1、课题名称：课题名称：Unit 5 We are Going to High School Lesson 18 教材版本：北京版英语六年级下册教材版本：北京版英语六年级下册 教师姓名：教师姓名： 教学教学指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语学科核心素养要求教师要注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格。 在本课中，我围绕这几个目标设计教学活动，尤其关注学生思维的发展，授课中尽力抓住学生的思 维生成点。比如：1. 预留提问空间，让学生成为思维主体。视听前，让学生对插图进行逐步预测， 让学生提炼问题，听前激活思维。学习对话过程中，询问学生对 Sara 的美国中学都想知道些什么，
2、让学生展开想象，将话语的主动权交给学生，以学生提问的方式不断启发学生思考。2. 建构思维 导图， 训练学生思维的方法。 本课的会话理解从整体到细节， 层层递进， 以中心词 Saras high school 为线索建构文本的思维导图，让学生能够充分理解对话，也为提高学生的逻辑思维能力打下必要的 基础。 教学内容分析教学内容分析 本课源于北京出版社英语六年级下册 Unit 5We are Going to High School! Lesson 18.本单元 以“毕业”为主题。三段对话分别围绕准备毕业典礼、浏览中学网站、参观中学校园三个场景展开。 本课是本单元的第二课时，对话场景为：Yangya
3、ng 和 Sara 在浏览 Sara 未来中学的网站，谈论学 校情况。对话中两人谈论了城市的地理位置、出行方式、校园设施特点、课余活动等内容。本课内 容紧贴学生生活，学生就要毕业了，很快就要进入新学校学习，本课情境自然生成。六年级下册以 复习为主，因此对话中的句型结构都属于复现的知识点。本课只涉及一个单词的学习：website 学生情况分析学生情况分析 本课的授课对象是六年级学生，高年级学生对英语学习已经有了一定的经验，并养成了良好的 学习习惯，如：结合对话插图，预测对话内容；小组合作交流等。随着知识的积累和对事物体验的 深化，学生有自己的见解，善于表达，喜欢和同伴合作，交流想法。 在本单元第
4、一课的学习中，学生通过谈论毕业典礼这一话题，已经进入到“毕业”这个主题情 境中来，情感被激活。虽然有着对小学生活的不舍，同学对即将开始的初中生活也有一定的向往。 课前，我对学生即将升入的中学情况进行了调查，本班同学即将去往区内外的不同学校。 对于学校这个话题，学生能够说出与本话题相关的词汇，如 classroom, playground 等，能够 简单描述自己的校园，但仅停在校园设施这一层面，对于丰富的校园生活，学校特色等往往忽略。 对于新学校的谈论，难点在于学校名称的英文表达以及一些学校设施和课程的表达方式。另外 学生的描述没有逻辑，不知道从何谈起，还有的同学对初中根本不了解。基于此我要求学
5、生通过上 网、询问等方式了解新学校，明确学校的英文名称等，课前自主学习。 教学目标教学目标 在本节课结束时，学生能够： 1.通过视听、读的活动，学生能够获取有关 Sara 新学校的信息，理解并朗读对话; 2利用板书，能够介绍 Sara 的新学校； 3能够向同学介绍自己即将升入的中学； 4通过学习和交流，能够增强对新学校的认识与热爱，对初中生活产生美好向往。 教学重、难点教学重、难点 重点：理解对话；介绍自己的新学校 难点：能多角度介绍自己的新学校。 教学过程教学过程 Step 游戏引领，轻松导入游戏引领，轻松导入 1.Game: Thats me. 要求学生模仿老师的话来说说自己。 【设计意图
6、】 ：游戏可以激发学生参与热情，消除课前紧张感，自然导入课堂教学。同时游戏中的【设计意图】 ：游戏可以激发学生参与热情，消除课前紧张感，自然导入课堂教学。同时游戏中的 语言与本课对话内容有关，顺利引出本课主题，为对话学习奠定基础。语言与本课对话内容有关，顺利引出本课主题，为对话学习奠定基础。 2. Students watch a short video about XinggongyuanSchool, they read the sentences on the screen. 3. Students talk about their school. 【设计意图】 ：欣赏学校视频，谈论自己
7、的学校可以激活学生的已有知识，激活情感。【设计意图】 ：欣赏学校视频，谈论自己的学校可以激活学生的已有知识，激活情感。 4. Learn the word “website”. 听教师谈论自己，学生模仿。 Step 观察插图，设疑发问观察插图，设疑发问 Students observe the pictures, make predictions and ask questions about the dialogue they are going to learn. 【设计意图】 ：借助对话插图带学生进入到对话发生的情境中，鼓励学生提问，引发学生思考，激【设计意图】 ：借助对话插图带学生进入
8、到对话发生的情境中，鼓励学生提问，引发学生思考，激 活学生的思维。活学生的思维。 Step 视听感知，理解对话视听感知，理解对话 1. Listen and answer: What are they talking about? 2.Listen again and answer: Where is Saras high school? 3. Sara is going to an American high school. What do you want to know about her school? 4. Read and underline: Is the school far
9、from Saras home? How will Sara go to school every day? Whats so special about her school? And why? Whats her school famous for? 【设计意图】 ：从整体性问题到细节问题的回答，使学生逐步获取对话信息，理解对话。【设计意图】 ：从整体性问题到细节问题的回答，使学生逐步获取对话信息，理解对话。 Step 内化语言内化语言 1. Listen and repeat the dialogue. 2. Role reading. (students and teacher) 3.
10、 Read in pairs. 4. Retell the dialogue based on the mind-map on the blackboard. 【设计意图】 ：【设计意图】 ：采用形式多样的课文朗读方法，能有效地锻炼孩子们的语音语调，培养英语语感，采用形式多样的课文朗读方法，能有效地锻炼孩子们的语音语调，培养英语语感， 提高他们朗读的能力提高他们朗读的能力。 Step 应用语言应用语言 1. Teacher shows some pictures of different high schools. 2. Watch a short video from a student.
11、( an introduction about the future high school) 3. Talk about their high schools in pairs. 【设计意图】 ：通过同学的示范，降低表达难度。将之前对文本的学习体验自然延伸到现实生活，【设计意图】 ：通过同学的示范，降低表达难度。将之前对文本的学习体验自然延伸到现实生活， 进行语言应用。进行语言应用。 Step 课堂小结，作业设计课堂小结，作业设计 Homework: 1. Read the dialogue. 2. Write down the description of your high school.
