1、同学们，美丽的原始森林，你们喜欢吗？,我们的祖先就生活在这里，今天就让我们一起走进原始森林，体验一下祖先生活的环境吧。,第一课时,第二课时,人教部编版二年级下册语文,23 祖先的摇篮,吴珹 儿童文学作家、编辑。 主要作品： 美丽的华沙美丽的窗花等。,第一课时,z,祖,祖先祖父,造句：我们的祖先生活在原始森林。,荫,yn,树荫 绿树成荫,造句：夏天我们在树荫下乘凉。,巧记 礻且祖,朗读课文 扫清障碍,鸡蛋 鸟蛋,掏鸟蛋 掏腰包,dn,to,蛋,掏,造句：小明最爱吃鸡蛋了。,造句：大哥哥们经常爬树掏鸟蛋。,字谜 用手换掉 淘气的水,逗留 挑逗,蔷薇,du,qing,逗,蔷,造句：不要在危险的地方逗
2、留。,造句：我家种了很多蔷薇。,蔷薇 紫薇,逮蝈蝈 逮蚊子,wi,di,薇,逮,造句：蔷薇花真的很漂亮。,造句：我们经常去田野里逮蝈蝈。,回忆 追忆 记忆,y,忆,造句：小时候我们都会有许多美丽的回忆。,识字方法,“蔷”和“薇”是两个形声字，都是“艹”旁，代表这两个字的意思都和草本植物有关，区分这两个字主要看两个字的下半部分，代表两个字的读音。,区分“蔷”和“薇”：,祖,掏,蔷,逗,薇,逮,忆,摘野果,zng,cng,我想，我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？,多音字,曾祖父,祖,啊,浓,望,蓝,摘,掏,赛,忆,z,nng,wng,ln,zhi,to,si,y,左右 结构,祖,啊,摘,
3、浓,掏,忆,上下 结构,望,蓝,赛,识字方法,曾,逮,cng,di,不要读成“zng”。,注意别口语化读成“di”,摘,忆,y,zhi,不要写成“八口”。,不要写成“亻”。,wng,部首：王（王字底）,结构：上下结构,组词：看望 望见,造句：今天去看望我的奶奶了。,y,部首：忄（竖心旁）,结构：左右结构,组词：回忆 记忆,造句：小明的记忆力很好。,词语解释,摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。文中的摇篮是指我们祖先生活的原始森林。,延安是中国革命的摇篮。,苍苍茫茫：空阔辽远，没有边际。文中使用苍苍茫茫来形容原始森林的辽阔无垠。,苍苍茫茫的草原上一群群的牛羊慢悠悠的吃着草。
4、,大声朗读课文，数数这篇课文共有几个小节？用序号标出来。,本文一共4个小节,整体感知,读完课文，你知道什么是“祖先的摇篮”了吗？用文中的语句回答。,那原始森林，使我们祖先的摇篮。,一、想一想，填一填。,左右,“祖”是 结构的字； “望”是 结构的字。,上下,课堂演练,（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈,摘,掏,逗,采,捉,逮,二、填一填。,三、文中几处提到了“祖先的摇篮”？ 分别是怎么说的？,两次提到。,第一次在第一节中提到：爷爷说：那原始的森林，是我们祖先的摇篮。 第二次在第四小节中提到：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！,字词听写,我们的祖先生
5、活在这么美丽的环境，是不是很开心呢？他们平常都在做些什么事情呢？今天让我们一起打开课本，去看个究竟吧！,第二课时,朗读课文第一节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？这一说法运用了什么修辞？,原始森林,爷爷说， 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这该是多大的摇篮哪！,体会感情，读一读。,比喻,这个感叹句是对原始森林的赞美,为什么说原始森林像摇篮？,共同点,婴儿在摇篮里睡觉、生活,祖先在原始森林里生活、居住,感觉 安全、 快乐,那浓绿的树阴， 一望无边， 遮住了蓝天。,原始森林里是什么样的？,一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。,说明原始森林很大。,浓绿的树荫,一望无边 一望无际 无边无际 辽
6、阔无垠,词语积累（表示辽阔的词语）,自由读课文第二小节，看看祖先在原始森林里是怎样生活的？在文中勾画出来。,我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鸟蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？,这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。,拟人,体现了祖先生活的快乐。,摘野果,掏鹊蛋,和野兔赛跑,看蘑菇打伞,用舒缓的语气读出对祖先美好生活的向往。重读“摘野果、掏鹊蛋”、“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。其中，读这样的问句时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。,朗读指导,仿照课文写一写：祖先还会做什么？（课后第2题）,我想，
7、我们的祖先， 可曾在这些树枝上 尝试着钻木取火？ 可曾在那些石头上 雕琢石器？,读课文第三小节，那时候小孩子们可能会做些什么呢？,逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也曾在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？,用问句让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏。,指原始森林,逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,以充满儿童情趣的口吻，读出祖先森林生活的快乐。重读“逗小松鼠，采野蔷薇吗”及“捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈”。其中，读这样的问句时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。,朗读指导,仿
8、照课文想一想：小孩子们还会做什么？（课后第2题）,那时候， 孩子们也在这里 捉泥鳅， 打水仗吗? 也在这里 捉知了， 逮天牛吗?,说一说：这些对祖先和孩子们在森林中活动的描写说明了什么呢？,说明祖先的生活很快乐，人与自然相处很和谐。,有感情地朗读课文最后一小节，体会作者在课文最后为什么又强调原始森林是祖先的摇篮呢？,风儿吹动树叶， “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好， 又那么遥远,自在悠闲，与大自然和谐相处,时间久远,啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！,一个“啊”字抒发了作者强烈的情感。,这句话表达了对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往，对大自然的歌颂和赞叹。,“啊”字有什么作用？,
9、和谐共处,苍茫苍苍茫茫 反复反反复复 欢喜欢欢喜喜 来往来来往往,词语积累（ABAABB式）,说一说：在实际生活中该怎样与大自然和谐相处？,实际生活中，我们应该,保护环境，不乱丢垃圾，,爱护树木和动物，与大自然和谐相处。,森林 一望无边,想象祖先的生活,摘野果、掏鹊蛋,和野兔赛跑，看蘑菇打伞,逗小松鼠、采野蔷薇,捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,发出感慨：感叹祖先的美好生活,热爱生活,结构梳理,本文以诗歌的形式，用_去追想那古老的原始森林，幻想_的情景，表达了对古老的原始森林_的_。,儿童的眼光,祖先生活,人类祖先的摇篮,赞美、向往之情,主题概括,原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句，把你知
10、道的和大家分享。,拓展延伸,深林人不知，明月来相照 王维竹里馆,水清石出直可数，林深无人鸟相呼 苏轼腊日游孤山访惠勤、惠思二僧,平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧 李白菩萨蛮,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才
11、路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,一、多音字组词。,逮捕,逮住,曾经,曾祖父,逮,曾,课堂练习,二、根据课文内容填空。,那时候， 孩子们也在这里 _小松鼠， _野蔷薇吗？,逗,采,捉,逮,也在这里 _红蜻蜓， _绿蝈蝈吗？,三、用彩笔画出你想象中的原始森林吧！,
