1、1 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 指出：教师要努力营造和谐的课堂气氛， “组织多种形式的课堂 互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创 造使用语言时间的机会，引导他们学会自主学习和合作学习。 ” 在本课教学中，以“话题”为主线，跨年级跨单元整合教材，将小学阶段英语教材中所涉及到 的节日内容合理整合，以“My favourite holiday”这一话题为中心，通过逐层回顾的方式引领复 习，同时兼顾语言知识和技能，使英语复习更有实效。 教学背景分析 教学
2、内容：教学内容： 本节课是北京版小学英语教材六年级下册的一节话题复习课。 综合整理小学阶段所学过的节日， 以节日为话题，围绕节日的相关信息展开交流，讨论，复习，并最终在语段输出的基础上，指导学 生落实在笔头上，完成一篇写作。 学生情况：学生情况： 本课的授课对象为我校六年级的学生。关于本课的话题“Holidays” ，学生在北京版小学英语教 材三年级上册，四年级下册都接触过，涉及到的节日有 Teachers Day, National Day, Halloween, Thanksgiving, Christmas, New Years Day，Chinese New Year 等.而在本册教材
3、上又出现过 World Water Day,World Nurses Day 等.另一方面，学生在实际生活中了解并亲身经历过部分节日的庆祝， 有相关的认知和体会。 因此，在学生头脑中已经初步形成“Holidays”的概念，但结合自己的实际 情况来层次清晰、合理有序地介绍、描述节日，对于学生来说还是一个难点，故本节复习课不仅仅 是知识的简单重复、引导学生完成教材提供的练习题，更重要的是帮助学生进行相关话题知识的梳 理、归纳、总结，及发展学生的逻辑思维能力及有序表达能力。 教学基本信息 课名 My favourite holiday 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 小学英语 学段 高年级段
4、 年级 六年级 授课日期 2017.5 教材 书名：义务教育教科书英语（六年级 下册）出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 2 教学方式：教学方式： 启发式、归纳讲授式、小组实践式 教学手段：教学手段： 多媒体、 技术准备：技术准备： 教学课件、板贴卡片、学生节日卡片、学生信纸 教学目标(内容框架) 【教学目标】 ： 1. 能运用本节课所梳理、归纳、总结的有关节日的目标语言来介绍、描述相关节日。 2. 以“节日”话题为根基，借助“思维导图” ，归纳、梳理、总结“节日”话题的讨论项目，并联 系学生的生活实际，口头输出“节日”项目的相关信息，在此基础上能对自己感兴趣的节日进 行层次
5、清晰、合理有序的介绍、描述，进行语段的口头输出。 3. 通过多种活动，感知各节日的纪念意义及文化内涵，激发学生进一步学习的兴趣，同时体验梳 理、归纳、总结、补漏的学习策略，及运用语言的快乐。 【教学重点】 ： 1. 了解“节日”话题的讨论项目，复习并运用目标语言进行节日的介绍和描述。 2. 以“节日”话题为根基，借助“思维导图” ，培养学生初步的逻辑思维的意识，使学生能够层次 清晰、合理有序的介绍、描述相关节日，进行语段的口头输出以及文字输出。 【教学难点】 ： 在“节日”话题的引领下，联系学生的生活实际，借助“思维导图” ，使学生层次清晰、合理有 序的介绍、描述自己感兴趣的节日，发展其逻辑思
6、维能力及有序表达能力。 教学过程(文字描述) 一、 warm up 歌曲导入，引出节日主题歌曲导入，引出节日主题 T: Boys and girls, lets listen to some songs or music. Then tell me whats it about. 播放音乐：关于新年 New Years Day，圣诞节 Christmas，春节 Chinese New Year T: New Years Day, Christmas and Chinese New Year, they are holidays.(板书) 【设计意图】以学生耳熟能详的歌曲导入本课时的主题，激发学
7、生的学期兴趣，活跃课堂气氛。 二、构建思维导图，分构建思维导图，分类记忆节日类记忆节日 3 1.猜测节日，构建思维导图 T:Now Ill show you some pictures or words.Can you guess what holiday is it? 课件出示一些节日的特征，让学生快速说出是什么节日 （课件里可以日期，节日标志、特定人群、祝福话、做的事情） 课件出示： May Day（出示日期） T:What holiday is it? (We also call it Labour Day) When is May Day? So May 1 st is the dat
8、e of the holiday. 板书 Date T:But May Day is an international holiday, right? Its on May 1 st in China. Do you know when is May Day in the U.S.A.? （the first Monday of September） （复习同一节日的不同名称，以及同一节日在不同国家的日期） How do you feel on May Day? Are you happy? 板书 Feeling Mid-Autumn Festival （出示描述型信息：Its our tra
9、ditional holiday. Its on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. People can enjoy the full moon and eat mooncakes.） T:What holiday is it? Whose holiday is it? 板书 People What can you say to others? （Happy Mid-Autumn Festival） 板书 Words 【设计意图】借助不同方式呈现所学过的节日，并与学生多轮回式交流， 检测学生记忆的同时，
10、构 建思维导图的各个版块，为后面整体输出交流和书写活动垫底基础。 Halloween （出示短语：have a party get gifts dress up make a pumpkin lantern） T: What holiday is it? When is Halloween? 4 What can you do on Halloween? 板书 Activities T:We can introduce a holiday from these five parts. DateWhen is the holiday? PeopleWhose holiday is it? Act
11、ivitiesWhat can you do on this holiday? FeelingHow do you feel on this holiday? WordsWhat can you say to others on this holiday? 2.划分节日，分类输出划分节日，分类输出 T:We know Chinese New Year is a Chinese holiday. Christmas is a Western holiday. We celebrate New Years Day both in China and the western countries. S
12、o its an International holiday. How about these holidays? For example: Double Ninth Festival is a. holiday. 学生先集体尝试分类课件上的六个节日。 T: Each group has a paper and some holiday cards.Please stick the holidays on the right place,ok? 【设计意图】借助分类，让学生对中西方节日和国际性节日有所区分，并引发学生再次调动记忆， 大量输出所学过的节日名称，主动参与学习活动。 三、运用思维导图
13、，谈论最喜三、运用思维导图，谈论最喜欢的节日欢的节日 （1）教师让学生猜猜自己喜欢的节日 课件出示所学过的节日图片 T: There are so many holidays. Which is my favorite holiday? Can you guess? 追问 When is the World Earth Day ? (Its on Its on April 22nd.) 5 Why can we say to others on World Earth Day? (“Please protect our environment!”) 让学生尝试表达，主动输出语言。 （2）利用思
14、维导图做示范，整体输出语段 （ World Earth Day is my favorite holiday. Its on April 22nd. Its for all the people in the world.We can pick up litter and clean the street on that day.After that we will feel very happy.We can say“Please protect our environment!”to other people.） 【设计意图】 帮助学生构建基本的语段交流思路，为学生的有效输出做铺垫,同时渗
15、透德育，保护 环境。 （3）根据提示，小组讨论自己最喜欢的节日 T: Talk about your favorite holiday in your group. 教师给每个小组准备一个盒子，里面装着节日的相关信息，都是以思维导图的形式呈现。让学生选 择自己喜欢的节日，可根据提示说一说。 （教材中所涉及到的所有节日，结构如下： ） T: Who want to share your idea? 学生尝试语段的输出 三、整理思维，有效书写。 1.对比文段，自主选择。 T: My favorite holiday is World Earth Day.So I can write just li
16、ke this:A Please read together. But I want to show you another one : B. 6 I can read for you. How do you think about this one?(much better) You can write your favorite holiday just like A or B. Or you can choose C to write your own stytle. 【设计意图】考虑到学生的写作能力参差不齐，教师给予了学生一定的写作模式进行自主选择，分 为基础版，提高版，以及自由发挥版
17、。部分学生可以稳扎稳打地书写出一份简单的习作，也可以有 自己的知识扩充，变换语言结构，书写出一份句型更为丰富的习作。除此之外，能力更好的学生可 以抛开这两个版本，按照自己的思路和对这个节日的理解，书写一份别样的习作，更具自己的特色。 这样可以让不同层次的学生都能找到适合自己的写作模式，有效输出自己喜欢的节日，达到正确书 写的目标。 2.T: I believe you have got your idea. Please choose your favorite holiday and write down on the paper. 学生根据思维导图和自己刚才分享的内容，选择适合自己的文段框
18、架进行书写。 3. T: Who want to share your writing? 让学生拿着思维导图和纸，用投影打出来，说一说 分层次对比展示不同文段。 四、Homework Finish your writing and share with your friends. 7 板书设计板书设计 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、歌曲导入，烘托气氛，引出旧知。 为了能让学生快速地进入到节日这个话题的复习当中，本着轻松愉悦的目的，我们选择了具有代 表性的，学生耳熟能详的歌曲和音乐导入：关于新年 New Years Day，圣诞节 Christmas，春节
19、 Chinese New Year，在欢快的氛围中，进入到对节日的复习。同时，选择这三首歌曲，也是为后面 的节日分类提前打下了基础，让学生对于国际性节日，西方节日，中国传统节日这三部分的分类有 一个初步的感知。 二、构建思维导图，有效引导语段输出，渗透德育。 通过对节日的分类，学生对所学过的节日有了系统的整理。接下来教师引领学生逐步深入复习， 梳理归纳，总结提升，构建出思维导图的几个板块：Date, People, Activities, Feeling，Words， 每个学生就可以借助思维导图来描述节日了。为了更好的发挥学生的主动性，让学生自己做出选择， 描述自己最喜欢的节日。而在这个过程中，教师也不忘适时渗透德育教育，让学生的情感得到进一 步提升。 三、分层写作，给予学生提升的空间。 考虑到学生的写作能力参差不齐，教师给予了学生一定的写作模式进行自主选择，分为基础版， 提高版，以及自由发挥版。部分学生可以稳扎稳打地书写出一份简单的习作，也可以有自己的知识 扩充，变换语言结构，书写出一份句型更为丰富的习作。除此之外，能力更好的学生可以抛开这两 个版本，按照自己的思路和对这个节日的理解，书写一份别样的习作，更具自己的特色。这样可以 让不同层次的学生都能找到适合自己的写作模式，有效输出自己喜欢的节日，达到正确书写的目标。
