1、1 教学基本信息 课题 Unit4 Whats the weather like? Lesson13 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 高年级 年级 六年级 相关 领域 天气 教材 书名：北京版小学英语六年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月第一版 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生 学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发 挥自主学习的能力和合作精神， 使学生掌握一定的语
2、言综合运用能力， 倡导体验、 实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。在本课 的教学过程中，教师通过视频等有声文件创设情境，指导学生在情景中感知和体验语言 利用自读，跟读、合作读等多种形式操练对话，形成语感。在课文的讲授过程中形成思 维导图，促进学生思维发展，为学生复述课文和相关话题的写作练习做铺垫。 依据英语课程标准“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性” 。在本节课 的练习环节，让学生将故事中所学的知识运用到听力练习和阅读练习中，学生能够充分 运用语言进行操练，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习任务目标， 感受成功。 2 教学背景分
3、析 教学内容：教学内容： 本课内容为北京版小学六年级下册第四单元第 13 课。重点内容为 listen and say 版块。谈论天气的话题和打电话与学生日常生活紧密联系，通过 Mike 与远在加拿大 的朋友 Jim 打电话，Jim 夏天将要来中国，询问北京夏天的天气展开学习，复习天气 类词汇和打电话用语及一般将来时。 学生情况：学生情况： 本节课的授课对象是六年级学生，孩子们通过小学阶段六年的英语学习有了一定的知 识积累，能够掌握相当一部分基本功能句型，而且在之前的学习中对于天气这一话题应 用频率较高。打电话用语对于学生来说也不陌生。以上的知识储备为学生在本节课中进 行听、说、读的练习奠定了
4、坚实的基础。 教学方式及手段：教学方式及手段： 1.利用视屏创设情境，原版语音输入培养学生标准语音语调。 2. 利用思维导图梳理培养学生思维能力。 3.将教学活动与生活实际相联系，使学生在较真实地语境中使用英语。 4. 通过评价鼓励学生积极参与课堂活动。 技术准备：技术准备：教学光盘，多媒体课件等辅助教学设备。 3 教学目标 一、教学目标： 1.能理解故事的意思，正确跟读或流利朗读。 2.能在思维导图的帮助下，复述部分或全部故事。 3.能在情境中就天气情况运用“Whats the weather like?” “Its sunny.”等 进行问答,或预报今明两天的天气情况。 4.能用 be g
5、oing to 和 will 表达一般将来时。 二、教学重点： 1. 能理解故事的意思，正确跟读或流利朗读。 2.能在情境中就天气情况运用“Whats the weather like?” “Its sunny.”等 进行问答,或预报今明两天的天气情况。 三、教学难点： 能在图片的帮助下，复述部分或全部故事。 教学过程(文字描述) Step1 warm up 3” T: Good morning boys and girls. Nice to see you. Ss: Good morning. T: Lets listen to a report and then we will talk
6、about it. T: Whats his English name? / How old is he? / Whats his favorite season? . Ss: He is Frank. /He is 12 years old. / He likes winter best. T: Thats all about Frank. Then, today lets learn unit4 lesson13. Whats the weather like? Step2 new lesson 20” T：Look at the main picture. Jim is calling
7、from Canada. What does he say first? S: May I speak to Mike please? / This is Jim. T: Yes. If Mike answers the phone he will say. This is Mike speaking. If not, someone will say hold on please and give the phone to Mike. 4 T: Jim wants to know the weather in Beijing. Let watch and find out “Whats th
8、e weather like in Beijing?” Ss: Its sunny and windy sometimes. It doesnt rain much now, but we will get a lot of rain in July and August. 板书：weather? sunny rainy windy T: Open your book, read the story again. This time try to find out “How long will Jim stay in China?” and “What will Jim do in China
9、?” S: He will stay in China for six weeks. / He will spend most of his summer in China. S: He will visit many places in China./ Hed like to see different places. Maybe he will go hiking and swimming with Mike. 板书：how long? six weeks Will do? hiking swimming see different places T: have the students
10、read after the computer. and finish the mind map with the students. 设计意图：设计意图：教师利用问题和范例引导学生自主学习和理解故事内容。 Step 3practice 5” T: Now, work in groups, read and write. You have three minutes, after that I want each of you to read one sentence to check the answers. Ss: group work and show. 设计意图：设计意图：检查学生对故
11、事的理解，对重点词汇的认读，以及培养学生阅读的综 合理解能力和意群意识。 Step4 activity 1 3 T: Jim talks about his weekend with Mike. Now listen and number them in the correct order. Ss：listen twice and number T&Ss: check the answers by listen repeat the key words. 设计意图：设计意图：通过听力练习，检测学生对重点词汇听的能力。 5 Step5 activity 2 8” T: Now we know t
12、he weather in Beijing, lets talk about the weather in other cities. Ss: watch and learn, then try to act like a weatherman. 设计意图：设计意图：运用生动的小视屏，复现天气类词汇，复现描述天气变化的句型。 Step6 summary and homework 2” 1: read or try to retell the story. 2: act like a weatherman report the weather to your parents or classma
13、te. 板书设计：板书设计： Unit 4 Whats the weather like? Lesson13 best better good 1 2 3 4 5 6 (小组) where? swimming hiking see different places sunny windy rainy six weeks next month Beijing 6 学习效果评价设计 评价方式 口头评价：针对学生的表现，教师及时给予学生口头评价如：good！ right！ come on！ louder please！等。 小组评价：由组长记录同组组员课上的答题情况，小组之间进行比拼，获胜的前三名可
14、 以加量化分数。 评价量规 1.能够理解和正确朗读课文。 2.能用完整的句子回答教师或同学提出的问题。 3.能对听到的句子进行正确的排序。 4.能就天气进行表达，并预报明天的天气。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本教学设计与以往教学设计的不同之处： 1，故事教学中利用情景促进学生对故事的理解。 2，教师通过肢体语言动作、图片与文字信息的搭配等活动，引导学生观察、分析、 理解已知的材料和信息，获取有效信息解决问题。 3，培养学生利用思维导图记忆故事的能力，锻炼学生思维。 4，本课教学设计的特点是突出学生自主学习，归纳讲述故事的过程。特别强调培养 学生观察、模仿的能力，借助图片内容，从而能够更好的理解故事。在学习篇章内容时， 培养学生阅读短文的一些技巧。 5，通过读故事检测学生的口语表达能力、学生的认读理解能力，培养学生的意群意 识和阅读能力。 通过本节课的学习，学生能达到本教学设计的预设目标，大部分学生能在图片的辅 助下自主生成故事。
