人教部编版九年级语文上册优质课教学课件（39份打包）.zip

周总理，你在哪里新课导入新课导入 “这盛世，如你所愿”源自微博。原文是于9月3日胜利日大阅兵之时发送的，作者是一个粉丝2万8千余人的学生。原文是“#9.3胜利日大阅兵#这盛世，如你所愿”，配图是周恩来总理的一张黑白照片。这条微博截至2015年9月3日晚上8点，转发量达93万，评论、点赞量达79万。一个学生的一条微博，竟然引发百万网友关注，为何？新课导入新课导入 核心在其微博的内容“这盛世，如你所愿。”联系到9月3日的阅兵，这条微博引发了广大网友对周恩来总理的回忆。“开国大典的时候飞机不够，您说飞两遍，现在再也不需要飞两遍了，要多少有多少。这盛世，如你所愿吧，山河犹在，国泰民安。当年送你的十里长安街，如今已是十里繁荣。”该微博被大量转发后，在转发微博里，也有数万次的转发、数万条评论。新课导入新课导入他年少奋发，为中华之崛起而读书。他挥斥方遒，为中华之明日而革命。他日理万机，为让世界认识中国而奔走。他鞠躬尽瘁，为中国能有今日死而后已。他没有子女，却有千千万万的人热爱他。他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。他，就是周恩来总理。创作背景创作背景1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少十里长街送总理。由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。创作背景创作背景所以在新的历史转机出现之后，1977年1月，在总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。周总理，你在哪里这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。作者简介作者简介柯岩（）女，满族，原名冯恺，出生于河南郑州，当代著名女作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。柯岩1949年开始专业创作，已出书50多部。代表作品：专著小兵的故事柯岩儿童诗选抒情诗周总理,你在哪里雷锋中国式的回答报告文学奇异的书简船长癌症 死亡字词学习字词学习g sus ynggu huchn din dinhi fng谷谷 穗穗 宿宿 营营 篝篝 火火 海海 防防 沉沉 甸甸 甸甸1.自由朗读全诗，确定朗读感情、语调。明确：感情深情、悲痛、崇敬、怀念 语调低沉、缓慢、寄托哀思 2.周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。周总理周总理，永远居住在人们心里，永远居住在人们心里整体感知整体感知3.理清诗歌结构和情感线索（询问）你在哪里感情的开端怀念（呼喊、寻找）他刚离去感情的发展颂 扬找遍世界感情的回荡和我们在一起感情的迸发在人民心里感情的升华敬仰、思念（回答）整体感知整体感知诗歌分为三个部分诗歌分为三个部分：首首询问（“周总理，我们的好总理周总理，我们的好总理”“你的人民想念你你的人民想念你”）中中寻找（“我们对着高山喊我们对着高山喊”“他正在政治局出席会议他正在政治局出席会议”）尾尾回答（“总理呵，我们的好总理总理呵，我们的好总理！”“想想念念你你”）（1）“我们的”三个字不能少，思考为什么?（2）“好”字的作用是什么？（3）说说我们想念你后，为什么还要说你的人民想念你?1.朗读第一节，思考下面的问题。表现了周总理与人民的血肉关系。既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。表达了一种反复倾诉怀念之情。“我们的”就是“你的”,破折号与反复并用，强调爱戴之情。诗文研读诗文研读概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。类型：词语反复、词组或句子反复、语段反复作用：诗文研读诗文研读反反 复复强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。（1）这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？为什么要在这样的景象中写总理?（2）总理对哪一类人关心？圈画相关语句，想一想，作者为什么要写这些人/物？2.朗读第二部分，思考下面的问题。高山、大地、森林、大海。展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。诗文研读诗文研读你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣（3）由这些画面可以联想到周总理的哪些活动场面？圈画相关语句，说一说，这些语句体现出周总理的什么精神？可以联想到周总理革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机的动人场面。体现了周总理鞠躬尽瘁，一生为民的崇高精神。诗文研读诗文研读革命征途千万里，他大步前进不停息。你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议（1）“这里”究竟是哪里？第8节在全诗中的作用是什么？3.阅读第3部分，思考下面的问题。祖国大地，人民心里。呼应“在哪里”，回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。诗文研读诗文研读（2）“永远居住”和“太阳升起的地方”代表着什么？永远居住周总理的精神永垂不朽。太阳升起的地方周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。拟人：诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。手法小结手法小结 反复：连续反复。如诗中“在这里，在这里，在这里”“在一起，在一起/在一起”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，想念你”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理”“我们对着大地喊：周总理”“我对着森林喊：周总理”“我们对着大海喊：周总理”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。手法小结手法小结 纵览全诗，“周总理，你在哪里”这一标题的启示性，使人们一开始就进入一种寻觅追问的情境。诗的第一节就是为这种情境的设置而作的铺垫。“你在哪里呵，你在哪里”的反复追问，正是这种“想念”深情的自然流露。接下来的第二到五节，分别写了我们对着“高山”“大地”“森林”“大海”呼唤周总理的情景，而每一次都以“他刚离去，他刚离去”作为回应，使这些自然景物部赋予了深情的人性色彩，真是一种大地为之黯然、山河为之变色的神伤境界。正是由于这种艺术情境的烘托，才使这首诗具备了强烈的感染力量。诗的第六节用“我们找遍整个世界”开头，既是对前面几节诗的一种归纳总结，又带有重新寻觅拓开视野的意味。“辽阔大地，到处是你深深的足迹”，言简意赅，既表现了周恩来毕生建树的伟大功绩，又体现出他必将为历史所记载的不朽英名。课堂小结课堂小结 在祖国大地和整个世界逡巡了一遍之后，对周总理的寻觅追问再次回到了祖国的心脏。在北京天安门广场前面，那“轻些呀，轻些”的回声，终于使周总理“死而复生”。自然，这只是一种艺术表现所允许的“幻想”，然而它未尝不是亿万人民心灵中的真实情景。这种亦幻亦真的艺术境界的出现，正是诗的艺术效果得到充分发挥的体现。就诗的艺术表现手法而言，它在修辞方式上的拟人、排比、反复等等的运用，无疑也是起到了渲染气氛、强化感情从而加强了艺术效果的作用。课堂小结课堂小结拓展阅读拓展阅读十里长街送总理 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着拓展阅读拓展阅读夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥。老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，静静地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，渐渐远去，和我们永别了！灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。布置作业布置作业 课下收集整理纪念周恩来总理的文章，小组合作，制作一份纪念集。周总理，你在哪里问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 他没有子女，却有千千万万的人热爱他；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地，世界上只有他一个人能做到这些，他就是周总理！1.有感情地诵读诗歌，把握这首诗的感情基调，读准重音和节奏。2.欣赏诗歌巧妙的构思，品味拟人、反复等修辞手法的巧妙运用。3.感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民无限怀念周总理的深情。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸本节重点柯岩（19292011）现当代作家，诗人中国作家协会第六、七、八届 全国委员会名誉委员周总理，你在哪里小兵的故事 大红花讲给少先队员听等长篇小说寻找回来的世界文化身份文化身份了解作者代表作品代表作品问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸写作背景问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在周总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深情的怀念。周总理，你在哪里这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸沉甸甸（）谷穗（）篝（）火 宿（）营 自由朗诵，完成下列任务：1.把握诗歌的节奏、重音、感情、语调，整体感受诗歌的感情基调和思想感情。2.梳理出诗歌的结构线索和感情线索。自主自主探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务探究方法1.自主朗读诗歌，根据内容和情感，把握诗歌节奏、重音，做一些标注。2.整体感受诗歌的感情基调和表达的思想感情。3.回顾诗歌内容，抓住关键语句和结构特点，尝试划分结构，梳理出诗歌的结构线索；结合各部分内容，梳理出诗歌感情线索。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我们我们对着对着/高山高山喊：喊：周总理周总理山谷山谷/回音：回音：“他他/刚刚/离去，他离去，他刚刚离去，离去，革命征途革命征途/千万里千万里，他他/大步大步/前进前进/不停息！不停息！”我们对着我们对着/大地大地喊：喊：周总理周总理大地大地/轰鸣：轰鸣：“他他/刚刚/离去，他离去，他/刚刚/离去，离去，你不见你不见/那那沉甸甸沉甸甸的的/谷穗上，谷穗上，还闪着他还闪着他/辛勤的辛勤的/汗滴汗滴”我们对着我们对着/森林森林喊：喊：周总理周总理松涛松涛/阵阵：阵阵：“他他/刚刚/离去，他离去，他/刚刚/离去，离去，宿营地上宿营地上/篝火红啊，篝火红啊，伐木工人伐木工人/正在正在回忆回忆/他他/亲切亲切的笑语。的笑语。”第1节：语气应有凝重感，并略有急促感，突出询问、想念的意味。周总理，我们的周总理，我们的/好好总理总理你在你在/哪里啊哪里啊，你在，你在/哪里哪里？你可知道，我们你可知道，我们/想念想念你，你，你的人民你的人民/想念你！想念你！成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我们对着我们对着/大海大海喊：喊：周总理周总理海浪海浪/声声：声声：“他他/刚刚/离去，他离去，他/刚刚/离去，离去，你不见你不见/海防战士身上，海防战士身上，他他/亲手亲手/给披的大衣给披的大衣”我们我们/找遍找遍/整个整个世界，世界，啊，总理，啊，总理，你在你在/革命需要的革命需要的/每一个每一个地方，地方，辽阔辽阔/大地大地 到处到处/是你是你/深深的深深的/足迹。足迹。我们我们/回到回到/祖国的心脏，祖国的心脏，我们我们/在天安门前在天安门前/深情地深情地呼唤：呼唤：周周总总理理广场广场/回音：回音：“啊，轻些呀，轻些，啊，轻些呀，轻些，他正在中南海接见外宾，他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议他正在政治局出席会议”第2-7节：每节开头应逐步急促，后边又渐趋缓和，读时应重中有轻，表达出总理为人民、人民爱总理的深厚感情。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸总理啊，我们的总理啊，我们的/好好总理！总理！你就在你就在/这里啊这里啊，就在，就在/这里这里。在这里，在这里，在这里，在这里，在这里在这里你你永远永远/和我们和我们/在一起在一起 在一起，在一起，在一起，在一起，在一起在一起你你永远永远/居住在居住在/太阳升起的太阳升起的/地方地方，你你永远永远/居住在居住在/人民心里，人民心里，你的人民你的人民/世世代代世世代代/想念你！想念你！想念你啊想念你啊，想念你，想念你 想想念念你你感情：深情、悲痛、崇敬怀念基调：低沉、缓慢、寄托哀思最后两节：应感情饱满，又有厚重、深思的余味，要在反复咏唱的韵律中传达出绵绵不绝的思念之情。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我们我们对着高山对着高山喊：喊：周总理周总理我们对着大地我们对着大地喊：喊：周总理周总理我们我们对着森林对着森林喊：喊：周总理周总理我们我们对着大海对着大海喊：喊：周总理周总理破折号表示声音的延长，要把声音送得很高很远，同时又有强烈、急切寻找的意味。我们在我们在天安门天安门前深情前深情地呼唤：地呼唤：周周总总理理一字一顿，字字深情。教师点拨问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸教师点拨想念想念你啊，想念你你啊，想念你 想想念念你你你就在这里啊，就在这里。你就在这里啊，就在这里。在这里，在这里，在这里，在这里，在这里在这里你你永远和我们在永远和我们在一起一起 在一起，在一起，在一起，在一起，在一起在一起好似高山、大地、森林、大海的回声，语气舒缓，余音不绝，满含深情。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 这首诗以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，来抒发对周总理的无限怀念与崇敬，创造了一种“询问呼唤寻找回答”的新颖形式，把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。活动小结结构线索（第（第1 1节）节）你在哪里你在哪里 （第（第2-72-7节）节）他刚离去他刚离去 找找遍世界遍世界 （第（第8-98-9节）节）就就在这里在这里 在在人民心里人民心里 询问 呼喊 寻找 回答 思念 敬仰、思念感情线索巧妙的构思 怀念呼唤寻找，颂扬总理从高山、大地、森林、大海、广场等的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？感受到了作者怎样的情感？合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务探究过程1.默读诗歌，定位诗歌小节，自主阅读、勾画诗歌中的相关语句。2.想象画面，概括事件，感受总理的品质，分析作者情感的表达。3.小组成员互相交流看法，形成小组结论，做好记录，选派代表发言。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 “在中南海接见外宾”“在政治局出席会议”，敬爱的周总理还在为国务操劳。运用拟人的修辞手法，把大自然人格化，自然万物仿佛成为周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。写出了周总理大步走的细节。周总理为革命奋斗不止，为共产主义理想奉献不息。那闪着的汗滴表现出周总理胸怀博大，与人民心连心，和百姓同甘苦。好似周总理的亲切笑语，表明周总理平易近人。周总理为海防战士披大衣的细节表现出周总理的和蔼可亲。询问高山、山谷回音询问大地，大地轰鸣。询问森林，松涛阵阵。询问大海，海浪声声。深情呼唤，广场回音。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸运用拟人的手法，更有力地表达思想感情。高山、大地、森林、大海、广场深怀着对总理的敬爱和怀念，而人民的情感借它们而更加有力、更加充分地体现出来，这就是所谓“移情”。活动小结 拟人的手法在作者笔下就成了精巧构思的重要组成部分，成了创造全诗的感人意境的重要手段。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸选用了许多具有典型意义的细节和具体事物。如“沉甸甸的谷穗上”“他辛勤的汗滴”，篝火鲜红的宿营地上“他亲切的笑语”，战士身上“他亲手给披的大衣”等，都是借具体事物来表现情深意长的典型情景。另如“在中南海接见外宾”“在政治局出席会议”，更是用两件具体事件来概括表现周总理大量的国务活动。追忆周总理革命一生，展现了周总理关心农业、关心工业、关心国防的可敬形象，他日理万机，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运。活动小结诗中多次运用反复这一修辞手法，体会其表达效果。合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务探究过程 1.自主默读诗歌，勾画出诗中使用反复手法的语句，思考这些语句的特点，对表情达意、句式、朗诵等方面的效果。2.小组成员互相交流自己的看法，讨论这些反复出现的语句的效果，做好记录。3.小组形成小组结论，派一位同学说说使用反复手法的语句，选派另一位同学说说其效果。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸连续反复在这里，在这里，在这里在一起，在一起，在一起“你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你想念你”表达了对敬爱的周总理无限的怀念，无边的哀思。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸间隔反复我们对着高山喊：周总理我们对着大地喊：周总理我们对着森林喊：周总理我们对着大海喊：周总理 呼唤声声，使情感抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开，意境的开拓，层次显得更加清晰；诗行回环反复，富有节奏感。周总理，你在哪里周总理，你在哪里问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸敬爱敬爱 怀念怀念询问询问呼喊呼喊寻找寻找 回答回答思念思念巧妙巧妙的的构思构思材料阅读材料阅读问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸死后无灰，生而无后，官而不显，党而无私，劳而无怨，死不留言。梁衡大无大有周恩来结合课文和下面的材料，谈谈你想对周总理说的话。材料阅读材料阅读问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 （1）面对国家危难和人民困苦，周恩来同志决心“为了中华之崛起”而读书，誓言“险夷不变应尝胆，道义争担敢息肩”，立下“面壁十年图破壁”的远大志向。选自新华网 （2）中华人民共和国成立后，周恩来同志担任共和国政府总理长达二十六年。他既是国家建设总体蓝图的重要设计者，又是将它付诸实施的卓越组织者和管理者。他日理万机，经济、外交、国防、统战、科技、文化、教育、新闻、卫生、体育各行各业的发展，各个方面的建设，无不浸透着他的心血。选自人民日报 1.收集周恩来的名人轶事，做好积累。2.为我们敬爱的周总理写一首小诗，分享在班级群里。课后作业课后作业问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸孤独之旅孤独之旅新课导新课导入入 提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。其实孤独随时间而来，它会使生命更加灿烂更加丰富多彩。今天，让我们一起来看一看杜小康是如何在孤独中成长的！作者简介作者简介曹文轩，1954年1月生于江苏盐城市农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。本文选自曹文轩长篇小说草房子。背景简介背景简介草房子是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。自我研学自我研学撩（撩（）逗）逗 扎（扎（）成把）成把 撅（撅（）断）断 旧茬（旧茬（）儿）儿 戳（戳（）破）破 凹（凹（）地）地 lioliozzjujuchchchuchuoo自我研学自我研学置之不理：置之不理：朦朦胧胧：朦朦胧胧：厚厚实实：歇斯底里：歇斯底里：一落千丈：一落千丈：丰富、富裕。丰富、富裕。形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈雨来势猛烈,超乎平常。超乎平常。形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。模模糊糊模模糊糊,不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。放放在一边，不理不睬。在一边，不理不睬。整体感知整体感知1.1.小说的三个要素是什么？结合文章，概括本文的三要素小说的三个要素是什么？结合文章，概括本文的三要素人物人物环境环境情节情节杜小康、杜小康、杜雍和杜雍和失学失学后后,孤独孤独艰苦的环境艰苦的环境杜小康因杜小康因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。经受磨难，逐渐成熟、坚强。（鸭群（鸭群 芦苇荡芦苇荡 暴风雨）暴风雨）整体感知整体感知开端(1)2.2.本文本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。阅读课虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。阅读课文后，理清小说的故事文后，理清小说的故事情节情节（开端、发展、高潮、结局）（开端、发展、高潮、结局）。发展(2-27)高潮(28-49)结局(50-52)家道破落，辍学放鸭放鸭芦苇荡，孤独难熬遭遇暴风雨，勇敢搏斗杜小康“长大”了。课文研读课文研读 1.1.默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。（1 1）“我要上岸回家我要上岸回家”他站在船上，向后眺望他站在船上，向后眺望 （2 2）“还要走多远，前方是什么样子还要走多远，前方是什么样子憧憬、迷茫憧憬、迷茫 幼稚、恋家幼稚、恋家课文研读课文研读（3 3）暴风雨中，暴风雨中，“不停用手拨着眼前的芦苇不停用手拨着眼前的芦苇 脸一次又一次地被芦苇叶割破脸一次又一次地被芦苇叶割破”勇敢、坚强勇敢、坚强（4 4）找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀委屈、激动委屈、激动（5 5）“顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着”镇定、勇敢镇定、勇敢课文研读课文研读成成 熟熟刚刚出发时：刚刚出发时：茫然恐惧茫然恐惧到达芦苇荡时：到达芦苇荡时：害怕胆怯害怕胆怯成成长长之之旅旅心理变化过程：心理变化过程：安顿之后：安顿之后：感到孤独感到孤独时间久了：时间久了：不再恐慌不再恐慌那天雨后天晴：那天雨后天晴：坚强坚强不成熟不成熟杜小康杜小康课文研读课文研读2.2.本文的题目是本文的题目是“孤独之旅孤独之旅”，杜小康的孤独是从哪，杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？些方面体现出来的？失去交流环境。交流环境的失去对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、非常寂寞的。失去了同伴的帮助，没有了同学间的交流，等于失去了正常的生活。失去人文环境。杜小康随父放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子俩缺少交流，这种空虚、贫乏的生活，对杜小康在精神上是一种折磨。课文研读课文研读恐惧自然环境。陌生的环境下，大自然的空阔与未知的风险，对一个幼小的心灵来说是恐怖的，具有强大的压迫力，造成心理上的恐慌。恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康对前途感到迷茫与无奈，他不知道等待他的未来是怎样的。课文研读课文研读3.3.本文最后一段有什么作用？本文最后一段有什么作用？内容上：内容上：结构上：结构上：通过杜雍和的语言描写，用鸭的下蛋来暗示杜小康在经受孤独的磨砺后终于长大了，父亲为此感到骄傲和自豪。总结全文、深化主旨、照应开头（开头写放鸭、这里写鸭蛋）课文研读课文研读他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。4.4.你认为杜小康是一个怎样的孩子？你认为杜小康是一个怎样的孩子？品读赏析品读赏析文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。鸭子是杜小康成长的借助鸭子是杜小康成长的借助芦荡见证了人物心理变化的过程芦荡见证了人物心理变化的过程暴风雨给杜小康一个成长的舞台暴风雨给杜小康一个成长的舞台烘托心情烘托心情渲染气氛渲染气氛面对芦荡面对芦荡:成长成长害怕胆怯害怕胆怯不再恐慌不再恐慌可怕可怕搏斗搏斗品读赏析品读赏析鸭鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的的小扇面小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹律性的花纹。反复写“扇面形”水流，渲染画面的单调；这时鸭群向前（杜小康向后眺望）反衬了杜小康对在家的留恋，表现了他的孤独;推动情节的发展，为杜小康的成长作铺垫。品读赏析品读赏析鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。“鸭们”可以随遇而安，而父子俩不能，他们只能在不断地前行中寻找他们的归宿，这种漂泊与停留只能一次次勾起他们对家的怀念。此时“鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。品读赏析品读赏析鸭鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。分开。采用拟人修辞手法，表现了鸭们的乖巧，写鸭的心理、动作，实质是用鸭们的恐惧来衬托杜小康的恐慌心理。品读赏析品读赏析鸭鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。以鸭喻人，写公鸭们外形漂亮，暗喻杜小康已羽翼丰满、长大成人、光彩照人。品读赏析品读赏析把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”；形象写出了芦苇荡的宽广厚重和幽深繁茂的特点；反衬出小船的孤小，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、胆怯的心理。当杜小康一眼望去，看到当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，时，他害怕了他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万芦荡如万重大山围住了小船重大山围住了小船。品读赏析品读赏析万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。通过对芦苇和芦叶清香的描写，渲染了美好的氛围，烘托了杜小康陶醉在大自然中渐渐平静的心情。品读赏析品读赏析一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声万枝芦苇被风折断的咔嚓声。渲染了暴风雨来临前的恐怖氛围，烘托了杜小康不怕困难、坚强勇敢的性格，推动情节发展，为下文鸭群的逃散和寻找鸭子作铺垫，能突出杜小康在逆境中成长的主题。品读赏析品读赏析文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、暴风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。课文小结课文小结本文通过记叙杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事以及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促使人迅速成长起来的道理。布置作业布置作业1.阅读曹文轩小说草房子。2.不要把孤独当成痛苦，孤独也是一种享受，孤独也是生命的一部分，享受孤独的美，也就是享受生命。请以“成长”为题，写一篇作文，不少于600字。尝试创作尝试创作 诗歌创作诗歌创作预习导学预习导学 中中国国是是诗诗的的国国度度,诗诗歌歌是是中中华华文文明明的的重重要要载载体体之之一一，也也是是我我们们优优秀秀传传统统文文化化的的内内容容之之一一。在在本本单单元元我我们们学学习习了了六六首首诗诗歌歌，铿铿锵锵有有力力的的毛毛泽泽东东诗诗词词沁沁园园春春雪雪是是王王者者的的磅磅礴礴大大气气，婉婉约约轻轻盈盈的的你你是是人人间间的的四四月月天天是是女女性性细细腻腻情情感感，余余光光中中的的乡乡愁愁则则犹犹如如母母亲亲的的童童谣谣娓娓娓娓诉说着思念与哀愁。诉说着思念与哀愁。预习导学预习导学 同同学学们们，让让我我们们试试着着去去创创作作诗诗歌歌，安安放放我我们们情情感感！老老师师相相信信你你们们每每一一个个人人都都有有属属于于自自己己的的诗诗歌歌，你你们们现现在在需需要要做做的的就就是是放放飞飞自自我我，让让诗诗意意飞飞出出胸胸怀。怀。整体感知整体感知 诗歌诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。如果文字分行写出来，就有诗的模样了。如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。一、什么叫诗歌一、什么叫诗歌整体感知整体感知二、诗歌简要概述二、诗歌简要概述1.诗歌的文化地位诗歌的文化地位 诗歌是语言艺术的精髓。诗歌是人类有文明以来生命力最长久的一种文学体裁，它代表着文学艺术的最高成就。整体感知整体感知2.诗歌的组成要素诗歌的组成要素 语言语言，韵律，情感，意境，想象，哲思等。，韵律，情感，意境，想象，哲思等。这几个元素并非缺一不可。这几个元素并非缺一不可。3.诗歌的特点诗歌的特点 意象美意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美结构美，音乐美，凝练美。，音乐美，凝练美。整体感知整体感知注意注意方向方向具体内容具体内容内容上内容上取材广泛，意象多种，想象丰富取材广泛，意象多种，想象丰富思想上思想上人情味与哲理性，注入了很多个人喜好个人情味与哲理性，注入了很多个人喜好个人感悟等。人感悟等。形式上形式上分行分节，依据内容分段。古体诗有韵律分行分节，依据内容分段。古体诗有韵律要求，现代诗可以押韵也可以不押韵。要求，现代诗可以押韵也可以不押韵。语言上语言上 精炼准确精炼准确整体感知整体感知诗歌创作的过程就是诗人寻找诗歌创作的过程就是诗人寻找客观事物作为意象、建构意象语言、客观事物作为意象、建构意象语言、从而使其主观情感能够生动形象地从而使其主观情感能够生动形象地表达出来的过程。表达出来的过程。三、诗歌的创作过程三、诗歌的创作过程整体感知整体感知（1）语言：精炼，诗歌的载体）语言：精炼，诗歌的载体（2）意象与意境：诗歌的基本构成要素是意象和意境。它们）意象与意境：诗歌的基本构成要素是意象和意境。它们是诗歌的灵魂和生命。是诗歌的灵魂和生命。（3）修辞：诗歌灵动的有效推力。）修辞：诗歌灵动的有效推力。（4）情感与思考：诗歌的思想）情感与思考：诗歌的思想（5）隐喻机制：诗人创作诗歌过程中，常常用隐喻机制完成）隐喻机制：诗人创作诗歌过程中，常常用隐喻机制完成语言、修辞、意境意像、情感与思考等方面因素的融合与互语言、修辞、意境意像、情感与思考等方面因素的融合与互动。人与物之间、动。人与物之间、物与物之间的相似性是隐喻机制的物与物之间的相似性是隐喻机制的基础基础。写作灵感写作灵感:生活现象，感悟，思考等。生活现象，感悟，思考等。整体感知整体感知原则上不拘一格原则上不拘一格续写要与原诗在语意上相互联系，表达共同的中心，形成续写要与原诗在语意上相互联系，表达共同的中心，形成和谐的语境。和谐的语境。写作规范写作规范规范：确定一个主题，找到情感突破口。规范：确定一个主题，找到情感突破口。语言：精选生动的动词，形象的名词（意象），适当巧变语言：精选生动的动词，形象的名词（意象），适当巧变词性。词性。想象力：基于生活，高于生活。巧妙融合想象力：基于生活，高于生活。巧妙融合生存生存经验和思想。经验和思想。一、写作案例一、写作案例1.直抒胸臆：直抒胸臆：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉2.语言精炼：语言精炼：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。合作探究合作探究 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。合作探究合作探究3.节奏感：节奏感：合作探究合作探究请同学们再次阅读本单元诗歌，选取请同学们再次阅读本单元诗歌，选取一首进行简单仿写或者自主创作一首诗歌一首进行简单仿写或者自主创作一首诗歌。二、当堂演练二、当堂演练合作探究合作探究 以以你是你是_或我看为题，创作表达形式相近的诗歌。或我看为题，创作表达形式相近的诗歌。首先，应体会你是人间的四月天我看的表达形式，首先，应体会你是人间的四月天我看的表达形式，注注意意课课文文的句式的句式;其次，题目不全的需将题目补充究整其次，题目不全的需将题目补充究整;最后选择合适的表达主体，最好选择有可说性的具体形象，这样容最后选择合适的表达主体，最好选择有可说性的具体形象，这样容易融入自己的情感，有话可说。易融入自己的情感，有话可说。技法指导技法指导合作探究合作探究例如你是山间的清泉你是天空的雄你是三例如你是山间的清泉你是天空的雄你是三春晖你是燃烧的红等。想好歌颂的对象，再展开联春晖你是燃烧的红等。想好歌颂的对象，再展开联想，想象，结合事物的特点，想，想象，结合事物的特点，融入融入自己自己的的情感。情感。如要写如要写“母亲母亲”，想想由，想想由母母亲亲的的特质可以联想到什么特质可以联想到什么具体形象，如从母亲的勤劳想到老黄牛，从母亲对孩子无具体形象，如从母亲的勤劳想到老黄牛，从母亲对孩子无私的爱和付出联想到阳光、雨露、蜡烛等。私的爱和付出联想到阳光、雨露、蜡烛等。布置作业布置作业1.1.独立完成诗歌创作，并有