1、1 部编部编版版三年级三年级语文语文下册下册第第二二单元单元全部全部教案教案 5 5. .守株待兔守株待兔 教学目标：教学目标： 1.认识折、冀等 5 个生字,学写守、株、待等 9 个生字。指导写好株、耕两个字，木和 耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株” 。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的 劳动去创造美好的生活。 教学重难点：教学重难点： 1.读好“因释其耒而守株” 。 2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的 劳动去创造美好的生活。 课时安排：课时安排：2 课时 第一
2、课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识折、冀等 5 个生字,学写守、株、待等 9 个生字。指导写好株、耕两个字，木和 耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音，读通课文。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、谈话导入，揭题解题一、谈话导入，揭题解题 1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事 名称？ 2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事 咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株” “待”的写法。 （2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？ （3）读了课题，
3、你想知道什么？ 二二、初读课文，学习生字初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字 音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。 预设点： （1）折颈而死： “折” ，做一做折的动作，提手旁。 “颈” ，应读三声。 （2）“冀”字正音。 “冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。 （3）身为宋国笑。 2 （4）出示： wi 1.做，行，做事 2.当做，认做 3.变成 4.被 wi 1.替，给 2.表目的 3.对，向。 师提问：在本句中， “为”读哪个音？读一读。 三三、复习生字，指导写字复习生字，指导
4、写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、 释”都是左右结构的字，左窄右宽。 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.读好“因释其耒而守株” 。背诵课文。 2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己 的劳动去创造美好的生活。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、理解句意，疏通文意一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 （2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 出示：谁在等兔子，为什么
5、守着树桩等兔子，等到了吗？ 2.学习第一句 （1）谁在等兔子？ （2）这个宋国人是干什么的？ 3.学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的? 4.学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （3）强调颈字读音，再读一读。 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2） “耒”字教学。 3 这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有 犁头， 它是翻土用的农具。 想一想你认识的字中， 哪个是以耒做偏旁的？ （随机板书耕耘） 观察字
6、形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？ （3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得 兔) （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然 （5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。 6.学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （2）课文里怎么说的？ 7.疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中，好
7、好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐） 二二、写话表情，总结寓意、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。 老师也有两句话想送给他， （补充板书）谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 三三、指导背诵，拓展阅读指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文 （1）课文填空形式提示背诵。 宋人 （ ） 。 田中 （ ） 。 兔走 （ ） ， 折颈 （ ） 。 因 （ ） 而 （ ） ， 冀 （ ） 。 兔（ ） ，而（ ） 。 （2）
8、出示五幅图片，看图片背诵。 （3） 闭眼感受，配乐背诵。 2.拓展阅读 （1）生读南辕北辙 ，先读通顺。 （2）根据问题再读文， 南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（ ） ， （ ）在（ ） ，他却往（ ）走。 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株 4 待兔故事中的（ ） ，也不要做南辕北辙这则寓言中那个（ ）的人。其实，像 这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事 ，相信你们会有更大的收 获。 六、板书设计六、板书设计 5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 教后记：教后记： 5 6.6.陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教学目标：教学目标
9、： 1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字。正确读写“国王、骄傲、 傲慢、谦虚”等词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正 确看待人和事务。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重难点：教学重难点： 1.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而 不软弱 2.联系事物本身的特点，读懂故事，明白寓言蕴含的道理。 课课时安排：时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“陶、罐”
10、等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字。正确读写“国王、骄傲、 傲慢、谦虚”等词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、出示图片，激趣一、出示图片，激趣导入导入 1.师：同学们你们来看看图片上的是什么？它们有什么区别？ 师屏幕出示陶罐和铁罐图片 预设：生：陶罐和铁罐 师：你真聪明，你是怎么猜到的？生：陶罐就是口小肚子大的罐子，是用陶土制作的。 铁罐就是铁制作的罐子。 2.揭题：今天我们要学习的就是陶罐和铁罐的故事，师相机板书课题，齐读课题。 3.质疑：刚看到这个课题，你觉得课文会讲什么呢？ 二、二、初读课文，整体
11、感知初读课文，整体感知 1.过渡： 刚才同学们说了很多， 课文到底是不是这么写的呢？我们一起来读一读这些课 文。在读课文之前我们先来看一看自读要求，指明生读。要求都明白了吗？ 自读要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。 过渡： 大家都读完了， 我们来检查一下字词的学习情况？出示词语： 学生认读词语。 (课 件出示词语) 骄傲 恼怒 谦虚 懦弱 陶罐 尘土 傲慢 相提并论 和睦相处 指名学生读，预设：重点指导懦弱、恼怒、尘土的读音 6 虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 出示和睦相处： ch 1.居住 2.
12、存在 3.跟别人一起生活 4.决定，决断 ch 1. 地方 2.点、部分 3.机关部门。师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ 生齐读、小老师领读、同桌互查。 三、再读课文三、再读课文，理清层次理清层次 1.再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。 2.学生自由谈感受。 3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的？ 请给课文分成两部分。 （1）学生快读课文并分段。 （2）汇报分段情况。 四、指导书写，写字练习四、指导书写，写字练习 过渡：下面我们来写字，今天来看这一课中有哪些字都是左右结构的字，我们就来写一写。 1.“尘”上部的“小”没有钩。 “骄、傲
13、、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。 “提”左窄右宽，书写要注意字整体上的平衡。 “虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。 2.注意写字姿势：头正身直，脚放平，两臂张开略挺胸，左手按住右手写，精神专注 心放松。分享交流。 3.学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出来。 第第二二课时课时 课时目标：课时目标： 1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正 确看待人和事务。 3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、
14、一、复习巩固，回顾课文复习巩固，回顾课文 1. 听写词语：谦虚 傲慢 骄傲 懦弱 相提并论 价值 尘土 2. 回忆课文的主要内容。 二、精读课文，体会特点二、精读课文，体会特点 指名读第 1 自然段。 1.它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？(板书：奚落) 2.“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？ 3.指导朗读。 品读课文第 29 自然段。 1.学习铁罐奚落陶罐的话。 过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第 29 自然段，画出铁罐说的话。 7 (1)句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！” 同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？(傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ (学生试着用傲慢的语气
15、朗读。) (2)句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 这时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑)(板书：轻蔑) 请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？(学生练读) 同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿 合作呢？(师生合作完成对话。) (3)句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破 成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？请同学们再读这段话，然后 回答。(恼怒)(板书：恼怒) 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 (4)过渡：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子(
16、出示句子)：“和你 在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(教 师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。) (5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们， 我们现在把铁罐说的这几句话放在一起， 再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。 学生练习读，然后教师指读。 学生评价。 教师指导朗读：铁罐说的话的后面的标点符号大多是感叹号，一次比一次气愤，态度 越来越不好。 2.品读陶罐谦虚的回答。 过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话， 你读懂了什么？(学生汇报：陶罐谦虚、友善、宽容等。)(板书：谦虚、友善、宽容、大度。) “不敢，铁罐
17、兄弟。” “我确实不敢碰你， 但并不是懦弱。 ”“我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。 说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” (1)读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？ 学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦虚。 (2)有感情地读读这几句话。 3.出示完整的对话，指导学生朗读。 (1)过渡：相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话完整地读 出来。(2)同桌先分角色朗读课文。 朗读前引导学生仔细观察图片，这样图文对照，能更好地把握陶罐和铁罐的性格特点。 三、深入文本，研
18、读感悟三、深入文本，研读感悟 1.陶罐和铁罐的命运怎样？指读第 1017 自然段。 (学生汇报： 陶罐光洁、 美观、 朴素。 ) 2.读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。 3.成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这段话。 课件出示：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也 掘出来吧，它一定闷得不行了。” 4.请同学们快速地读一读第 19 自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读 一读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什么新的印象。 8 5.这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事，为什么大家读了这个故事，都不喜欢 这个铁罐呢？这篇课文后面链接了一
19、个故事，让我们来读一读。(出示课后的“阅读链接” 北风和太阳)。然后想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 6.指名朗读故事北风和太阳。 (1)引导学生交流故事预设： 生 1：铁罐仗着自己坚固、不怕碎的优点，奚落陶罐。北风觉得自己本领大，主动要求 和太阳比赛，并且迫不及待地先行动，根本没把太阳放在眼里。 生 2：铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地奚落，话语越来越刻薄。北风是命令似的强迫 行人脱下衣服，一见脱不下行人的衣服，特别霸道，越发使劲吹冷风。 中的北风和铁罐有怎样的特点。 生 3：陶罐谦虚地表示友好相处，铁罐丝毫不理，不反思自己的行为。北风也固执地认 为自己的做法正确，而不去想一想
20、为什么行人不肯脱掉衣服。 (2)引导学生用一两个词来概括一下故事中的北风和铁罐的特点。 预设： 生 1：主动挑衅。 生 2：自命不凡。 生 3：只看到自己的优点。 生 4：没有学会反思。 (3)小结：是啊，你们看，原来铁罐和北风都觉得自己的长处谁也比不了，仗着这一点， 去挑衅、奚落他人。这样的人谁又能喜欢呢？ 四、揭示寓意，明白道理四、揭示寓意，明白道理 1.通过读这个故事， 你明白了什么道理？(每个人都有长处和短处， 要看到别人的长处， 正视自己的短处。)(板书：对比 结果 正视自己，尊重他人) 可以拓展到生活中的其他事物，如铅笔和钢笔，叉子和勺子 2.结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。(
21、做一个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩 子。) 五、板书设计五、板书设计 6.陶罐和铁罐 正视自己 陶罐 傲慢 轻蔑 恼怒 愤怒 国王橱柜 铁罐 谦虚 友善 宽容 大度 对比 尊重他人 荒凉废墟 陶罐 光洁 朴素 成为文物 铁罐 无影无踪 化为泥土 结果 教后记：教后记： 9 7.7. 鹿角和鹿腿鹿角和鹿腿 教学目标：教学目标： 1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根据提示，用 自己的话讲讲这个故事。 2.学会本课生字，认识 9 个生字，会写 12 个生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣” 。 3.了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述
22、的 道理。 教学重难点：教学重难点： 1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根据提示，用 自己的话讲讲这个故事。 2.了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的 道理。 课时安排：课时安排：1 课时 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、复习词语复习词语 1.出示词语：鹿角 池塘 倒映 欣赏 匀称 精美别致 配得上 传来 哎呀 2.领读生字，注音拼读。 3.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 4.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。 1.图片展示：出示鹿和鹿角的图片，认识鹿和鹿角的样子。 2.学生自由表达自己的看
23、法，说一说眼中的鹿角。 3.走近伊索寓言 ： 伊索寓言是一部寓言故事集。相传为古希腊伊索作。从总体看， 应是长期流传在古希腊的寓言的汇集。其中著名的有狼和小羊 、 农夫和蛇 4.鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良，课文中的一只鹿喜欢自己美丽的鹿角，但 鹿角差点儿就让自己成为狮子的口中餐 5.读一读课题鹿角和鹿腿 。 二二、整体感知，朗读课文、整体感知，朗读课文 1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。 2.自由朗读鹿角和鹿腿 。 出示朗读要求： （1）读准字音，把寓言读通顺，读好神态描写。 （2）画出难理解的字、词。 3.朗读课文： 10 在大森林中有一只美丽的鹿，
24、他在溪边欣赏着自己的鹿角他的鹿角很美，可是经历了 一些事，改变了他的看法。 （一）读一读第 14 自然段，读出鹿角的美丽吧！ 出示句子 他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽： “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精 美别致，好像两束美丽的珊瑚！ ” 预设： 读准每一个字，读出鹿对鹿角的满意和欣赏。 “啊”朗读时音调拉长，表达赞叹之情！ （二）读一读第 4 自然段，看一看鹿腿是什么样子的。 出示句子： 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上 这两只美丽的角呢！ ” 预设：读准每一个字， “唉”朗读时语调低，语速慢。 （
25、三）读一读第 56 自然段，看看鹿角和鹿腿发挥了怎样的作用吧。 出示句子： 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的 狮子远远地甩在了后面。 预设：读这一部分的时候要重读“撒开” “蹦来跳去”等词语，体会鹿腿的作用。 就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会， 猛扑过来。 预设：读这一部分的时候要重读“却” “猛扑” ，感受鹿角在逃命时的害处。 （四）读一读第 7 自然段，感受鹿说的话。 出示句子： 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 预设：读这一部分的时候要意味深长的，这是一个道理哦！ 四、班级展
26、示四、班级展示 1.朗读课文，注意读出鹿的心情变化。你可以通过朗读展示吗？ 2.你喜欢鹿角还是鹿腿，你有怎样的看法呢？ 3.根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的道理。 授课授课时间：时间： 月月 日日 一、复习导入一、复习导入 11 1.复习组词。 2.美丽的鹿角险些让鹿丧命，可是难看的鹿腿却让鹿逃离了狮子的追赶，这里的奥妙你 发现了吗？ 3.想一想：课文主要讲了一件什么事情？ 预设：任何事情都会有一个发生、发展到结束的过程，按照这个过程把事情记叙下来， 就是按事情的发展顺序
27、叙事。 二、课文赏析二、课文赏析 （一）课文导入：自由轻声读一读课文，想一想：课文按照事情发展的顺序写了一件什么事 情？ （二）赏析第一部分，看一看事情是怎样发生的？ 出示句子：丛林中，住着一只漂亮的鹿。 1.交代了故事的主人公和故事发生的地点。 2.主人公：鹿。 3.故事发生的地点：森林里。 4.这只鹿是什么样子的？ 出示句子：池水清清的，像一面镜子。 用比喻的修辞手法， 把池水比作镜子， 写出了池水平静、 清亮的特点， 同时为下文做好铺垫。 （三）赏析第一部分，看一看鹿的角和鹿的腿是什么样的？ 出示句子： 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽： “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别
28、致，好像两束美丽的珊瑚！ ” 1.这是鹿的自言自语。 2.匀称：比例和谐的意思。 3.精美别致：精致美好，与众不同。 4.你从这段话中读到了什么？ 预设：鹿很欣赏自己的角。 5.鹿角是什么样子的？鹿喜欢他的角吗？你从哪里看出来的？ 出示句子： 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上 这两只美丽的角呢！ ” 1.“噘起了嘴，皱起了眉头”神态描写写出了什么？ 2.“配得上”是什么意思？ 3.鹿腿是什么样子的？鹿喜欢他的腿吗？你从哪里看出来的？ （四）赏析第二部分，看看漂亮的角、细细的腿谁更有用呢？ 出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中
29、蹦来跳去，不一会儿，就把 12 凶猛的狮子远远地甩在了后面。 1.鹿的腿有什么作用啊？ 出示句子：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个 机会，猛扑过来。 2.“却”在这里表示转折，写出了鹿角给鹿带来了麻烦。 3.鹿角和鹿腿在鹿这一段曲折的经历中起到了什么作用？ 4.鹿对它们的态度转变了吗？ （五）赏析第三部分，感受鹿说的话。 出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 说一说鹿明白了什么道理？ 预设：外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时候很有用。 三、课堂展示三、课堂展示 1.鹿角和鹿腿各自的特点是什么？它们的优点和缺点分
30、别是什么？ 2.假如鹿很早就明白鹿角会让它深陷狮口，丑陋的鹿腿会让自己狮口脱险，他会怎样做 呢？ 3.鹿角和鹿腿告诉我们什么道理？ 预设： （1）物各有长短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处就否定它的长 处。 （2）不要光图外表的美丽，更要讲实用，美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价 值。 4.伊索寓言故事大分享： 大家还知道哪些伊索寓言故事？一起分享吧！ 教后记：教后记： 13 8.8.池子与河流池子与河流 教学目标教学目标: : 1. 认识淘、涯等九个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。 2. 理解诗歌表达的意思，分角色朗读课文。 3. 结合生活实际讨论
31、：池子与河流的观点，更赞同哪一个? 教学重难点：教学重难点： 1. 了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。 2. 体味诗歌的寓意。 教学课时教学课时: :1 课时 授课时间：授课时间： 月月 日日 教学过程教学过程 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课 1.同学们，你见过多少池塘和河流,你是喜欢池塘还是河流呢,(课件出示池塘和河流的 图片) 学生交流自己认识的池塘、河流。 2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢,我们一起走进诗歌，走 进这个寓言故事。板书课题：池子与河流。学生齐读课题。 二、二、初读课文，质疑感知初读课文，质疑感知 1出示带拼音的词语： 滚滚滔滔、木
32、筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、忙忙碌 碌、遵循、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰 学生开火车当小老师领读。 2去拼音男女生赛读课文生字词。 滚滚滔滔 生涯 贵妇 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验 3检查生字词理解、识记情况。 (1)学生交流不懂的词语，小老师解答。 (2)学生交流难认的字词。 4自由朗读课文，要求： (1)自由、大声朗读课文。 (2)选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通每一个字。 (3)自己轻声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什么故事。 三、小组合作，重点感悟三、小组合作，重点感悟 1四人小组，相互说说这篇课
33、文主要讲了一个什么故事？(说出大意即可) 2过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，你对池子和河流做出了什么样的评价 呢？为什么是这样的评价？ 14 四人小组讨论，组织交流： (1)感受池子的懒惰。 相机出示：你难道不会疲劳？ 追问：河流做了什么，在池子眼中是很累的？ 组织学生读出第 2 小节池子嫌弃、抱怨的语气。 出示：懒惰 小结：在池子的眼中，河流是劳累的，不停歇的。 (2)感受池子的满足。 过渡：看到河流的劳作，池子很满意自己的生活状况。谁能说说池子的生活状态是怎样 的？ 指生读第 5、6 节。 追问：它的满足体现在哪里？找找文中的句子来说说。 想象：除了这些，池子每天还会干什么？ 小结
34、：池子对这种清闲、无忧无虑的生活是满足的。 拓展：生活中有这种满足现状，贪图安逸的人吗？ 出示：满足 (3)感受河流的尽责。 追问：你能说说哪里让你感觉河流很尽责。 感悟： 虽然河流每天承载着大大小小的船只， 没有停歇的时候， 可是它并不觉得苦与累， 它认为这是自己应该做的。 出示：尽责 (4)感受河流的进取。 出示：水要流动才能保持清洁。 追问：河流知道大自然的规则是什么？ 它认为只有给人们带来利益，才会得到尊敬，才会有光荣感。 总结：永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬，而无忧无虑的池子早晚会被人遗忘。 3分角色朗读诗歌，想一想：池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 四、感悟寓意，拓展延伸四、
35、感悟寓意，拓展延伸 1学生讨论交流，明寓意。 小结：诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道 理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自 己短暂的生命增光添彩。 2拓展：池子的安逸带来了干涸，河流的进取受到了世人的尊敬，如果时光能倒流， 池子重返干涸前，它会做什么呢？请同学们展开想象，续编这个故事。 板书设计板书设计 15 池子与河流 池子：懒惰 满足 河流：尽责 进取 教后记教后记 16 口语交际口语交际: : 该不该实行班干部轮流制该不该实行班干部轮流制 教学目标：教学目标： 1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的
36、想法。 2.把自己想法表达清楚。 3.认真倾听他人的想法，并提出建议 教学重难点：教学重难点：清楚表达自己的想法 课时安排：课时安排：1 课时 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、激趣导一、激趣导入入 1.同学们，我们所在的三年级 10 班的班干部是采取什么形选举的呢 指名回答。（民主选举的） 2. 除了这种选举方式，同学们发动小脑筋想一想班干部还有其他选举方式吗？你有什 么好建议呢？ 刘洁浩所在的三年级 2 班是实行班干部轮流制的， 也就是说班干部是由同学们轮流担任 的。（出示课件） 二、比较、讨论、交流二、比较、讨论、交流 1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。 2.形成不同意见
37、： （1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。 （2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。 3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？ （1）小组讨论。要求： 一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。 尊重不同的想法。 （2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。 三、汇总意见三、汇总意见 1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？ 2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。 3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。 四、总结四、总结 班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处， 不管哪种形式， 只要适合自己的班级就行。 17 语
38、文园地二 教学目标：教学目标： 1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。 2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、 竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，积累词语。 教学重难点：教学重难点： 1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。 2. 学会人物的动作、神态描写。 3. 写会笔画多的汉字，学写通知。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。 2.
39、词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、熟读精思，品读寓言一、熟读精思，品读寓言 1.布置预习，自主回顾 （1）回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。 （2）从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。 （3）联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。 2.复述寓言故事 教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。 （1）教师先进性示范性复述，学生听。 例： 揠苗助长讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往 上拔， 结果禾苗反而快速地枯萎了。 这个故事告诉
40、我们如果不管事物的发展规律， 强求速成， 反而把事情弄糟。 学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。 教师点拨： 古代时间。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎结果。 如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。蕴含的道理。 学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。 例； 叶公好龙 ：叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。 叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。 18 南辕北辙 ：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝 告，只能离楚国越来越远了。告诉
41、我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥 自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 买椟还珠 ： 楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用 各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。 有个郑国人,看到 这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。 这 个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。 3.联系实际 这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。 要完成这一环节的学习， 学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识， 才能将 其与自己的生活联系起
42、来。 二、聚沙成塔，积累词句二、聚沙成塔，积累词句 1.预习自学 根据以下词语特点，尝试再写两个。 源源不断 念念不忘 _ _ 无忧无虑 无边无际 _ _ 2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律 （1）类似词语举例 依依不舍 津津有味 恋恋不舍 无法无天 无影无踪 无缘无故 （2）观察词语格式，总结规律 诸如“源源不断” 、 “念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字， 这种结构组成的词语或成语叫做 AABC 类成语。 像“无忧无虑” 、 “无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样， 这样的成语叫做 ABAC 式成语。 3.感受动作描写，神态描写 （1）借
43、助拼音读熟教材中列举的两段文字。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。 指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴” ， “皱起了眉头” 。 指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。 嘴，眉头身体的部位 噘，皱动作 结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。 学生根据师生分析得出的结论，补写句子 他_： “你真是急死我了！ ” 教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。 19 例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头： “你真是急死我了！ ” （2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。 “真的，一个陶罐！ ”其他的人都高兴地叫起来。 引导
44、学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴 地叫起来”作对比。 总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。 根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。 4.学写通知 （1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成 师生合作解析通知的组成部分 标题，正文，落款，时间 学生第一次接触通知这一类型的应用文， 因此在这一环节学习中， 教师的引导非常重要。 （2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？ 星期四上午 9 点表示时间 全体同学被通知者 教学楼门前地点 参加运动会开幕式通知的事情 少先队大队部落款（通知者） 4
45、与 7 日写通知的时间 在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。 （3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。 例：通知各班班长领取新校服。 通 知 3 月 3 日（星期五）上午 10 点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。 xxx 小学 201x 年 3 月 1 日 例 2：通知班上同学参观博物馆 通 知 4 月 10 日（星期一）上午 8 点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。 xx 小学 201x 年 4 月 7 日 20 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、 竖画多的字的
46、写法，把字写规范、端正、整洁。 2.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，积累词语。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、笔精墨妙，体验书法一、笔精墨妙，体验书法 1.预习自学 仔细观察“书写提示”列出的 9 个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。 检查自学 明确每个汉字的偏旁 艳“丰”字旁，静“青”字旁，植“木”字旁 霜“雨”字头，睛“目”字旁，害“宀” 最“日”字头，需“雨”字头 2.师生合作找出这些汉字字形特点 （1）汉字各部分的占格情况 左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左 窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。 上下结构的字：同样是偏
47、旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上 小下大，比如“霜、最”这两个字。 找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。 归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。 （2）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。 二、集腋成裘，感悟经典二、集腋成裘，感悟经典 1.出示寓言成语。 （课件出示） 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语） （板书：寓言故事成语） 4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示 10） 邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。 滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领
48、的冒充有本领,次货冒充 21 好货。 掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖, 比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。 自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。 画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。 杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。 井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。 5.自由朗读，积累背诵。 三、三、总结拓展总结拓展 通过本节课的学习，练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。 教后记：教后记： 教后记教后记
