1、1 课题： Unit7 Are you going away for the holiday? 学学 校：校： 学学 科：科： 英英 语语 姓姓 名：名： 工作年限：工作年限： 时时 间：间： 2 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。语言 既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生 认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱 国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素质。 因此， 在教
2、学设计中我 1.抓住情境主线-在故事的学习中用假期旅行这条情境主线 引导学生进一步学习和应用旅游用语，联系生活实际，培养学生英语思维与逻辑推理能 力。2.启发思维-通过组织学生参与丰富的学习活动，激发学生的学习兴趣，树立学生 学习英语、敢于表达的自信心。3.开阔眼界-通过学生接触了一些著名的国内文化旅游 城市，如：Xian, Tianjin 等城市特色，无形中增强了祖国意识。在了解从北京乘坐 飞机到纽约，伦敦，华盛顿等城市所需时间时，有意识的让学生接触日常交通方式的一 些基本常识，帮助学生拓宽视野。4 真实情境应用-通过端午节这个时间契机，引导学 生感受节日气氛的同时，在真实情境下应用所学过的
3、知识，构建自己的真实旅行计划。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 教学基本信息 课题 Unit7Are you going away for the holiday? 学科 小学英语 学段：高段 年级 五年级 相关 领域 英语 教材 书名： 小学英语实验教材 出版社： 北京出版社 出版日期： 是否已实施 是 3 1.本课为北京版小学英语五年级下册第七单元的第一课时故事教学。 2.教学内容包括：listen and say 故事教学。 3.本课主要的语言点就是能够用 Are you going away for the holiday? How long does it take to get
4、 New York? It takes more than 10 hours by plane 这类句型询 问和表达旅行时乘坐某种交通工具所花费的时间 学情分析：学情分析： 1.五年级的学生已经接触过旅行的话题，在语言积累上也有了一定的基础。本班 大部分同学能听懂老师的课堂用语和简单的问题并能就一些简单的话题进行一定的语言 交际。 4. 学生通过上学期关于旅游方面的学习， 有关于交通工具的相关词汇已经有一定 积累和了解 。但是如何根据假期旅行这条情境主线进一步学习和应用旅游用语，是教师 需要重点考虑的方面之一 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能： 1.学生能够正确理解并有感情朗读故事
5、内容。 2. 学生能够在一定情景中运用 Are you going away for the holiday? How long does it take to get New York? It takes more than 10 hours by plane 这类句型询问和表达旅行时乘坐某种交通工具所花费的时间 过程与方法：过程与方法： 1.学生在教师引领之下，通过听录音预测、观看动画、反馈转述信息等方式 理解对话 2.通过听、跟读、小组读，分角色读,使学生正确朗读对话文本。 3.通过创设真实情境，创编对话，使学生联系生活，能够在实际情境中应用 功能句型，达到学以致用的目的。 情感态度与价
6、值观：情感态度与价值观： 1.在故事的学习中联系生活实际，培养学生英语思维与逻辑推理能力。 2.通过组织学生参与丰富的学习活动，激发学生的学习兴趣，树立学生学习 英语、敢于表达的自信心。 3.在本课的学习中， 学生接触了一些著名的国内文化旅游城市， 如： Xian, Tianjin 等城市特色，无形中增强了祖国意识。在了解从北京乘坐飞机到 纽约，伦敦，华盛顿等城市所需时间时，有意识的让学生接触日常交通方 式的一些基本常识，帮助学生拓宽视野。 3.通过端午节这个时间契机，引导学生感受节日气氛的同时，在真实情境下 应用所学过的知识，构建自己的真实旅行计划。 教学重点：教学重点： 学生能够理解并能朗
7、读故事 教学难点：教学难点： 4 1.学生能够在真实情境中运用对话中的句型，询问旅游计划相关信息。 2. 学生能够在一定情景中运用 Are you going away for the holiday? How long does it take to get New York? It takes more than 10 hours by plane 这类句型询问和表达旅行时乘坐某种交 通工具所花费的时间。 3.能够围绕旅行话题就乘坐某种交通工具所花费的时间进行交流。 教学准备：教学准备： 教学卡片、教学光盘、PPT 课件，学生学习单， 自制故事贴图，人物头饰 教学流程 Warming up
8、Warming up and Leading inand Leading in： 热身导入热身导入 Presentation 1Presentation 1 新知呈现新知呈现 P Presentation 2 andresentation 2 and 每天互相问候，询问学生旅行的方式。通过观看动画引导同学思 考已知的旅游方式都有哪些。 通过引导学生思考 Guoguo 提出的问题，how long。 。？带 着问题观看课文视频，回答问题。 通过图片呈现不同的交通工具， 帮助学生复习已知的旅游方式, 为接下来的学习内容做铺垫 看课件，跟读整个故事（校正发音） Pair work 小组分角色读分组读
9、展示 根据学生所回馈的信息 more than 10 hours，通过观察真 实机票图片帮助学生了解真实生活，拓宽视野 根据学生所回馈的信息，New York, plane(fly) ，通过地 图，图片等方式讲解课文 通过观察主题图片，引导学生思考 lingling 和 guoguo 的联系方式， 带着问题观看课文视频，回答问题。 出示主题图，设置任务，观看视频，回答问题 where is Lingling going? How does she get there? 根据学生所回馈的信息 write Emails，通过动画比较帮助学生认识 faster，以及了解更多人们之间联系方式。 5 P
10、 Production roduction 语言应用语言应用： 教学过程(文字描述) 教学过程： （以下内容中， “T”表示 teacher， “Ss”表示 students） 一一warming up and leading in:warming up and leading in: 1.T：good morning! Ss: good morning! 2. T:”today we are going to learn about travelling. Do you like travel? How do you go traveling？lets watch a video, and
11、think about how do people go traveling? 设计意图:每天互相问候，询问学生旅行的方式。通过观看动画引导同学思考已知的旅游 方式都有哪些。 3.请学生说一说外出旅行的方式都有哪些。教师将不同的旅游方式贴图到黑板上。 设计意图：通过图片呈现不同的交通工具，帮助学生复习已知的旅游方式,为接下来的学 习内容做铺垫 二二 Presentation 1Presentation 1 1. 教师出示主题图， 设置任务， 观看视频， 回答问题 Where is Lingling going? How does she get there? T: Look at this p
12、icture. Guoguo and Lingling are talking about their holiday. Where is Lingling going? How does she get there? Lets watch the video and find out the answer.（故事第一段第一遍听。 ） 2. 根据学生所回馈的信息，New York, plane(fly) ，通过地图，图片等方式讲解课文 T: Where is Lingling going? Ss: New York. T: How does she get there? Ss :Fly Ss:
13、 By plane T: lets look at the picture. Lingling lives in Beijing. Her Dad is working in New York.so this holiday, Lingling will visit Dad in New York. So Lingling will fly to New York .we can also say “by plane” 利用即将到来的端午节契机， 学生自由交流 自己的端午节假期安排。 创设 Guoguo 假期出游情境，学生扮演 Guoguo 与同学交流假期出游计划 6 T:Ok lets wa
14、tch the video again。 （故事第一段第二遍听。 ） 教师板书，holiday。New York by plane，fly，yes。 3. 通过引导学生思考 Guoguo 提出的问题，How long。 。？带着问题观看课文视频，回答 问题。 T:Now we know Lingling is going to New York to visit Dad by plane. If you are Guoguo, what would you say? What would you care？ 预测学生会回答：how long。 。？ T：Yes，how long does it
15、 take to get to New York？lets watch the video. （故事第二段第一遍听） 4. 根据学生所回馈的信息 more than 10 hours，通过观察真实机票图片帮助学生了解 真实生活，拓宽视野 T： How long does it take to get to New York？ Ss: More than 10 hours. T:lets look at the plane ticket. Lingling will leave Beijing at 9:55 today. And she will arrive New York at 10:4
16、0 tomorrow.So we can say it takes more than 10 hours. 5. 通过观察主题图片，引导学生思考 Lingling 和 Guoguo 的联系方式，带着问题观看课 文视频，回答问题。 T: Now we know it will take more than 10 hours to get to New York. 教师板书：how long，more than 10 hours。 T：As friend of Lingling, Do you think Guoguo will miss Lingling? Ss: Yes 7 T: how wi
17、ll they keep in touch with each other? Lets watch the video （故事第二段第二遍 听）. 6. 根据学生 所回馈的信息 write Emails，通过动画比较帮助学生认识 faster，以及了解 更多人们之间联系方式。 T：How will Lingling keep in touch with Guoguo？ Ss：write Emails T：Right，but why write Emails? Not write letters? Lets look at the picture. We know New York is far
18、 away from Beijing. When we send letters.it just like this.教 师演示动画。When we send Emails，it just like this。教师演示动画。 So we can say, its “faster” to write Emails. T: Besides the Emails and letters. Do you know other ways we keep touch with others? Ss: T:lets look at the picture.教师演示其他通讯方式。 设计意图：学生在教师引领之下
19、，通过看图预测、观看视频动画、反馈转述信息、图片 讲解等方式理解故事对话 三三 Presentation 2Presentation 2 播放动画整体一遍。学生跟读 播放动画第二遍，学生跟读。 播放动画第三遍，学生指读。 小组练习并展示。 设计意图：根据多种形式的跟读，朗读，分角色读，表演等方式强化学生对对话内容的 理解，关注全体学生参与。 四四 ProductionProduction 1.创设 Guoguo 假期出游情境，学生扮演 Guoguo 与同学交流假期出游计划 T：Now we know holiday plans of Lingling .Do you want to know
20、Guoguos Holiday plans? What do you want to ask Guoguo? 预设：Ss：Are you going away for holiday T: Here are some beautiful places where Guoguo want to go. Lets talk about Guoguos travelling plan. 小组练习对话，交流果果的假期出游计划。 8 2.利用即将到来的端午节契机，自由交流自己的端午节假期安排。 T：we will have our Dragon Boat holiday。Whats your plan?
21、 Are you going away for holiday? Lets talk with our friends. 设计意图：通 过创设真实情境，创编对话，使学生联系生活，能够在实际情境中应用功 能句型，达到学以致用的目的。 五五 Homework Homework 1.read the story 2.design the plans of Dragon Boat Festival 制作自己的端午节出行计划手抄报 板书设计： 9 教学设计特色说明教学设计特色说明： 英语课程标准中指出：要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。语 言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促
22、进人的心智发展，有助于学 生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬 爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素质。 因此， 在教学设计中我 1.抓住情境主线-在故事的学习中用假期旅行这条情境主线 引导学生进一步学习和应用旅游用语，联系生活实际，培养学生英语思维与逻辑推理能 力。2.启发思维-通过组织学生参与丰富的学习活动，激发学生的学习兴趣，树立学生 学习英语、敢于表达的自信心。3.开阔眼界-通过学生接触了一些著名的国内文化旅游 城市，如：Xian, Tianjin 等城市特色，无形中增强了祖国意识。在了解从北京乘坐 飞机到纽约，伦敦，华盛顿等城市所需时间时，有意识的让学生接触日常交通方式的一 些基本常识，帮助学生拓宽视野。4 真实情境应用-通过端午节这个时间契机，引导学 生感受节日气氛的同时，在真实情境下应用所学过的知识，构建自己的真实旅行计划。 10 附：1.故事教学内容： 2学生学习单： .
