1、1 青年教师教学基本功培训与展示活动教学设计 单元主题名称单元主题名称 Graduation Ceremony Days to Remember Days to Yearn 1.1.单元主题教学设计说明单元主题教学设计说明 【理论基础】【理论基础】 （1）单元主题教学理念）单元主题教学理念 基于单元主题的教学也称主题教学主题教学或主题式教学主题式教学。与主题教学相关的词汇有 “Thematic Instruction”，“Theme Study”，“The Project Method”，“Unit Teaching”， “Theme-based Instruction”。主题式教学法主题式教
2、学法（Theme-Based Instruction）是基于“语言与内 容融合教学”理念的一种外语教学模式，学习者围绕某一特定主题，通过对语言学习材 料内容的探究性理解，在真实的情境中运用语言来完成真实任务，最终掌握语言技能。 （王建平，2016） 针对外语学科，主题式教学强调基于内容的语言学习，要求学生创造出较为真实的 语言学习与运用的环境，要求将教学目标集中在学生对外语的实际运用能力的培养上。 为了使以内容为依托的主题式教学更直接、有效地应用于实践，Stoller 和 Grabe（1997） 提出了“6T”方法”方法，即主题（themes） 、课文（texts） 、话题（topics） 、
3、线索（threads） 、 任务（tasks） 、过渡（transitions） 。 本单元通过话题的整合将主题设定为毕业典礼。通过课文内容的延伸，以毕业典礼 为线索，布置回忆小学生活片段、描述中学校园、进行英文毕业演讲等任务为最终的综 合实践活动输出，追忆过去，憧憬未来的主题意义奠定基础。学生在学习语言的同时， 结合实践应用英语。 （2 2）基于京版教材的话题整合）基于京版教材的话题整合 Graduation Ceremony 这一主题是来源于北京版小学英语六年级下册第五单元 We Are Going To High School 教材内容。本主题教学设计主要针对教材四个话题：毕业典礼 彩排
4、、浏览中学网站、实地考察中学校园、进行毕业演讲进行内容上的重组和整合。最 终设计为：介绍介绍毕业典礼毕业典礼背景背景、追忆追忆小学美好生活小学美好生活、畅想中学生活畅想中学生活、进行进行毕业演讲毕业演讲、举举 行班级英文毕业典礼行班级英文毕业典礼五个话题内容。 （3 3）结合）结合学校育人理念的学校育人理念的主题教学设计主题教学设计 “做润泽生命的教育，让每一个生命都精彩做润泽生命的教育，让每一个生命都精彩。 ”是我校的育人理念育人理念。围绕这一思想内 涵，学校提出了育生目标育生目标：让每一朵生命之花都附有教养、拥有志趣、葆有情怀。学生 发展核心素养领域以落实育生目标为要义，形成了“有教养、有
5、志趣、有情怀有教养、有志趣、有情怀”三大领 域。围绕这三大学生发展领域（简称三个有） ，我校确立了六项学生核心素养六项学生核心素养（简称六个 要）和九项学生成长目标九项学生成长目标（简称九个一） 。 （详见下表） 表一： “三六九”学生发展素养指标体系表一： “三六九”学生发展素养指标体系 2 素养领域（素养领域（ 三个有）三个有） 核心素养（六个要）核心素养（六个要） 成长指标（九个一）成长指标（九个一） 有教养 行为要雅 学识要广 一生好习惯 一身正能量 一席书卷气 有志趣 身心要健 思维要灵 一副好身体 一种好思维 一项好才艺 有情怀 心地要善 责任要强 一颗仁爱心 一份责任感 一腔诚信
6、意 毕业典礼主题教学以学校育生目标为基准，旨在让学生了解了解毕业典礼仪式课程，体体 会会六年的成长历程和变化，畅想畅想美好的中学生活，亲身体验体验毕业典礼，感受感受毕业情怀。 真正做到一个有教养（回忆小学生活，感恩过去） 、有志趣（畅想中学美好生活） 、有情 怀（抒发不舍和感恩之情）的小学生。通过设计毕业典礼必做的几件事毕业典礼必做的几件事为单元主题教学 评价方式，使学生能够在毕业典礼课程中落实“三六九”的学生发展素养。毕业典礼主 题与校园文化特色相结合， 关注学生的成长发展和课程的实践意义， 真正做到学科育人。 【单元主题对学生学科素养发展的价值单元主题对学生学科素养发展的价值】 中国学生核
7、心发展素养中国学生核心发展素养指出学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力并提倡培养 “全面发展的人”“全面发展的人” 。 同时王蔷教授提出英语学科的核心素养英语学科的核心素养包括 语言能力、思维品质、文化品格语言能力、思维品质、文化品格和学习能力学习能力四个维度。 毕业典礼主题教学设计具有以下几点特征毕业典礼主题教学设计具有以下几点特征： （1） 以毕业典礼为核心主题， 围绕主题展开五大话题讨论， 而非简单的语言形式、 结构。 （2）学生接触到真实的、原汁原味的的语言材料，了解美国中学校园文化。 （3）学生接触到的材料是有意义的、符合学生的个人需求和兴趣，学习国外英语演
8、讲的 精髓，从而进行自主英语演讲。 学生在学习新信息，运用自己已有的知识来进行学习和评价新信息，如进行中美校 园文化对比，评论中美校园文化的差异。除此之外，普通高中英语课程标准指出，关注 主题意义主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标。人与自我、人与社会和人与自然是 英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教 学目标制定与学习活动开展的关键。学生在体验毕业典礼主题教学的活动中，感受个人 成长的变化，领悟毕业典礼主题课程的意义。 2.2.单元主题整体教学思路单元主题整体教学思路 【教学内容分析】【教学内容分析】 （1）京版教材
9、内容分析）京版教材内容分析 新京版小学英语教材以单元单元主题主题为线索，每个单元围绕一个主题展开。本单元内容 选自北京版小学英语六年级下册第五单元。本单元以毕业毕业为主题，分别围绕 Lesson17 毕 3 业典礼彩排、 Lesson18 浏览中学网站、Lesson19 参观中学校园和 Lesson20 毕业演讲四个 话题内容展开。本单元复现的知识点有：数量的表达、时间的表述、时间的表达、安慰 别人的话语、方位的表述、问路和指路、体育及课外活动、表达喜爱和偏好等。本单元 的最后一课时阅读写作训练课，呈现的文章是 Maomao 同学在毕业典礼上的演讲，总结 回顾了六年的小学生活。 （2）拓展教学
10、资源分析）拓展教学资源分析 通过对单元主题内容的梳理、概括、整合、重新编排。本单元主题设计最终定位为 毕业典礼，围绕介绍介绍毕业典礼毕业典礼背景背景、追忆追忆小学生活小学生活、畅想中学生活畅想中学生活、进行进行毕业演讲毕业演讲、举举 行班级英文毕业典礼行班级英文毕业典礼五个话题内容进行展开，共七课时完成。与此同时，为了了解学生了解学生 学习的真正需求学习的真正需求及毕业典礼主题教学的实际价值实际价值， 在本单元主题开展前， 进行学情调研， 设计符合学生身心特征的主题活动，创设服务于学生的主题课堂。 话题一：介绍毕业典礼背景话题一：介绍毕业典礼背景 为了使学生能够更加了解毕业典礼主题教学，顺利开
11、展班级英文毕业典礼活动。在 单元主题的第一课时补充教材中缺少的资源第一课时补充教材中缺少的资源毕业典礼的背景介绍。 通过毕业典礼的 意义、流程及单元主题任务三方面进行讨论，使学生明确主题开展的方向并为下一课时 回忆小学生活做铺垫。 话题二：追忆小学生活话题二：追忆小学生活 教材内容教材内容 Lesson17 作为第二课时以毕业典礼彩排为背景， 讨论 Yangyang和Guoguo 相互帮助的内容。 但是教材内容过于零散、 话题不够聚焦。 基于主题意义基于主题意义感恩过去感恩过去， 将本课时定位为追忆小学美好生活并补充资源学生六年校园生活变化的视频以及毕业 歌曲 I believe I can
12、fly，结合学生实际进行讨论与分享，学会表达感恩之情和不舍之情。 话题三：畅想中学生活话题三：畅想中学生活 单元主题毕业典礼的意义在于学生不仅能够回顾小学生活中美好的点点滴滴， 更重 要的是嫩简单了解中学生活。本话题分为两课时展开。第三课时调整为第三课时调整为 Lesson19，参 观中学校园，了解中国校园特色为第四课时 Lesson18 呈现美国中学校园文化和对比作 进一步铺垫。同时在第四课时中补充 Sara 美国校园信息，使学生跳出教材感受美国中 学文化教材，为最终的中美校园对比奠定语言基础。 话题四：进行毕业演讲话题四：进行毕业演讲 教材内容 Lesson20 是第五课时内容，以毕业演讲
13、为话题，培养学生撰写英文毕业 演讲稿的能力。为了培养孩子的口语表达能力和体验演讲的乐趣，在本课时加入国外名 人演讲视频，学生观看并进行评论总结。为第 6 课时班级毕业演讲活动进行铺垫。 话题五：举行班级英文毕业典礼话题五：举行班级英文毕业典礼 第七课时举行班级英文毕业典礼是教材中没有的内容， 是基于四个话题之后的 综合实践活动。增加毕业典礼实践活动，让学生真正在体验中感受毕业典礼主题教学的 意义。 本单元主题侧重结合实际，调研取样，了解学生学习的真正需求，为最终实现的综 4 合实践活动英文毕业典礼场活动积累语言基础和文化储备。 【学生情况分析】【学生情况分析】 授课对象为本校六（8）班学生共
14、28 人。该班学生整体外向、思维活跃，语言表达 能力较强，整体英语水平较高。但是班级两级分化较为严重。在 28 人中，有 6 人左右， 英语基础特别薄弱。有 2 人基本上课不发言。但是经过两学年的接触与学习，他们学习 热情明显增高，偶尔在课上可以用英文回答问题。整体看，经过五年英语的学习，本班 学生已具备一定的语言基础。同时，他们独立思考问题的能力提升，对事物有一定的评 判能力，已经形成初步了抽象思维与批判性思维能力。学生对于毕业课程较为陌生，但 是心存好奇和期待。结合学生即将毕业的事实，进行学情调研，补充毕业课程的背景知 识，并从真正意义上探究学生学习的需求与困惑，为班级毕业典礼课程做背景铺
15、垫。 【学情调研】【学情调研】 调研方式调研方式：问卷调查问卷星 调研时间调研时间：单元主题开展前 调研背景调研背景： 六月份，学生们将迎来六年级毕业典礼。为了让学生们能够在小学阶段有更多美好 的回忆，在英语课堂上有更多的实践收获。结合英语教材中的第五单元内容，本学期将 进行英语毕业典礼主题课程的实施。基于主题的选择，本人想通过此次调查，了解学生 对于毕业典礼的认识与期待，困惑与建议。 问卷设计及数据统计见附录页问卷设计及数据统计见附录页 2 （46 页）页） 调研分析：调研分析： 基于问卷反馈，大部分学生想要在毕业典礼课程中学会如何进行英文演讲和举行英 文毕业典礼。 而学生所选的主题开展方式
16、开展方式综合实践活动占综合实践活动占 92.86%。 因此在单元主题 设置中将毕业演讲毕业演讲和毕业典礼毕业典礼开展作为主题教学中的两个实践活动。并且孩子们所期待 的典礼展示形式：个人展示占 35.71%；双人合作占 21.43%；小组合作占 42.86%。由此 看来，依据孩子不同心里特征，大多数孩子倾向于在典礼中合作展示，体验同学间合作 的默契；另一大部分同学倾向于自我展示，留下美好的个人回忆。在主题教学中，鼓励 孩子以不同方式进行展示与合作，体验典礼的乐趣。 学生在毕业典礼主题教学中更关注自身成长和情感的表达自身成长和情感的表达。因此在课堂及活动中引 导孩子发现、总结自我成长的变化并学会用
17、英文表达感恩之情及不舍之情。 3 3. .单元主题学习单元主题学习目标目标与重点难点与重点难点 通过本单元学习，学生能够： （1）用英文描述小学生活中难忘的老师、同学或者活动，制作感恩卡片。 （2）通过网络调查、实地考察的方式介绍中学校园特色，绘制中学校园畅想图。 （3）通过拓展资料，对比中美中学校园文化不同， 培养学生跨文化意识和批判性思维。 （4）了解毕业演讲的英文格式，撰写演讲稿，并进行毕业演讲展示。 （5）用英文举行毕业典礼活动，体验毕业典礼仪式感，表达不舍之情。 5 教学重点教学重点 用英语表达难忘的小学生活，畅想未来，对比中美校园文化的不同。 教学难点教学难点 了解毕业演讲的英文格
18、式，撰写演讲稿，并进行毕业演讲展示。 主题意义主题意义 通过回顾小学生活，抒发感恩及不舍之情；畅想中学生活，寄语未来； 通过呈现英文毕业典礼，回顾小学六年变化，记录学生的成长历程。 单单 元元 主主 题题 评评 价价 设设 计计 以“单元主题”为依托，通过单元整合教学评价的方式有利于学生 很好地进行自主合作探究学习。围绕毕业典礼主题，学生通过完成毕业毕业 必做的七件事必做的七件事来评估自己的学习效果，每一件事与单元主题教学设计每 一课时相结合。以学生的实践作为学习的评价方式，具有实践意义。 单元评价方式的设计不仅贴合毕业典礼主题，更源于我校的办学理 念。评价设计巧妙结合学生成长目标的九个一：一
19、生好习惯、一项好才 艺、一颗仁爱心等。真正在评价中体现英语学习的实用性，做到学科育 人的教学理念。 6 毕业典礼主题框架图毕业典礼主题框架图 （补充说明红色字体为展示的三课时教学设计）（补充说明红色字体为展示的三课时教学设计） 7 单元评价手册单元评价手册 The Things You Should Do 毕业必做的七件小事毕业必做的七件小事 Assessment List NO.2 NO.2 NO.1NO.1 NO.3NO.3 NO.4NO.4 Make a card for teachers or friends 为教师或者朋友制作一张毕业卡片为教师或者朋友制作一张毕业卡片 Finish
20、a Graduation Speech 完成完成一次英文毕业演讲一次英文毕业演讲 Make a Venn diagram about the differences between Chinese and American high school 绘制一张中美中学对比维恩绘制一张中美中学对比维恩图图 Prepare a program for class Graduation ceremony 为班级毕业典礼准备一个节目为班级毕业典礼准备一个节目 Make a growth-book of yourself 绘制一页自己的成长手册（配图）绘制一页自己的成长手册（配图） Make a poste
21、r of high school life 绘制一张中学校园生活畅想图绘制一张中学校园生活畅想图 Learn to sing I Believe I Can Fly 学唱一首英文歌学唱一首英文歌 8 第第 4 课时教学设计课时教学设计 课题课题 Unit5 Lesson18 High School life 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维。修订中的高 中英语课程标准提出了英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化语言能力、文
22、化 意识意识、思维品质和学习能力、思维品质和学习能力四大学科核心素养，落实立德树人立德树人的根本任务。 通过本课时的学习， 学生能够借助语言框架进行中学的校园信息介绍； 并基于课程内 容，表达中美中学校园的不同点及原因。有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文开展跨文 化交流化交流。学生在了解美国中学校园文化的同时，进行中美中学校园文化差异的对比，培养培养 学生的跨文化意识学生的跨文化意识， 从而进一步了解我们中国中学校园特色和优势， 学会成长为文明素养 和社会责任感的人。通过提取美国校园的相关信息，进行质疑、归纳、总结并通过维恩图 进行中美校园特点的对比，培养学生的批判性思维培养学生的批判
23、性思维，辩证地看待中美校园差异，从跨文化 视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。整节课学生保持对英语学习的兴趣， 具有明确的目标意识，通过双人对话，小组合作探究的方式，培养学生的自主学习能力和培养学生的自主学习能力和 合作探究能力合作探究能力，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2.教学内容分析教学内容分析 本单元主题为毕业毕业典礼典礼课程课程，共包含毕业典礼背景介绍；回忆小学美好生活；畅想中 学生活；展示毕业演讲及举行英文毕业典礼五个话题内容，并通过七课时进行展开。本课 时是北京版小学英语六年级下册 Unit5 Lesson18 的内容。 话题为畅想中学生活美国中 学校
24、园文化介绍。 本课时内容是单元主题课程的第四课时。 教材内容主要围绕着浏览中学 网站的话题展开，通过介绍 Sara 的中学校园信息，了解美国中学校园文化。教材内容突 出了西方文化特点。 学生之前已经学习过方位的描述、 体育及课外活动以及表达喜好等相 关用语。本课学生通过自主发问、有效提取信息来理解文本内容。通过拓展资源和小组合 作，让学生深挖文本信息，提升学生思维及综合语用能力。 同时，为了强化毕业课程主题，将 Lesson19 内容参观中国中学校园调整为第三 课时， 为本课时的中美校园文化对比进行了良好的铺垫。 通过 19 课内容及学生课前调查， 收集中学校园相关信息并拓展美国私立中学的相关
25、内容及昌平周边地区中学的视频。 教材 的调整与资源的拓展， 为中美校园文化对比提供了充实的资源与语言基础。 在进行中美校 园文化对比中，培养了学生的跨文化意识。更提升了学生的批判性思维能力。 3.学习者分析学习者分析 【学生原有知识储备与学习经验】【学生原有知识储备与学习经验】 在进行本课时教学前，布置任务，让学生在课前进行了相关中学校园信息的收集与整 9 理。 百分之七十的学生通过上网查询学校信息； 百分之十左右的学生通过家长和朋友的介 绍，了解学校信息；大概百分之二十的同学进行了实地考察。通过课前调查反馈，大部分 学生已经了解校园的外观、交通方式、设施及特色。 除此之外，在本单元主题的第二
26、课时中，学生已经能够用英文描述校园外观。 【学生学科能力水平】【学生学科能力水平】 本班学生能够有效得归纳文本信息，语言概括能力强。思维敏捷，善于思考，能够运 用 anchor chart 进行文本的有效梳理和拓展内容的表达。但是本班学生两级分化较为严 重，需要设置分层任务来进行教学内容的梳理与拓展。 【学【学生兴趣与需求分析】生兴趣与需求分析】 学生即将毕业升入中学，对于自身学校本身存在着很大的期待。在进行课前调研时， 大部分学生充满积极性，他们希望更多得了解中学的信息并用英文反馈。同时，对于美国 中学， 绝大多数同学存在不了解的状态。 学生更愿意了解美国中学文化， 由此来进行对比。 【学生
27、发展需求、发展路径分析】【学生发展需求、发展路径分析】 本班学生在学习本课时对美国中学存在盲目崇拜的心态。 通过本课的中西校园文化对 比，培养学生辩证地看待问题和正确的价值观取向，正确认识中国中学的优良特色。 【学生可能遇到的困难】【学生可能遇到的困难】 在本课时拓充美国中学校园信息时，内容量过大，部分学生不能完全掌握。 另一个教学难点是进行中美校园文化的对比， 学生可以有效提取相关信息， 但是基于语言 水平的发展，对比时会出现不会表达的问题。 3.学习目标确定学习目标确定 本课结束时，学生能够： （1）认读本课中 gym、website、club 等生词并运用 Where is? 和 Its
28、 in the of.进行 方位的描述。 （2）提取美国中学校园信息并用英文描述美国中学校园特色。 （3）描述中国校园特色，弘扬中国传统校园文化。 （4）对比中美中学校园文化差异，培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。 4.学习重点难点 教学重点教学重点 学生能够梳理、概括美国中学的校园特色并用英文介绍校园特点。 教学难点教学难点 学生能够对比中美中学校园文化差异，培养学生的跨文化意识。 5.学习评价设计学习评价设计 评价方式评价方式 （1）教师根据学生的现场反馈，活动展示、汇报等给予口头反馈，激励、指正、评价， 促进教学。 （2）学生课后对本节课所学内容进行自评。 （3）学生基于小组讨论、合
29、作以及作品展示进行互评。 10 6.教学方式：教学方式： 本课通过个人提问质疑，双人对话，小组互动交流等多种方式提取文本信息，拓展学生思 维，联系生活实际，提升学生综合语用能力。 7.教学手段及技术准备：教学手段及技术准备： 多媒体视频、PowerPoint 演示文稿、学习单。 8.前期教学状况、问题与对策：前期教学状况、问题与对策： 【前期状况与问题】 （1）教师在讲授本课之前并不了解学生的中学分布以及相关背景信息。 （2）通过询问的方式，了解到大部分学生并没有刻意调查自己的中学相关信息。 【对策】 基于以上两个问题，设置课前调查，了解学生中学分布情况。并且学生通过多种方式 进行调查自己中学
30、的相关信息， 为课堂语用生成做真实资料的积累与铺垫。 在调查学校信 息方面，不做具体限制。教师给予学生几个方面进行思考查阅并要求学生了解。 11 教学流程示意图教学流程示意图 课前调研课前调研 呈现主题呈现主题 活动：基于课前调研的 Free Talk 活动 呈现中学校园话题 活动一：观察图片，提取情境信息 呈现中学校园情境 活动二：观看动画视频，梳理 Sara 中学校园信 息大体内容呈现板书框架 活动三：自主阅读，梳理 Sara 校园细节信息 梳理美国中学校园信息 活动四：深挖文本，问题引导，概括归纳 解析美国中学文化特色 活动一：跟读课文，梳理美国校园信息内容 纠正发音，为呈现语言输出做铺
31、垫 情境体验情境体验 获取信息获取信息 内化语言内化语言 回顾内容回顾内容 活动二：基于板书 anchor chart,介绍 Sara 中学 校园信息主要内容为描述校园做语言铺垫 回归生活回归生活 模拟交流模拟交流 活动一：观看 Sara 中学拓展视频，提取信息 拓展美国中学校园特色， 了解美国校园文化 活动二：结合实际，谈论自己中学校园特色 为中美校园对比进行铺垫 活动三：基于文本及拓展内容，采用维恩图对 比中美中学校园差异培养跨文化意识 课后延伸课后延伸 作业布置作业布置 完成课上表格： 1. 深入了解中学校园其他信息，完善作文。 2. 评论中美中学的异同点，培养批判性思维。 活动四：呈现
32、昌平周边学校视频，弘扬中国特 色憧憬中学美好生活 12 教学过程教学过程( (文字描述文字描述) ) 教学过程： （以下内容中，教学过程： （以下内容中， “T”表示表示 Teacher， “S”表示表示 Student。 ）。 ） 一、一、情境导入情境导入（Free Talk）课前调研，呈现主题课前调研，呈现主题 T：In September, You are going to high school . Which High School are you going to？ Do you know something about your high school? How do you k
33、now it? Possible answers: S: Im going to. I know where it is./How to get there I went to that school before. 【教学资源教学资源】口头交流 【设计意图】【设计意图】由于本节课的主题是中学生活。通过学生中学情况的课前调研，结合学 生的真实实际生活，使语言的运用真实自然，体现了语言的交际功能。 二二、情境体验情境体验（Presentation）获取信息，感受文化获取信息，感受文化 1. 观察图片，呈现中学校园信息 T：Yangyang and Sara are also searching
34、information of high school. Where do they get the information? Elicit the word: Website That means they can search information on the school website. 【教学资源教学资源】PPT呈现图片；黑板呈现生词 【设计意图】【设计意图】 高中英语课程标准指出语言技能是语言能力的重要组成部分，主要 包括听、说、读、写并增加了看的技能。本环节通过识图，培养学生的信息检索能力。 读图是学生必备的一项技能。通过图片，学生能够检索出本课主题词：website，并结 合
35、实际事例进行理解。 2动画呈现，梳理 Sara 中学校园信息框架 T：Do you know Whose high school is it? Lets listen. Look, this is Saras school website. 教师呈现网上下载的真实美国私立中学图片的信息网址。 【教学资源】音【教学资源】音频呈现文本； 黑板呈现框架 【设计意图】【设计意图】教材是实现教学目标的重要材料和手段。根据高中英语课表 ，教师 13 应当创造性地使用教材，丰富拓展资源。基于本课的目标之一是进行中美校园文化对 比。在情境中，将 Sara 的中学校园设定为一所真实存在的美国私立校园，借助网络资
36、 源，拉近学生与教材之间的举例，为下面的美国校园特色呈现做情境上的铺垫。 3. 观察拓展图片，提出质疑，梳理校园的基本要素 T: What do you want to know about her school? Elicit the aspects on the blackboard. 教师板书呈现学生想要了解的内容主题词：subjects/vehicles/ 4. 观看动画视频，呈现 Sara 中学校园位置:Location T：Where is Saras High School? Show the map of the U.S.A. S：Its in the west of Help
37、 students to understand “in the west of” 5. 自主阅读，梳理 Sara 校园细节信息 T：Lets find more information about it. Tips: （1）Read by yourself. （2）Underline the information. 教师板书补全信息。 【教学资源教学资源】课本呈现文本；Flash视频播放；PPT呈现问题； 【设计意图】【设计意图】 高中英语课标指出英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言学习能力。语言技能的提高要求教师 必须为学生提供各种形式的体
38、验和运用活动。本环节，通过听力活动、自主阅读、观 看视频等多种方式帮助学生学习、理解、体验课文内容，从而达到内化知识。 6. 深挖文本，概括归纳 Sara 中学文化特色 T：What do you know about her school now? Let students talk about the different aspects: Location/Facilities/Feature/Transportation Feature means special things. Gym 图片 Q: What can they do in the gym? Why are the gym
39、 and playground very large? Why is the playground so large? Why is the classroom so small? S：They can do sports. Because they are sports lovers. 学生通过观察图片，理解西方校园 gym 的双重含义：体育馆和健身房 教师在板书中补全文化背景原因： class-size is small / ball games are popular 14 【教学资源教学资源】Flash视频播放；PPT呈现图片；黑板语言框架 【设计意图】【设计意图】问题链的设置，有效帮
40、助学生梳理文本细节信息，关注课文焦点。英语 核心素养中指出要培养学生的思维品质和文化意识。在本环节融入网上资源，学生通 过图片直观感受 Gym 的双重含义，并探究美国操场大的背后文化原因，从而培养孩 子的质疑能力思维培养和文化意识。 7. 跟读课文，体会人物心情 Pay attention to “exciting!” 三三、内化语言内化语言（Practice）回顾概括，语言铺垫回顾概括，语言铺垫 T： Can you describe Saras high school？ PPT 呈现语言要求： 【教学资源教学资源】黑板语言框架；课本文本内容 【设计意图】【设计意图】通过借助板书 ancho
41、r chart，帮助学生梳理课文主要内容，了解美国校园 文化主要信息。在高中英语课程标准中明确指出培养学生的学习策略是英语实践 活动观内容之一。复述课文是学生内化语言的过程在小组合作复述课文的任务下，一 是降低学生难度，介绍校园特征；二是为了后期综合输出语言做铺垫。除此之外，借 助 anchor chart 学生可以培养逻辑思维能力。 四四、模拟交流模拟交流（Production）拓展迁移，文化对比拓展迁移，文化对比 1.观看 Sara 中学拓展视频，拓展美国中学校园特色，了解美国校园文化 T：We have known so much about Saras high school. Let
42、s visit Saras high school together. Find some other information about it. 教师呈现网上下载资源，自制视频，补充美国中学校园典型特色。 Q： What do you know about Saras high school? Elicit: Teaching style/class-selection system/ Lunch/Property 【教学资源教学资源】Flash 播放自制视频（拓展资源） 【设计意图】【设计意图】现代教育技术和教学字眼为英语教学提高你了多种媒体手段、多种类型 的平台和多方位的空间。 高中英语
43、课程标准提出合理利用各种教学资源，提高学 生的学习效率和兴趣。本环节利用网络图片，自制视频，结合 Sara 中学校园的情境， 15 有效补充美国中学校园文化背景信息，提升学生学习的兴趣。 2. 结合实际，谈论自己中学校园特色，为中美校园对比做铺垫 T： Can you talk about your school with friends? （1）Talk about your high school. （at least 2 aspects） 增加语言框架：I want to know/hope （2）Share in pairs. 教师呈现任务单： 【教教学资源学资源】课本文本内容；任务单
44、语言框架 【设计意图】【设计意图】基于本课话题是谈论学生的中学生活。在拓展环节，巧妙导入学生实际 生活，介绍自己的校园生活。通过思维导图的框架提示，帮助学生梳理语言框架。采 用任务单的形式，用工具撬动课堂。增加语言框架 I want to know/hope基于课程内 容进行及时补充，呼应主题，憧憬中学校园生活。 （3）Make evaluation. 注：学生在组内进行作品互评，加强生生交流。注：学生在组内进行作品互评，加强生生交流。 16 3. 对比中美中学校园差异，培养学生跨文化意识。 T:Lets talk about the differences between Chinese a
45、nd American high school. There are some tips for you. （1）Make a model （2）Work in groups 教师呈现任务单： （3）Show time 【教学资源】【教学资源】PPT任务提示；任务单语言框架；黑板语言支撑 【设计意图】【设计意图】英语核心素养中提出培养孩子的语言能力、思维品质、文化意识和学习 能力。在本环节通过维恩图进行对比中美校园文化特色中不仅培养了孩子们对比差异 时的语言技能，更凸显了在思考不同时的思维提升；在对比中培养孩子们的学习合作 能力和跨文化意识。在本环节孩子们通过充分的交流、思考、对比、归纳，最终
46、表达 出自己观点。 4. 呈现昌平周边中学视频，弘扬中国校园特色，憧憬中学美好生活 T：No matter the school in China or in America, they all have their specialties. Now，Lets see. Whats so special about high schools around us. The high school life is so wonderful. Hope everyone can enjoy your high school life. 17 【教学资源教学资源】Flash 播放自制视频（拓展资源）
47、【设计意图】【设计意图】 英语课程标准倡导活动途径、体验参与的语言学习方式。视频是一 种非常直观的展示方式。本活动通过贴合学生实际的视频收集，让学生产生公庙，在 不知不觉中激发孩子们的情感体验，培养孩子们的文化意识。 五五、课后延伸课后延伸（Homework） 【教学资源】【教学资源】PPT作业布置；任务单语言框架 【设计意图】【设计意图】在作业布置环节，考虑到单元主题的综合输出为毕业典礼呈现。本课时 主要是畅想中学生活。课后进行延伸，对于本课学习之后，基于学生已知经验，深入 介绍校园特色。对于中美校园文化对比进行评论，培养学生的批判性思维能力。 板书设计板书设计 18 教学过程（表格描述）教
48、学过程（表格描述） 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 教学资源 1.主题导入主题导入 3min 1.课前调研Free talk 呈现中学校园话题 Q：Which High School are you going to？ Do you know something about your high school? How do you know it? 背景调研，语言 呈现 学生基于课前调 查，简单分享要 去的中学信息。 聚焦聚焦课前调 研内容， 调动调动 学生已知经 验， 培养学生 归纳归纳信息和 口语表达能口语表达能 力力。 口头交流 2.情境体验情境体验 15min 1观察图片，呈现
49、中 学校园情境 Yangyang and Sara are also searching information of high school. Q: Where do they get the information? Elicit the word: Website That means they can search information on the school website. 学生观察图片， 回答问题 学生基于 Internet 等复现 的单词及学校的 实 例 认 读 生 词 website 并掌握 发音和合成词构 词法：web-site。 培养学生读读 图能力图能力； 训练训
50、练学生认 读生词、 在具 体情境中应 用生词的能 力。 PPT 呈现图片 黑板 呈现生词 2听录音，提出质疑， 梳理 Sara 中学校园信 息框架 Q：Whose high school is it? Look and ask Q: What do you want to know about her school? Elicit the aspects on the blackboard. 听录音，提取信 息 学生提取关键信 息，并结合实际 提取感兴趣的信 息。 训练训练学生听 力策略； 培养学生发发 散思维的能散思维的能 力力。 音频 呈现文本 黑板 呈现框架 3. 观看视频，梳理中 学基
