1、Unit 5 Occupation Part A Unit 5 Occupation Part A 教学设计教学设计 教学内容与学情分析教学内容与学情分析 1教学内容分析 Unit 5 Occupation Part A 一课主要围绕职业这一话题展开，通过谈论 Sally 一家人的职业， 帮助学生掌握有关职业的单词， 并且懂得如何询问他 人的职业。本课在复习巩固旧知识的基础上，进一步引导学生学会介绍自 己家庭成员的职业。 2学生情况分析 六年级学生处于小学高年级学段，学生已经具备一定的英语学习基础 和语言表达能力。有较明确的英语学习动机、能与他人合作，解决问题并 报告结果，共同完成学习任务。学
2、生在过去的学习中已经掌握了部分有关 职业的单词，对本课的教学内容并不陌生，学习难度不大。但是六年级学 生参与课堂活动的积极性不高，根据学生的这一特点，在教学中采取多种 教学手段， 激发学生的兴趣， 并开展合作学习， 培养学生自主学习的能力。 教学目标教学目标 语言知识目标： 1. 学习单词：farmer, cook, worker, nurse, grow 等。 2. 学习句型： What does he do? He is a What does she do? She is a 3. 功能：谈论职业。 语言技能目标 1. 能够认读所学的有关职业的单词。 2. 能运用所学语言，应对他人关于家
3、庭中主要成员的职业情况的询问。 情感态度：努力学习，为自己的理想职业而奋斗。 教具准备：单词卡片，评价素材，多媒体课件 教学过程教学过程 Step1 Warming up 1. 师生互致问候。 2. 师生自由对话，如： Nice to see you. How are you feeling today? Are you happy? 3. 判断下列句子用来描述 Miss Xu 是否符合。 （规则：认为符合的同学， 坐着拍手三下；认为不符合的同学，迅速站起来，并说明原因。 ） I am a man. I like English. I am from the UK. I have many s
4、tudents. I am an English teacher. 4. 揭示课题。 教师说：Boys and girls, you know, teacher is one kind of occupations, so today we are going to learn Unit5 Occupation Part A.然后教师利用自然拼读 法教学并带读单词 occupation，最后齐读标题。 【设计意图：利用 free talk 拉近教师与学生间的距离，通过 read and judge 吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，最后一个句子的设置也为课 题的揭示做好铺垫。 】 Ste
5、p2 Presentation （一） 初步感知课文内容 1. 教师先呈现一幅 Sally 和 Yang Ming 的图片， 问全班学生： Who are they? 2. 接着教师让学生带着问题“What are they talking about”看课文视频，并 利用选择题的方式引导学生回答 C. grandma and grandpa(这里教师还提醒 学生注意这两者与 grandmother 和 grandfather 的区别。) 3. 教师让学生带着问题 “What does he do? What does she do?” (板书并教学 该句型)再次听课文录音。 根据学生的答案，
6、教师在问句下方分别板书句子 Hes a farmer.和 Shes a cook.并开展教学操练活动。 （1） 教学单词 farmer。 利用单词 farm 来对比教学， 区别这两个单词的音、 形、义。然后利用升降调来操练单词读音。 （2） 教学单词 cook。 引导学生利用学过的 book 和 look 引出 oo /u/的读音， 自然拼读出 cook。 接着利用单词卡片正反面来操练读音。 利用“Im a cook. She cooks for farm workers.”让学生领悟 cook 有两个含义， 一是 作动词，意思是“烹饪” ，另一个是作名词，意思是“厨师” 。 （3） 教学单词
7、 worker。 利用单词 work 来教学 worker， 并通过手指操练法 加以巩固读音。 （4）通过 work-worker, play-player, sing-singer 等单词的变化，引导学生 总结发现“一些动词后面加 er，变成了相应的名词。 ”然后提供一些单词 让学生说说加 er 前后单词意思的变化。 4. Game time (1) Game1: 打地鼠 （快速浮现表示职业的单词， 学生要说的又快又大声） (2) Game2：猜一猜（利用一些医生、厨师等照片的轮廓让学生猜职业； 给提示的句子让学生猜职业。 ） 操作方式规则：全班同学先一起问 What does he/she
8、 do?两遍，然后老 师随机抽一名同学来猜。 其中会遇到新单词 nurse 护士，利用自然拼读法教学读音，拍单词卡 片的方式操练该单词。 （二） 熟读课文，谈论 Sally 的家人。 1. 读一读，划一划。 学生自读课文，并在文中划出问题的答案： Do they have a farm? They have . They grow . 2. 在讲评完以后，通过 yellow 和 window 中 ow 的读音，引导学生自读单 词 grow, 并利用图片引导他们用 grow 组词。 【设计意图：带着问题听录音或者阅读文章，会使解题效率更高，也培养了学 生独立思考解决问题的能力。多样化的单词操练法
9、及游戏使学生寓学于乐，单 词、句子记忆更深，更牢。 】 Step 3 Consolidation 1. Listen and follow.(在此环节中处理 look like 词组意思的教学) 2. Work in pairs: Work in pairs and put the sentences in order.(两两合作，乱 句组段) 3. 教师说：Today we have learned farmer, cook, worker, nurse. Whats the best job in your opinions? Why?请同学自由回答并说出原因。 【设计意图：跟读并模仿录音
10、有助于学生语音语调的提升。此次 Pair work 的 设计不仅能帮学生理清本课对话的逻辑，还培养了学生间互助合作学习的精 神。关于心目中“最好的工作”的问题设计有助于帮助学生意识到自己的奋斗 目标。 】 Step4 Extension 绘本阅读：The Best Job 1. 听绘本录音，师生共同阅读绘本。 2. 自读绘本并回答问题： （1）What does Bobs father do? He is a _. （2）What does Mays mum do? She is a _. （3）What does Joe s dad do? He is a _. （4）What do Pet
11、es parents do? They are_. 3. 询问学生：What does your father/mother do? He/She is a . . 4. 让学生思考：What do you want to be? I want to be a . . 5. 情感教育：All of us have our own dream job. As students, we should study hard now and fight for the realization of our dream jobs. 【设计意图：绘本内容与本课主题息息相关，有助于培养学生运用新学知识解 决
12、问题的能力，也拓宽了学生学习的知识面。 】 Step5 Summary 借助板书和课件带领学生回顾今日所学。 【设计意图：帮助学生建立清晰的复习思维导图，有助于本课知识的掌握及课 后复习重点的把握。 】 Step6 Homework 1. Recite the text. 2. Activity Book: Unit 5 Occupation Part A 3. Survey the occupations about your friends parents. 【设计意图：课后作业的设计是为了让学生在不同形式中巩固当日所学。 】 板书设计： Unit5 Occupation Part A What does he do? He is a farmer. What does she do? She is a cook.
