1、教学基本信息 课题 Unit 4 Whats the weather like? Lesson 14 Weather and travelliing 单位 年级 六年级 教材 北京版下册 授课教师 指导思想与理论依据 2011 版英语课程标准指出，英语课程具有工具性和人文性双重性。即：英语课 程承担着培养学生基本英语素养、发展思维能力和提高学生综合人文素养的任务。明确 要求英语教学要强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性。 语言技能方面关于 “听” 的二级目标要求：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活 动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反映。关于“说
2、”的二级目标要 求：能就日常生活话题作简短叙述。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 本节课是北京版小学英语教材六年级下册第四单元 Whats the weather like? 的第二 课时 Lesson 14。本节课的主要话题是天气和旅游计划。内容包括北京和昆明的天气对比， 去昆明的时间， 出行方式及路上花费的时间。 重点复习功能句型： Whats the weather like? Its.和 It will take sb. time to get there by；复习一般将来时（will）的表达。 学情分析：学情分析： 语言知识方面:本课授课对象为六年级学生，学生在以前的英语学习中
3、，已经学习了 有关天气、旅行等话题的内容，掌握了一些有关此主题的词汇及表达法。能够通过 who, when, what, how , how long 等问题了解并制定旅游计划。 听说能力方面:北京版教材的课文是基于听说教学的对话课。学生经过将近 6 年的学 习，具有一定的听说训练体验，同时掌握了一定的技巧和习惯，如借助图画预测将要听 到的内容，能够通过听提取文本信息。同时学生也具有了能够借助一定的通过方法提取 信息的能力 相关背景知识方面:本课故事中两位主人公所谈论的话题是旅游话题，涉及的地方是 昆明。通过问卷调查发现，由于学生所处为山区地区，对昆明没有什么了解。学生在五 年级语文课本中学习
4、过老人与海鸥这篇文章，学生对“老人像”印象深刻，大部分 学生记得故事发生在翠湖，但都不知道翠湖在昆明。因此教师要在教师设计方面，不仅 要对昆明当地的天气有所了解，还要对当地的名胜古迹和当地特产小吃有所了解。 基于此，本课的设计将力求围绕对话主题，通过听说，阅读等形式的教学，培养 学生观察图片、猜测、归纳总结等学习能力，并在思维导图的帮助下，引导学生深入理 解文本内容，内化语言。补充增加视频，加深学生对昆明的了解，使英语课堂变得有温 度、有厚度。 教学目标 通过本节课的学习 1. 学生能够借助图片听懂读懂对话，能够在思维导图的帮助下复述 Jim 去昆明的旅行计 划。 2. 学生能够听说、 认读、
5、理解：four clear seasons，spring all year round。 3. 学生能够在谈论旅游计划的情景中正确运用：Whats the weather like？Its; He will with/by /on ; It will taketo get there. 4. 学生能够借助思维导图, 制定并描述自己的旅行计划。 5. 学生能对昆明当地的天气、名胜古迹及当地美食有所了解。 教学重难点 教学重点：教学重点： 1. 能够借助图片听懂读懂对话。 2. 能够在谈论旅游计划的情景中正确运用：Whats the weather like？Its; He will with/b
6、y /on ; It will taketo get there. 教学难点：教学难点： 能够借助思维导图, 制定并描述自己的旅行计划。 板书设计 教学过程 教学环 节及时 间 教学环节及教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Mini- show (3) Talk about: weather, a trip Listen and answer the questions 复习北京的天 气情况及季节 词汇。 Step2 Review and lead in (4) 1. Show the picture of Lesson 13 and ask: Why did Jim call Mike
7、? What did he want to know about Beijing? Whats the weather like in Beijing? Can you tell us about his travel plan? 2. Show the picture of Lesson14: Now, Jim is in China. Hed like to see the three places. Where are they? Do you know? 1. Look at the picture of Lesson 13 and answer the question. 2. Lo
8、ok at the picture of Lesson 14, answer the questions. 重现情景：出 示13课的思维 导图，讲述 Jim 的北京之行计 划，导入本课 内容。 观察14课主题 图， 了解 Jim 已 来到北京，正 和Mike讨论图 片中的三个地 点。 Step3 Listen and say(13 ) 1. Play the recording and ask them to answer: Where are the three places? Then check the answers: They are in Kunming. Kunming is f
9、amous for the Stone Forest, the World Expo Park and the Green Lake. 2. Play the recording and ask: Whats the weather like in Kunming? Please listen and find out the answer. 3. Check the answer and get them to understand four clear 1. Listen and answer. 2. Listen again and choose the answers then che
10、ck the answer in pairs. 3. Understand the words and expressions. 4. Introduce the weather in Kunming with the key words. 5. Show their questions one by one.(eg: When will he go?) 6. Read the dialogue and fill in the blanks. 7. Check in pairs. 8. Look at the map and answer: Its in Yunnan. Its in the
11、southwest of China. 9. Listen and repeat the dialogue. 10. Read in pairs. 通过听，获取 大意和昆明的 天气信息。 通过北京与昆 明 的 气 候 对 比，理解 four clear seasons, spring all year round. seasons, spring all year round. 4. Help them to say out the weather in Kunming with the key words. 5. Say: Jim is travelling to Kunming. What
12、 do you want to know about his travel? Write down their questions (key words) on the blackboard. 6. Ask them to finish the mind map about Jims travel to Kunming. 7. Ask them to check the answers in pairs. 8. Ask them some questions: Where is Kunming? How long will it take to get there by air? What a
13、bout by train? How long will it take him to get there by train? 9. Play the recording and ask them to listen and repeat. 10. Ask them to read in pairs. 学 生 自 主 提 问，建构旅游 计 划 思 维 导 图。 通过读，获取 Jim 旅游计划 中 的 细 节 信 息。通过小组 核对和回答问 题进一步掌握 一般将来时中 will 的正确使 用。 借助地图让学 生明白昆明和 北京的地理位 置，乘坐火车 与飞机时间的 差别。 听读课文，内 化信息。
14、Step4 Practic e (24) 1. Show them more information about Kunming. Then ask them: Do you want to visit Kunming? Why? What will they do in Kunming? 2. Ask the students to introduce Jims travel to Kunming with the mind map in pairs. 3. Ask: What do you think of his plan? 4. Do: Listen and Number. And t
15、hen ask :What is the weather like in Sanya? 5. Say: There are a lot of 1. Watch, listen and answer the questions. 2. Retell Jims travel with the mind map in pairs. 3. Listen and say. 4. Finish Listen and Number individually and then show their answers. 5. Answer the questions. 6. Draw a mind map and
16、 then introduce their travel in their groups. 播放一段介绍 昆明的短片， 丰富学生对于 昆明的了解， 增 强 情 感 体 验。为学生在 讲述可以在昆 明做的事情提 供信息。 根据思维导图 复述 Jim 的昆 明之旅。进一 步内化语言和 信息。 beautiful places in China, right? Where will you go during the May day holiday? Please draw a mind map to introduce your travel plan. 关注三亚的天 气：summer all y
17、ear round. 让 学生理解我们 国家不同地区 有 不 同 的 天 气。 学生构建思维 导图，讲述自 己 的 假 期 计 划。做到语言 运用的迁移创 新。 Step5 Summ ary and home work (1) 1. Ask : What do you know from this lesson? 2. Homework: Read the dialogue. Write the short passage: My travel to Do a survey about Kunming and Yunnan. Listen and say. 总结本课所学 教学效果及反思 1.
18、借助思维导图，构建框架，促进学生表达。围绕 travelling to Kunming ,引导学生自主 提问，建构旅游计划思维导图。然后让学生自主阅读，圈化信息，深入理解文本内容， 完成思维导图，共同建构起谈论框架。再利用思维导图框架进行问答练习与复述，内 化语言。最后，学生依据框架填写相关信息，制定旅行计划。并讲述自己的旅行计划。 从而实现就日常生活话题做简短叙述的目的。整个过程，运用思维导图，让语言训练 落在了实处。 2. 学习方式多样，感悟过程，关注情感体验。在对话理解过程中，首先通过听让学生获 取昆明天气的特定信息。其次，引导学生借助一定的方法在阅读过程中提取信息。不 仅如此，教师在听
19、后、读后环节还增加了交流环节。使学生在语言学习中能够积极主 动的参与学习活动， 与伙伴交流合作， 共同完成任务。 依据学生对昆明不了解的情况， 教师引导学生观察图片的非文本信息，加强对昆明名胜古迹的认识，又通过昆明的天 气，以及补充的视频，增加了学生的昆明的全面认识，激发了学生的学习兴趣，使学 生在课堂上有积极的情感体验。 3. 通过提问的方式引导学生的思维。课堂中设计的几个问提，如：What do you want to know about his travel? How did he know the time? Do you want to Kunming? What will you do? How about the trip?等，不是简单的一般疑问句，而是需要学生们经过思考才 可以回答的问题。驱动型的问题培养学生的发散思维，调动学生的积极性。本节课通 过问题引导思维，通过互动让学生有积极的情感体验。最后把自己所想表达出来，达 到运用语言的目标。 4. 教学中应更加注重语言实践，为学生创设多种情境，培养学生的综合语言运用能力。 同时关注学生的英语学习积极性，让学生对继续学习英语有兴趣。
