人的诗赋刻在上面。嘱咐我写一篇文章来记述这代名人和今人的诗赋刻在上面。嘱咐我写一篇文章来记述这件事。件事。课文研读课文研读1.1.滕子京是因何来到巴陵郡的？滕子京是因何来到巴陵郡的？2.2.滕子京在巴陵郡政绩如何滕子京在巴陵郡政绩如何?3.3.第一段写重修岳阳楼的背景是什么？第一段写重修岳阳楼的背景是什么？4.4.作者作记缘由是什么作者作记缘由是什么?“谪守谪守”（“谪守谪守”已已暗喻暗喻对对仕途沉浮的悲慨，仕途沉浮的悲慨，为后文抒情设伏。）为后文抒情设伏。）(滕子京滕子京)“属予作文以记之。属予作文以记之。”政绩为政绩为“政通人和政通人和,百废具兴。百废具兴。”“政通人和政通人和,百废具兴。百废具兴。”词句翻译词句翻译予观夫巴陵予观夫巴陵胜状胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，江，浩浩汤汤浩浩汤汤，横无际涯横无际涯，朝晖夕阴朝晖夕阴，气象万千，气象万千，胜景，美景。胜，美好。水势浩大的样子。宽阔无边。际涯，边际。早晚阴晴明暗多变。晖，日光。翻译：翻译：我看那巴陵郡的美景，全在洞庭湖上。洞庭湖连我看那巴陵郡的美景，全在洞庭湖上。洞庭湖连接远方的山脉，吞吐着长江的流水，水势浩大，宽阔无边，接远方的山脉，吞吐着长江的流水，水势浩大，宽阔无边，早晚阴晴不定，气候变化多端。早晚阴晴不定，气候变化多端。词句翻译词句翻译此则岳阳楼之此则岳阳楼之大观大观也，也，前人之述备矣前人之述备矣。然则然则北通巫峡，北通巫峡，南极潇湘南极潇湘，迁客骚人迁客骚人，多会于此，多会于此，览物之情，得无异乎览物之情，得无异乎？壮丽景象。前人的记述很详尽了。前人之述，指上面说的“唐贤今人诗赋”。如此那么。南面直到潇水、湘水。潇水是湘水的支流，湘水流入洞庭湖。极，至、到达。被降职到外地的官员。迁，贬谪、降职。战国时屈原作离骚，因此称屈原或楚辞作者为“骚人”。后泛指文人。看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧?得无，表推测。词句翻译词句翻译翻译：翻译：这就是岳阳楼的壮丽的景象啊，前人对这些景这就是岳阳楼的壮丽的景象啊，前人对这些景象的记述已经很详尽了。虽然如此，那么这里北面通向巫象的记述已经很详尽了。虽然如此，那么这里北面通向巫峡，南面直到潇水、湘江，被降职远调的人员和吟诗作赋峡，南面直到潇水、湘江，被降职远调的人员和吟诗作赋的诗人，大多在这里聚会，观赏这里的自然景物而触发的的诗人，大多在这里聚会，观赏这里的自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？感情，大概会有所不同吧？课文研读课文研读1.1.岳阳楼的岳阳楼的“大观大观”体现在哪里体现在哪里?2.2.为什么为什么”迁客骚人迁客骚人,多会于此多会于此”?”?3.3.领起下文第领起下文第3 3、4 4段的是那句？段的是那句？“览物之情,得无异乎？”“北通巫峡，南极萧湘。”（地理位置优越、交通方便）衔远山，吞长江，(气势非凡)浩浩汤汤，横无际涯；(水波壮阔)朝晖夕阴，气象万千。(阴晴变化)课文研读课文研读洞庭湖是无生命之物，用洞庭湖是无生命之物，用“衔衔”“”“吞吞”则使人产生有生命之则使人产生有生命之感，感，把把“远山远山”“”“长江长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用幅气势磅礴的动人画面。如果用“连连”“”“接接”来替换，只是客观来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。4.4.第第2 2段写洞庭湖的全景，用段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江衔远山，吞长江”，如果，如果把把“衔衔”改为改为“连连”，把，把“吞吞”改为改为“接接”好不好？为什么好不好？为什么？课文研读课文研读5.5.作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？“然