北京版六下UNIT THREE LET'S LIVE A LOW-CARBON LIFE-Lesson 10-ppt课件-(含教案+素材)(编号：b3fda).zip

Unit 3 Lets live a low-carbon life Lesson 10 World Earth Day is on Apr. 22nd. It tells people to protect the environment. We can go to school by bus, by subway, by bike or on foot. Stop using plastic bag. Dont litter. We need more trashcan. What do they want to do? print their homework How do they print? Print on both side of the paper. Do you often print your homework? What do they talk about? 1.Underline” “ 2.Read with your partners. Live a low-carbon life Dont leave the water running when youre brushing your teeth. Remember to turn off the TV when you arent watching. Dont leave the water running when youre washing clothes. Dont leave the water running when youre washing hands. Dont leave the water running when youre washing vegetables. We should keep the water. We can use it to Remember to turn off the computer when you arent using. Remember to turn off the light when you are leaving. Lets read Lingling and Yangyang both need to ________________. They want to help save _____________. So they print on________ of the paper. They will remember to ____________when they are not watching. print their homework paper and trees both side turn off the TV Read ,Stick and Talk We should; Please; Remember to We shouldnt No; Dont; Homework 1.Read the text. 2. Try to recite exercise 2.北京版教材六年级英语下册 Unit3 Lets live a low-carbon life Lesson 10 教学反思 本单元围绕环保话题展开，因此，在课文伊始环节，以世界地球日为切入 点，引导学生复习有关内容，包括世界地球日的时间、目的、以及保护环境的 具体途径和方法。六年级学生已经具备一定的听说能力，对英语学习兴趣较高。 单元前两课将话题聚焦在保护环境、节能减排这一主题上，主要使用的语言形 式为祈使句，这一部分四年级学习 signs 话题的时候就学习过，理解起来困难 不大。通过第九课的学习，学生能够就保护环境做简单的交流，如 protect the earth, save water, stop using plastic bags, 等。 在新授环节，引导学生带着问题整体感知故事，学生在回答“杨杨和玲玲 想要打印作业”这一问题时，初步了解了故事的梗概。紧接着教师继续追问： 他们是如何打印的？是单面打印？还是双面打印。学生作出正确的回答后，处 理课文的后半部分内容。通过学生自读课文，自己在书中画出描述低碳生活的 句子，生生两人一组核对并尝试朗读，进一步理解对话的内容。教师通过磁贴 将本课的功能句型和低碳生活的思维导图呈现在黑板上，帮助学生理解低碳生 活的更深一层的意思。在跟读、两人一组读、分角色读、齐读后，通过填空题 帮助学生梳理对话大意，并鼓励学生以叙述的方式朗读和背诵。最后一个环节 是拓展活动，学生以小组的形式进行讨论，每组五福图片和五段描述性的话语， 学生根据图片以及提示将句型和图片进行匹配，并在组内展开讨论，对不文明 行为提出建议和正确的做法。 利于帮助学生养成良好的节能生活习惯。同时引入了低碳生活的概念，帮 助学生理解这一理念和做法，并能够自觉地落实到自己的日常生活中，通过语 言的学习，还希望学生可以用英语想身边的人宣传这种环保理念，为环保环境 做出自己的贡献。 亮点亮点 1 1：通过思维导图，拓展学生对低碳生活领域的了解。：通过思维导图，拓展学生对低碳生活领域的了解。 通过思维导图的方式，帮助学生梳理如何过低碳生活。学生找到有关低碳 生活的三个句子后，我将句子贴在黑板上，并引导学生尝试归类，如：Print on both side of the paper. Its a good way to save paper and trees. Remember to turn off the light when you are leaving. Dont leave the water running when you are brushing your teeth. They are some good ways to save electricity and water. 将主要功能句型归类后，再询问学生 我们要过低碳生活，有很多种方式， 比如节水，节电,节纸、保护树木的磁贴 粘在黑板上。再通过提问你还知道哪些方式吗？引导学生说出保护环境，保护 动物、节约粮食等方面，不断发展学生的思维能力。 亮点亮点 2 2：通过设计开放性问题，引导学生积极思考。：通过设计开放性问题，引导学生积极思考。 在梳理如何过低碳生活这一环节时，先引导学生找出课文中的三个具体实 例，再进行提问，他们属于低碳生活的哪一方面？接着，再进行更深入的一层 提问，除了节电节水以外，我们还可以从哪些方面做到低碳生活，学生就这一 话题谈到了，环保、保护动物、节约粮食、环保出行等，开阔学生思维的同时， 将所学课本内容进行了延伸和拓展。 亮点亮点 3 3：将所学知识与学生实践生活相联系。：将所学知识与学生实践生活相联系。 在学习双面打印作业这一功能句型时，我提出了这样的问题：你平时的作 业需要打印吗？哪个学科需要完成打印作业？你是怎么打印的？单面的还是双 面打印？你觉得哪种方式更好等，这一系列问题与学生的实际生活相联系，学 生也特别愿意参与到这一问题的讨论中。 最后一个拓展活动我与学生生活实际相结合，找了很多不文明现象的图片， 通过小组讨论、交流、展示，劝导人们用实际行动来保护我们共有的家园，进 一步增强环保意识。一方面学生结合所学知识就图片中的人提出自己的建议， 另一方面，也是对争创首都文明示范区宣传的一种形式，提示所有的学生应该 做首都示范文明人，爱护环境、保护地球。文明，要从身边的小事儿做起，你 我同行，共创文明示范区。学生在积极地情感体验中，树立低碳生活的意识。1 16-17（2）六年级英语家长开放日教案设计）六年级英语家长开放日教案设计 教学基本信息教学基本信息 课题 Unit 3 Lets live a low-carbon life LESSON 10 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 新版课程标准进一步明确了英语课程的工具性和人文性的双重属性。英语 课程不仅仅是一门学科，更是学生在学好英语语言的同时，提高综合语言运用 能力，发展自主学习的能力，提升跨文化意识，提高综合素质，形成良好的意 志品德和正确的价值观。 基于以上理念，从学生的实际出发，本节课通过听、说、读、写等活动， 设计贴近学生实际的教学活动，帮助学生正确、恰当地理解和运用语言的能力， 促进学生认知能力、思维水平的发展，帮助学生进行跨学科学习、拓宽国际视 野，增强环保意识，进一步发展学生综合语言运用的能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 ( (一一) )教学内容分析教学内容分析: : 本单元围绕环保话题展开，以世界地球日为切入点，引导学生了解保护环境 的具体途径和方法，利于帮助学生养成良好的节能生活习惯。同时引入了低碳 生活的概念，帮助学生理解这一理念和做法，并能够自觉地落实到自己的日常 生活中，通过语言的学习，还希望学生可以用英语想身边的人宣传这种环保理 念，为环保环境做出自己的贡献。 ( (二二) )学生情况分析学生情况分析: : 六年级学生已经具备一定的听说能力，对英语学习兴趣较高。单元前两课将 话题聚焦在保护环境、节能减排这一主题上，主要使用的语言形式为祈使句， 这一部分四年级学习 signs 话题的时候就学习过，理解起来困难不大。通过第 九课的学习，学生能够就保护环境做简单的交流，如 protect the earth, save water, stop using plastic bags, 等。 三、教学目标（含重、难点）三、教学目标（含重、难点） 知识与技能目标知识与技能目标 1. 能够听懂，会说低碳生活的意思及具体实施方式，能够运用祈使句在情境 中与他人进行适当的交流。 2 2. 能够运用”What does /do mean?”询问自己不懂的词汇或事物并回答。 3. 能够正确理解对话内容，并能朗读对话，读懂转述主课文的语段，并尝试 复述。 过程与方法目标过程与方法目标 1. 通过思维导图，拓展学生对低碳生活领域的了解。 2. 通过小组讨论、交流、展示，劝导人们用实际行动来保护我们共有的家园， 进一步增强环保意识。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 1. 能够通过对话的学习，树立低碳生活的意识并能够落实到实际生活中。 2. 能够在积极地情感体验中，树立低碳生活的意识。 教学重点教学重点 （1）功能句型。 祈使句的使用：“Lets /Dont /Remember to .” 对自己不懂的词汇，短语或事物的询问及回答：“What does mean?” (2)四会单词：print ,paper, save, also. (3)认读短语：print on both sides of the paper, save trees , live a low-carbon life. 教学难点教学难点 （1）对“lets live a low carbon life.”的正确理解。 （2）结合自己的生活经验，合理地使用祈使句对低碳生活方式进行具体的 表述。 技术准备技术准备 PPT，教学课件，计算机 五、教学过程 课前两分钟介绍：本节课学习的内容是第三单元，第十课，Lets live a low carbon life. 本节课主要分为三个板：第一个板块是对话，通过对话学习， 学生能够理解对话内容，并能正确朗读，能够转述对话中的重要语段，并尝试 复述；第二个板块是读写练习，根据对主题对话转述的内容填写四会单词的练 习，学生通过理解对话，在横线上填入本科所学的单词；第三个板块是做一做。 是一个实践活动，学生根据图片提供的场景，理解图片内容，选择合适的语言 给图片的主人公一些建议。通过这个活动，帮助学生在实际生活场景中正确使 用语言。最后一个活动是以小组活动的形式展开讨论，进一步提升学生的综合 3 语言运用能力。 一、一、WarmingWarming upup： Review T:DoT:Do youyou knowknow WorldWorld EarthEarth Day?Day? WhenWhen isis it?it? WhatWhat isis itit for?for? HowHow toto protectprotect thethe environment?environment? CanCan youyou givegive usus somesome examples?examples? S:S: ItsIts onon AprApr 2222nd nd. . It It tellstells peoplepeople toto protectprotect thethe environment.environment. StopStop usingusing plasticplastic bag.bag. GoGo toto workwork byby bike.bike. WeWe needneed moremore trashcantrashcan byby thethe roadside.roadside. （学困生看图说句型，并尝试说出中文）（学困生看图说句型，并尝试说出中文） 【设计意图】出示投影，复习上节课有关保护环境的功能句型，为后面的 教学活动做铺垫。通过口语复习活动，调动学生已有知识，帮助学生复现已有 词汇和句型，除此以外，点名单元主题，为课文内容做铺垫。 二、二、ListenListen andand saysay 1. 学习对话 （1） 教师出示 Lesson 10 中的对话主题图，Lingling 和 Yangyang 正在谈 论着什么，他们在说什么呢？ T: What can you see in the picture? S; Guoguo and Yangyang. a printer, A chair and a desk. a clock. a computer. a bookshelf T: Where are they? S: Maybe in the teachers office. Maybe at home. T: Do you see the printer? Are they talking about it? Now lets listen.初听 对话，让学生听出 Lingling 和 Yangyang 的谈话主题。学生根据自己的理解 和捕捉会听出对话中的内容，教师给与及时的鼓励，学生的表达可以是多样 的：protect the environment /earth, save something/energy. （2） T: What do they want to do? T:How do they print? T:Do you often print ? Which subject? How do you print? 4 （3） T; what do they talk about? How to live a low-carbon life. Under line the sentences on your books. Then read them to your partners. 学生画出如何过低碳生活的句子，并两人一组朗读。 （4） 小组内进行交流。 Print on both sides of the paper Save paper, save trees Dont leave the water running when you brushing your teeth. Turn off the TV when you arent watching. 分小组朗读功能句型，每个句型一个小组跟读 学困生尝试朗读部分短语并说出中文意思。 print on both side save paper save trees leave the water running brushing your teeth turn off the TV （5） 板书梳理 呈现低碳生活词卡， 学生归纳课文中的三句话分别属于哪一方面， 即节电、节水、保护树木。之后教师把这三个词卡粘贴在体坛生活周 边，示意学生说出过低碳生活还需要哪些方面。 学生边说教师边贴词卡：节约粮食，绿色出行、保护动物、保护环境 等。 （6） 听录音模仿跟读。 （7） 角色扮演。 （8） 引导学生转述 Lingling 和 Yangyang 的对话。 【设计意图】教师引导学生进行小组讨论：“Give more examples of living a low-carbon life.”引导学生结合自己已有的生活经验，说一说自己和家人 的节能减排方式，和大家分享。教师帮助学生关注祈使句的用法，特别强调动 词原形的使用。 三、三、Read and write (1) 给学生 1 分钟的时间独立阅读全文，初步理解段落大意。 5 (2) 指导学生在理解段落大意之后，从课文中选择恰当的单词填空。 (3) 小组同伴之间进行讨论，组内分享，确定正确答案。 (4) 再挖空，尝试复述 Lingling and Yangyang both need to ________________. They want to help _________________. So they_________________________. They will remember to___________________________ (5) 请一名同学分享答案，师生共同订正答案。 (6) 再次读一下所填入的单词，全班明确正确的书写。 (7) 再次读一下所填入的单词，全班明确正确的书写。 四、Lets do . (1) 师做示范， 。 (2) 教师明确活动要求。 Read sentences . Stick them under the pictures. Talk about it in your groups. (3) 小组活动： 朗读、粘贴、讨论 6 （4）展示 2-3 组 小组活动： 七、Homework 1.Read the text. 2. Try to recite exercise 2. 【板书设计】