1、同学们，你们知道这是什么水果吗？,杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。,13 画杨桃,第一课时,第二课时,部编版小学语文二年级下册,倒下摔倒,do,倒,造句：大树在暴风雨后倒下了。,第一课时,朗读课文 扫清障碍,巧记 一人到。,抢答抢劫,qing,抢,造句：我们积极抢答辅导老师提出的问题。,拆字 用手夺枪。,靠岸 靠近,ko,靠,造句：湖边有一条小船靠岸停着。,审查 审视,shn,审,造句：工作人员认真审查工作。,重视 视点,sh,视,造句：现在家长越来越重视孩子的学习。,晌午 半晌,shng,晌,造句：
2、晌午的太阳明晃晃的。,一页 几页,y,页,造句：我很快把一页故事看完了。,肃穆 严肃,s,肃,造句：人民英雄纪念碑前面人们表情肃穆。,教诲 诲人不倦,hu,诲,造句：老师的谆谆教诲，像一股暖流流进心里。 教诲我们。,喜悦 愉悦,yu,悦,造句：他脸上展现出喜悦的神情。,嘻嘻 嘻笑,x,嘻,造句：妹妹嘻嘻笑着看哥哥做鬼脸。,拆字 开门见喜。,哈气 哈哈大笑,h,哈,造句：弟弟被爸爸逗得哈哈大笑。,字谜 把嘴合上。,do,do,杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！,多音字,跌倒,摔倒,靠,小朋友摘杨桃,而,班,哈,倒,审,视,页,肃,晌,抢,嘻,悦,诲,识字游戏,图,课,摆,座,交,哈,页,抢,
3、t,k,bi,zu,jio,h,y,x,qin,嘻,我会写,左右 结构,上下 结构,课,摆,交,嘻,抢,哈,生字归类,半包围 结构,全包围 结构,独体字,图,页,座,课,k,棵,qin,枪,熟字加偏旁,识字方法,换一换,摆=罢+扌,抢,嘻=喜+口,座=坐+广,形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。 本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。,识字方法,审,座,shn,zu,易读错,摆,嘻,x,bi,里面框内是两竖。,不要写成土。,部首：口（口子框）,结构：全包围结构,组词：画图 图画,造句：小宁有一本图画书。,t,y,部首：一（一字旁）,结构：上下结构,组词：一页 页码,
4、造句：我今天看了三页书。,词语解释,严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。,看到老师严肃的表情，我很害怕。,审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。,她站在镜子中审视着自己。,自由读课文，给每个自然段标上序号。 说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？,课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了_,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_。,五角星,实事求是，从多角度看问题,整体感知,文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,一、比一比，再组词。 课
5、（ ） 座（ ） 交（ ） 棵（ ） 坐（ ） 饺（ ）,课本,一棵,座位,坐下,交通,水饺,课堂演练,和颜悦色 老老实实 认认真真 地看 地说 地画,二、连一连。,三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？,因为“我”画得杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。,字词听写,上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习画杨桃。,第二课时,自读课文第一自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？,互动课堂,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,“不像而像” 关联词的使用，强调因为“我”看
6、杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。,“我”看到的样子：,平常所见的杨桃,“我”所见的杨桃,用“不像而像”造句。,十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。,小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。,词语运用,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。,一丝不苟,实事求是,说说“准确” 的近义词是什么？,准确精准,“我”的做法：,动作、神态描写,大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？,朗读课文，注意对话的语气。,朗读本文时应抓住老师和同学们的对话语调，读出老师态度的变化。,朗读指导（课后第一题）,同学们看了“我”的画后：
7、,几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”,嘲笑,语言描写,说一说：生活中你如果被他人嘲笑，你会对他说些什么？,当别人和自己意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。,老师看了“我”的画后：,老师在 “我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。,老师的神情变得严肃了。,神态描写,思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？,意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。,严肃和蔼,“严肃”和“严厉”有什么区别？请你用它们分别造句。,“严肃”多用于神情、气氛等，后者强调厉害
8、，多用于神情、目光、批评等。,1、张老师对待教学工作一向严肃认真。 2、班主任严厉地批评了他。,老师看到同学们的反应后，让同学们做了什么？ 同学们的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？ 把有关的句子画下来。,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”,亲自观察 接受教育 认识错误,由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾。,语言描写,用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？（课后第2题）,几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“
9、我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。,默读课文倒数第二段老师说的话，想一想老师的话有什么含义？,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”,和颜悦色 和蔼可亲 轻声细语 平易近人 温文尔雅 温柔体贴,词语积累（形容人态度的词语）,1、看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2、看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度； 3、要实事求是。,老师的话表达了：,孔融让梨 瓜田李下 投桃报李 望梅止渴,词语
10、积累（含有水果的词语）,读一读，记一记。课后第2题,老师指导：同学们可以采用多种形式的读识记积累词语。,靠近 依靠 可靠,注视 仰视 视而不见,抢先 抢救 抢夺,喜悦 愉悦 赏心悦目,课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元
11、成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元
12、成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,画杨桃,“我”：认真作画,同学们：嘲笑,老师教诲：终身难忘,老师：耐心教导,实事求是 多角度看问题,结构梳理,通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们,做事情要从实际出发，实事求是。,主题概括,从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山
13、之中。,题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。,拓展延伸,有关为人诚实的名言和格言：,巧诈不如拙诚。战国末期哲学家 韩非 诚信为人之本。中国现代作家鲁迅 诚实永生不灭。英国作家斯威夫 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花-海涅,严肃（ ） 难忘（ ） 和颜悦色（ ）,一、写反义词。,和蔼,牢记,疾言厉色,课堂练习,二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。,老师的神情变得严肃了。,他的目光四处移动，似乎在搜寻什么。,三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时，应该怎样做？联系课文内容写一写。,1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。,2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。,3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。,
