1、1 部编部编版版三年级三年级语文语文下册下册第第六六单元单元全部全部教案教案 18.18.童年的水墨画童年的水墨画 教学目标：教学目标： 1.认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读写“水墨画、 葫芦、蘑菇”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 3.体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学重难点：教学重难点： 体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读 写“水墨
2、画、葫芦、蘑菇”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 授课授课时间：时间： 月月 日日 一、导入一、导入 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我 们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨 画，分享童年的快乐。 二、初读课文，学习生字二、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字 音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请 3 名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 （1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句 子，于
3、文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 三、复习生字，指导写字三、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意 笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 2 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 2.体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、创设阅读创设阅读情境，激发兴趣情境，激发兴趣 播放歌曲童年。
4、师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡， 意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。 二、二、整体感知整体感知 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现 什么？学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了 些什么呢？让我们一起来看一看。 三、学习溪边三、学习溪边 1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？ 4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？ 预设 1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和 笑声”呢？ 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不
5、明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读， 也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。谁给大家 读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。 预设：生：老师，我不明白 “溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了 呢？ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文 的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也 变成绿色的了。 师： 为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最
6、好？好在哪里？ 同桌交流。生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就 让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师： 多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿上立着一只 红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、 个别读。师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。 思考一下，作者写孩 子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突 出平静呢？联系小
7、儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。 3 四、四、学习江上学习江上 1.如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学 到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。 2.出示自学提示， 自学。 思考 江上 是写什么？你有不明白的地方吗？ 江 上与溪边有什么相同点，有什么不同点。 3.交流 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 五、学习林中五、学习林中 1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用 联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 2.请大家利用刚才学过的方法继续学习林中 3.交
8、流： 文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， ”和“只见松林里一个个斗笠 像蘑菇一样。”，意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿 童” 4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么 呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？ 谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想 象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？ 六、六、动笔仿诗，抒发情感动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣 味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 3.共同交流，师当堂点播。 七、七
9、、总结谈话，结束教学总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景， 我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 的大门，请大 家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 八、八、板书设计：板书设计： 溪边 18.童年的水墨画 江上 林中 教后记：教后记： 4 19.19.剃头大师剃头大师 教学目教学目标：标： 1.学会本课生字,读准字音,正确书写。 2.朗读课文,运用猜想、查字典验证、联系上下文等多种方法理解溧文中的难懂词语和 句子。 3.阅读课文,比较老剃头师傅和 “我” 给小沙剃头过程的不同,从言行等细节中感受人
10、物 特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。 教学重难点：教学重难点： 1.能运用多种方法理解难懂的词语与句子。 2.比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点，体会字里行间流露 出的童真与童趣。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.学会本课生字，读准字音，正确书写。 2.初读课文，运用多种方法理解“锃亮、老掉牙、一绺头发、耿耿于怀”等难懂的词语 及一些难懂的句子。 3.整体感知文本，理清文章脉络，理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，结合 文本语句，初知把老师傅称为“害人精”的原因。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、谈话导入，揭
11、示课题谈话导入，揭示课题 1.结合生活经验，理解“大师”的含义 (1)提到“大师”这个词语，你想到了谁？预设:京剧大师梅兰芳、音乐大师贝多芬 (2)什么样的人才能成为大师? 预设:“大师”指的是在学问或艺术等方面有很高造诣的人。“剃头大师”指的就是 剃头技术很厉害的人。 (3)一起来读读这光荣的称号，齐读课题 2.借助图片，了解剃头的工具。 (1)“剃头”是以前的说法，现在我们常说理发。看看那个年代的剃头工具，谁来读 读它们的名字? 一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪 注意，“锃”后鼻音，读准字音。什么叫“锃亮”？猜一猜看。 预设:老师傅的剃刀很锋利很光亮。“锃”的意思就是器物经擦或磨后光亮
12、耀眼。 5 生活中你还见过哪些锃亮的东西?用上“锃亮”这个词。(出示图片) 一双锃亮的皮鞋 一把锃亮的钢枪 一套锃亮的餐具 “老掉牙”的意思你也来猜一猜。 预设:“老”就告诉我们它是陈旧的，人老了要掉牙，东西用久了也会陈旧过时，这就 叫老掉牙。 (出示老式推剪图)在理发店里，还能看见这样的推剪吗?说明这把推剪的年纪已经很大 了，年代久远。你们没见过，老师也没见过，这真的是一把老掉牙的推剪呢。 你还知道哪些老掉牙的物件?(出示老式的茶壶、橱柜等) 爷爷奶奶给你讲过哪些老掉牙的故事? 你还听过哪些老掉牙的歌吗? (2)我们再来一起读读这两个词:锃亮老掉牙 (3)谁是剃头大师?为什么要叫他剃头大师?
13、发生了什么有趣的故事?让我们走进课文。 二、二、初读课文初读课文, ,梳梳理文脉理文脉, ,聚焦难懂的词语聚焦难懂的词语 1.初读,梳理人物关系。 (1)出示初读要求。 读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 不懂的词语可以圈一圈,画一画,然后猜一 猜它的意思。 给课文标上自然段序号,思考:课文中写了哪些人?谁是 “剃头大师” ?他们之间发生了 什么事? (2)交流反馈。 课文里写了哪些人?(相机板书） 预设:“我” 小沙 老剃头师傅 姑父 课文中谁是“剃头师傅”?从哪儿看出来的? 出示:我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟 练。 a.一把简单的剪刀,手起
14、刀落间“我”就跨入大师行列了,可见此时我”的心情怎么样? b 指导读句子,读出“我”的得意与自负。 (3)我是“剃头大师”,那“我”的顾客是谁?小沙。 小沙给你留下什么印象?读读课文第 13 自然段。 出示:我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。 聚焦这句话里的 3 个生字“表、胆、鬼”。 重点指导书写“表”:注意三横最后一横长,从横中线上起笔,第三笔竖写在竖中线上。 扩词练习:外表表面、手表、表扬、表情等。 读出表弟小沙的“四怕”,发现句子总分的结构特点。 6 2.再读,梳理课文脉络 (1)同样是给小沙剃头,文中的剃头老师傅却有着另外一个称呼“害人精”。知道什 么样的人
15、是“害人精”? 预设:专门做坏事,害人的人。 (2)给小沙剃头的老师傅为什么会被小沙说成 “害人精” 呢?找一找课文中是怎么写老师 傅给小沙剃头的。 指名读第 46 自然段,用直线画出小沙觉得老剃头师傅是“害人精”的语句。 交流,找到关键的词句。 句子 1:最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让 小沙吃尽苦头。 预设: “一绺头发” ,读准字音 “绺” li,引出课文里的 “一堆头发” “几根翘起的长发” 。 读一读,你能按照头发数量多少给这三组词语排排序吗?(“一堆头发”最多,其次是“一 绺头发”,“几根翘起的长发”最少) 句子 2:这还不算,老师傅眼神差了点
16、儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧 笑。 预设:“差了点儿”里的“差”是多音字,在这里读 ch。 出示:出差 差错 参差不齐 差得远 句子 3:这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。 句子 4:最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 预设:联系上下文,猜一猜 “耿耿于怀” 的意思,再查一查字典验证下。 (剃头跟受刑一样, 还得付双倍的价钱,心里很不舒服,甚至怀恨在心) 在字典里“耿耿”的意思就是老想着,心情不安。“耿耿于怀”就是不愉快的事一直埋 在心里,难以排解。说一说,在你的心里有没有到现在还耿耿于怀的事? 联系自己的生活体验,读出此时小沙的心情。 (3)再
17、来看一看,“我”这位剃头大师又是怎样给小沙剃头的? 指名读课文第 718 自然段。 “随便处置”里的“处” 是多音字,读第三声。 出示:一眼望去,整个头上坑坑注,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。 a.出示梯田图,读句子,这里把什么比作了层层梯田? b 想想看,除了像梯田,还会剪得像什么？ c.句式练习。 一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。(梯田图） 一眼望去,头发长长短短,像 。(稻草图) 一眼望去， ，像 。(鸟窝图) (4)用自己的话说一说“我”、小沙和老剃头师傅围绕剃头发生了什么事。 7 出示填空题,帮助学生概括。 表弟小沙因为害怕,就央求 “我” 帮他剃头,并且只
18、要求在剃头的时候 ， 结 果被“我”剪得 ，最后被迫去理发店 。 3.感受课文的主旨。 (1)同学们,想象一下,很多年过去了,当小沙和“我”回忆起这次剃头的经历,感受是痛 苦还是快乐？ 预设:是呀,童年谁没有些糗事啊,这篇课文表达的就是作者对童年快乐的怀念,对生活 的热爱。 (2)再次走进课文,找一找哪些语句读了让你忍不住要笑出声来。学生朗读交流。 三、三、书写练习书写练习 通过学习,我们知道老剃头师傅是“害人精”,“我”是“剃头大师” 书写练习小沙叫 什么呢？ 预设:胆小鬼。 下面,我们就来学写“胆”和 “鬼”两个生字。 1.书写“胆 。 (1)利用课件提示“胆”字的结构左窄右宽,月字旁要写
19、得瘦长。 (2）学生练习书写。 2.书写“鬼。 (1)出示 “鬼” 字的笔顺,关键笔画指导:第六笔是长撇,第七笔是竖弯钩,第八笔是撇折。 (2)教师范写“鬼”字。 (3)学生练习书写,教师巡视指导。 四、四、板书设计板书设计 19 剃头大师 剃头大师 “害人精” 我 老师傅 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.默读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里 行间流露出的童真与童趣。 2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、复习旧课，导入新课复习旧课，导入新课 1.读句子,辨析易错的字音。 出示句子： 8 (1)在
20、村头的磨坊里放着一把磨得锃亮的剃刀。 (2)老师傅剃头时差点儿出了点差错。 (3)教务处里的这些资料可不能随便处置。 2.回顾课文,判断下面的说法是否正确。 (1)课文告诉我们要做像小沙一样优秀的顾客,要做像“我”一样出色的“剃头大师”。 (2)题目“剃头大师”指的是“我”,因为“我”给小沙理出了最时髦的发式,小沙很满 意。 (3)小沙最怕去理发店里理发,还把理发店里的师傅骂作“害人精”。 预设:通过上一节课的学习,看来,我们已经了解了小沙剃头时的好多事情。 接下来,我们 再次走进课文,看看究竟谁是真正的“剃头大师”,谁才是“害人精”。 二、二、聚焦过程聚焦过程, ,对比阅读剃头老师傅和“我”
21、剃头的不同对比阅读剃头老师傅和“我”剃头的不同 1.老剃头师傅和 “我” 给小沙剃头的过程有什么不同?请默读课文,从课文中找出相关语 句,多读几遍,比较思考,独立完成学习单,再小组合作讨论。 老师傅给小沙剃头 “我”给小沙剃头 不同一 不同二 不同三 2.小组合作 小组合作交流,把讨论交流得出的不同之处,用简洁的语言写在学习单上。 3.汇报交流。 推选小组代表,分享发现,有不同的发现继续补充。 (1)预设:最不受欢迎与最优秀的顾客。 出示:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否 则,小沙准会夺门而逃。 a.“执”可以换什么词?(拿)为什么特别强调那“一把木尺”?
22、(看来小沙没少受这把木 尺的惩罚)句子里还有哪个词让你印象最深刻? 预设:“押”,理发店简直就是小沙的监狱呀。 b.读出小沙对剃头的恐惧与叛逆。 c.句式训练。 吃饭时,妈妈总是坐在弟弟一旁看着,否则, 。 “我” 在给小沙剃头时,小沙的表现又是怎样的呢?默读课文第 718 自然段,找出小沙 是世界上最优秀的顾客的理由。 交流反馈。 句子 1:央求我替他剪头发,并答应剪完后付给我五块钱 9 预设:想想小沙会怎样央求“我”给他剪头发? 句子 2:“嗬!”小沙高兴了,“你真把头发剪下来了!” 句子 3:小沙连忙摸耳朵,看它们还在,就无所谓了。 预设:从“高兴了”“无所谓”读出顾客要求低到难以想象。
23、 (2)预设:“害人精”与“剃头大师”。 剃头师傅给小沙剃头的过程。 出示:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。 这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。 a.老师傅剃头,小沙的感受是什么?(跟受刑一样)为什么会这样? b.这一绺头发被咬住不放了,“咬”字还可以换成哪个词?(缠、扯等)感受到什么?(可以 联系生活想象被“咬”后的那种痛的滋味,体会“咬”字在用法上的精准与诙谐:形象地写出 了推剪扯住小沙的一绺头发,无法摆脱,还写出了无法忍受的痛) c.读出小沙那种痛苦如受刑时的心情。 d.如果你是小沙,你能将这种跟受刑一样的剃
24、头经历说给文中表哥“我”听吗? 表哥呀,我实在是太痛苦了哇 “剃头大师”给小沙剃头。 a.找出“我”给小沙剃头的过程,理清顺序。 (首先)我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆 头发。 (接着)我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟 练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不 到一厘米。 (然后)我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜越修越糟,一些头发越剪越短, 甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。 b.抓住句子里的关键词,说说“我”这位“剃头
25、大师”怎么样。 预设一:“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”,说明“我”剪头发时动作干净利落,毫不犹 豫,根本不考虑要剪出啥发型来。 预设二:“越修越糟”“越剪越短,甚至露出了头皮”,写“我”在把头发剪坏以后想尽 量弥补,结果越搞越糟,可见“我”根本不会剪头发。 预设三:从给小沙剃头的过程看,“我”淘气,胆大,仗着是表哥,拿小沙过了把“剃头大 师”的瘾。 乍一看,“害人精”还真是挺“害人”的,而“剃头大师”还真有点大师”的样子。但 效果究竟如何呢? a.“我”给小沙剃头后的结果。 小沙一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。猜猜看,小沙会大叫什么? 10 小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。 姑父呢
26、,那件睡衣上的头发怎么也清除不干净,他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找 身上的碎头发。 b.老剃头师傅给小沙剃头后的结果:至少还有个像样的发型。 小结:我们发现,“剃头大师”其实名不符实,原来,“我”才是“害人精”,而看似“害人精” 的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。 三、三、总结延伸总结延伸, ,推荐阅读推荐阅读 1.体会“剃头大师”的真正内涵。 为什么明明文中的 “我” 剃头这么不成功,不是一位真正的剃头大师,课文题目却还要称为 “剃 头大师”呢? 预设一:这里有些自嘲的成分,嘲笑 “我” 小时候不懂装懂,硬冒充剃头大师,结果把小沙的头 发剪得一团糟。 预设二:“剃头大师”虽然
27、是一种自嘲,却包含着一段有趣的童年记忆,让人十分怀念那天真 的岁月。此外,用“剃头大师”作为题目,让人感到特别有意思,能引起读者阅读的兴趣,深化文章 主题。 2.延展阅读,了解人物。 (1)课文学完了,说一说你最喜欢故事中的谁,为什么。 (2)这么有趣的故事,选自秦文君的小说调皮的日子。其实这里的“我”就是调皮的日 子中的朱多星,被寄养在姑妈家里,别称“智多星”,难怪坑坑洼洼的发型也能被他称为是怎样 的发式?最时髦的发式。而小沙是“我”的表弟。小说中朱多星是这样来介绍自己的弟弟的: 小沙这个名字听起来就不妙,像小傻。 难怪他敢让表哥给他剃活见鬼的头了,这两个娃就是两个“小活宝”啊! (3)课文
28、中还有一个人深受其害姑父,说说对姑父的印象。预设一:姑父对小沙十分严厉。 预设二:课文的结尾处,对姑父的描写很有趣,有极强的画面感,令人浮想联翩,更突出“我” 是个“害人精”。 再读结尾,体会幽默的风格。 (4)童年的许多事情就是这么有意思,有时候虽然做错了事,甚至闯了祸,但纯粹是出于天真 和调皮,过后回想起来,还是觉得十分有意思,这就是童真与童趣。 四四、板书设计、板书设计 19 剃头大师 剃头大师 “害人精” 联系上下文 “我” 老师傅 联系生活 童 真 童 趣 教后记：教后记： 11 2020. 肥皂泡肥皂泡 教学目标：教学目标： 1.会认“廊、若”等 9 个生字，读准多音字“和”，会写
29、“皂、碗”等 13 个字，正确 读写“肥皂泡、种类”等 13 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。 3.能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。 4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。 教教学重难点：学重难点： 能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。 课课时安排：时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.会认“廊、若”等 9 个生字，整体感知课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用多种方法理解文中难懂的句子。 授授课时间：课时间： 月月 日日 一一 、 游戏导入，激发兴趣游
30、戏导入，激发兴趣 1.播放视频，激发兴趣。 （1）视频导入：这些游戏你们玩过吗？课件播放童年时玩的各种传统游戏视频，有踢 毽子、跳皮筋、滚铁环、吹泡泡等。 （2）交流玩法：有趣的游戏为美好的童年带来了许多快乐，你玩过哪些好玩的游戏？ 和大家分享一下。 2.板书课文题目： 著名作家冰心奶奶玩过一个自制肥皂泡的游戏。 泡泡给她的童年带来 了怎样的欢乐？我们一起去看看吧。（板书：肥皂泡） 二二、 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.自由读文，出示要求。（课件出示学习要求） 课件出示 借助课文中的注音、工具书等读准字音，知道多音字的读音并组词。 长句子多读几遍，读通句子。 读完课文，闭上眼睛回忆
31、一下你对哪些画面印象深刻。 2.检查字词。（课件出示词语） 课件出示 轻清透明 玲珑娇软 颤巍巍 光影零乱 12 （1）正音：颤(chn)巍巍、光影零（ln）乱。 （2）读一读这些词语，指名读，齐读。你发现了什么？（都是形容肥皂泡美丽的词语） 课件出示 扇 子 扇 送 四散 分飞 散 裂 脆薄 和 弄和弄 （3）这些多音字怎么读？同桌之间读一读。 （4）提示：借助字典和生活经验辨析多音字的读音。如“和（hu）弄和弄”，教师引 导学生查字典理解“和”什么时候读“hu”。 3.画面梳理，把握脉络。 （1）课文写了关于肥皂泡的哪些事？ （2）学生交流，教师相机引导。 课件出示 做肥皂泡 吹肥皂泡 看
32、肥皂泡 想肥皂泡 （3）画面反馈：你对哪些画面印象比较深刻？ 三三、关注重点，有序表达关注重点，有序表达 1.再读课文，圈画动词。 （1）默读课文第 3 自然段，圈出文段中制作泡泡的过程，课件出示下面的填空。 课件出示 把用剩的碎肥皂（ ）在一只小木碗里，（ ）上点儿水，（ ），使它溶化， 然后用一支竹笔套管，（ ）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（ ）起，（ ）成 一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一（ ），那轻圆的球儿便从管上落了下来，软 悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地（ ），有时能飞得很高很高。 （2）完成填空，巩固动词。 采用多种形式朗读，注意对动词的把握，可以带上动作读，也可以同桌之
33、间一问一答。 从所填的动词中你感受到了什么？（制作泡泡动作轻，泡泡易破裂的特点） 2.畅谈感受，读出喜爱。 （1）谈谈从这些动词中，你感受到了作者怎样的思想感情。 （2）指导朗读：只有慢慢地吹，轻轻地一提，泡泡才能软悠悠地在空中飘游。谁能读 好这段文字？ （3）指名读，师生合作读。 3.复述过程，锻炼表达。 （1）说说过程：简单描述吹肥皂泡的方法。 （2）说说顺序：作者在描写时是按一定的顺序写的，圈出表示先后顺序的词语。 （3）用上“先然后再”的句式将吹肥皂泡的过程叙述出来。 （4）再读第 3 自然段，想想作者用了哪些词语把这一过程写具体的。 13 （ ）地吹 （ ）地一提 （ ）地扇送 做做
34、动作：做做这样的动作，你体会到了什么？ 小结：这些词语写出了作者的细心和对吹泡泡的喜爱。 4.仿照例子，学写游戏。 介绍你最喜欢的一种游戏， 说清玩的方法和过程， 注意用上表示先后顺序的词语进行有 条理的介绍，并运用动词、形容词把过程写具体。 第第二课时二课时 课时目标：课时目标： 1.会写“皂、碗”等 13 个字，正确读写“肥皂泡、种类”等 13 个词语。 2.用自己的话说说吹肥皂泡的过程，大胆猜想肥皂泡还有哪些美丽的去处。 3.体会作者对吹肥皂泡的喜爱和对童年生活的深情回忆。 授授课时间：课时间： 月月 日日 一一 、复习回顾，说说过程复习回顾，说说过程 1.回顾旧知，说说过程。 上节课，
35、我们学习了肥皂泡的制作过程，现在请用自己的话和同桌互相说一说。 2.试吹泡泡，观察体会。 “百闻不如一见”，我们也来玩一玩这吹泡泡的游戏吧。 3.自由试玩，观察欣赏。 请学生上台玩吹泡泡的游戏，台下同学观察欣赏。 二二、 交流体会，欣赏泡泡交流体会，欣赏泡泡 1.再读课文，欣赏泡泡。 读文画句。用自己喜欢的方式朗读第 4 自然段，画出描写泡泡的美句。 2.汇报交流，体验泡泡。 预设 1：颜色美。 课件出示 这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。 （1）读一读这个句子，说一说哪些地方写出了颜色美。 （2）抓住关键字词理解： “五色”即五彩，后来指多种颜色，写出了泡泡在阳光
36、下的颜色。“轻清透明”不仅写 出了肥皂泡轻而薄的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。 （3）指导朗读，读出轻盈的、多彩的美感。 预设 2：形态美。 课件出示 14 若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了， 扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 （4）读一读这个句子，说一说肥皂泡扇得好是什么形状，扇得太急，又是什么形状。 （5）抓住关键字词理解： “玲珑娇软”写出了作者对泡泡的喜爱，引导学生结合生活经验理解。根据“颤巍巍” “光影零乱”等，鼓励学生在大脑中想象肥皂泡的形状。“颤巍巍”指抖动摇晃；“光影零 乱”指光影闪烁，非常
37、好看。 （6）指导朗读，读出肥皂泡形态变化之美。 3.指导朗读，感悟心情。 （1）看着这脆弱的薄球，颤巍巍的，光影零乱，很快就要散裂了，大家心情怎样？ （2）指导朗读。 三三 、拓展思维，想象泡泡拓展思维，想象泡泡 1.读中体会，拓展思维。 （1）读文思考。这么美的肥皂泡最后会落到哪里呢？用第 5 自然段的内容回答。 （2）读中理解。为什么“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”？ 小组讨论交流。 学生反馈： 预设 1：吹泡泡的过程是快乐的。 预设 2：这泡泡是“我们”自己吹出来的。 预设 3：肥皂泡就是孩子们的梦想和希望。 2.读中感悟，想象泡泡。 （1）读中想象。读完全文，你觉得这些美
38、丽的泡泡，还有哪些美丽的去处呢？ （2）仿照文段，学生练说。 课件出示 那一个个轻清脆丽的小球， 像一串美丽的梦， 是我们自己小心地轻轻吹起的， 吹了起来， 又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。 飞到（月球之上，落入那深深的环形山之中，化作水，润泽一粒沙石）。 飞到（ ）。 飞到（ ）。 （3）小组内说一说，派代表全班说一说。 四四、指导写字，提高能力指导写字，提高能力 1.出示生字，学生分类。 课件出示，让学生按照一定的特点分类。 2.仔细观察，关注要点。 15 3.交流书写要点。 廊：广字头下面是个“郎”，“郎”字不要少一点。 碗：右边“宛”最后一笔为竖弯钩。 仰：像一
39、个头向上的人望着另一个头朝下的人。 4.练习书写，展示评讲。 学生进行书写练习，教师指导，表扬优秀作品，帮助书写能力欠佳的学生，师生共同点 评。 五五、板书设计、板书设计 总写 一小时候最爱玩吹肥皂泡 20.肥皂泡 制肥皂水:放、加、和弄 吹泡泡:蘸、吹、提、扇 童年生活真快乐 分写 赏泡泡:美丽、神奇 回忆往昔更留恋 想象:快乐、骄傲、希望 教后教后记：记： 16 21.21.我不能失信我不能失信 教学目标：教学目标： 1.正确认读本课生字新词，能运用多种方法理解难懂的句子。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话，能概括文章的主要内容。 3.能结合课文内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵
40、品质，同时联系生活实际，理解课文结 尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的品质。 教学重难点：教学重难点： 1.体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。 2.引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。 课时安排：一课时安排：一课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.正确认读本课生字新词，能运用多种方法理解难懂的句子。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话，能概括文章的主要内容。 3.能结合课文内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，同时联系生活实际，理解课文结 尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的品质。 授课时间：授课时间：
41、月月 日日 一、一、共享资料，初识人物形象共享资料，初识人物形象 1.导入：今天，我们来认识一位伟大的女性宋庆龄(课件出示宋庆龄的图片)，让我 们一起来看看她的童年生活到底哪里与众不同。 2.组织学生将课前搜集的有关宋庆龄的资料与大家分享。 3.过渡：宋庆龄是海内外公认的 20 世纪最伟大的女性之一，她毕生关注少年儿童的成 长。今天，我们学习的就是宋庆龄小时候的故事。(板书课题) 二、二、初读感知，把握主要内容初读感知，把握主要内容 1.课件出示“阅读导航”。 17 (1)自由读课文，遇到不认识的字可以借助工具书，难读的句子多读几遍，1.自读课文， 要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
42、 争取把课文读通、读顺。 (2)思考：课文讲了一件什么事？读后有什么感受？ 2.学生按照提示自学课文。 通过阅读提示引导学生自主学习，教会学生略读课文的学习方法。 3.指名分段朗读课文，检测朗读情况，教师相机正音。 4.引导学生说一说课文讲了一件什么事。(关键要说清时间、人物、事件。) 5.课件出示提示语，引导学生进行完整的概括。 ( )准备去伯伯家做客想起( )说服( ) ( ) 三、研读课文，感悟诚实守信三、研读课文，感悟诚实守信 1.课文题目“我不能失信”中的“失信”是什么意思？鼓励学生说出它的反义词守 信。 2.默读课文，一边读一边画出能体现宋庆龄诚实守信的语句，可以适当批注。 3.汇
43、报交流，点拨重点语句。 (1)关键句 1：二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽 子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！ 从哪些地方能看出宋庆龄非常想去伯伯家？(引导学生关注“特别”“早就盼着”等 关键词语及对鸽子的描写。) 指导朗读，注意读好带感叹号的句子的语气，引导学生读出庆龄对鸽子的喜爱之情。 过渡：庆龄是多么想去伯伯家呀！她多么想去看那些可爱的鸽子！可是，当她想起自己 和小珍有约时，她提醒自己(引读课题)我不能失信！ (2)关键句 2：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说 边把手抽回来。 读一读庆龄的话，你体会到
44、了什么？(引导学生关注“不行！不行！”，体会宋庆龄 态度的坚决。) “边说边把手抽回来” 这个动作说明什么？(说明宋庆龄打算留下来的态度非常坚决。 ) 指导朗读，体会此时宋庆龄态度的坚决。 18 过渡：是啊！答应小珍的事情怎么能做不到，怎么能让小珍扑空呢？庆龄在心里坚定地 说(引读课题)我不能失信。从庆龄的动作和语言中我们体会到了她的诚实守信。 (3)关键句 3：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她 时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！” 谈一谈你对这句话的理解。 引导学生联系生活实际，交流对这句话的理解。 指导朗读，体会宋庆龄诚实守信的高尚品质。 过
45、渡：庆龄用自己的实际行动和语言告诉爸爸妈妈(引读课题)我不能失信。 4.小结： 此时， 庆龄的感受就像鲁迅描述的： “守信的人是最快乐的， 诚实是最天真的。 ” (课件出示鲁迅的这句名言)此时的庆龄虽然不能到伯伯家去， 不能去看那些可爱的鸽子， 但 是她的心里甜甜的，因为她一直有这样一个信念(引读课题)我不能失信。 四、指导朗读，体验人物情感四、指导朗读，体验人物情感 1.小组内练习分角色朗读课文。 2.教师巡视、指导。 3.开展小组间的朗读擂台赛，进行师生、生生评价。(引导学生在朗读、评价中体会人 物的语气。例如：爸爸慈爱、关怀的语气；妈妈亲切、赞许的语气；庆龄态度的坚决与能够 做到诚实守信
46、的自豪感。) 五、课堂练笔，发展学生思维五、课堂练笔，发展学生思维 1.请你设想一下，如果小珍知道了这件事，她会说些什么？试着写一写。 2.全班交流。 六、拓展积累，丰富语言材料六、拓展积累，丰富语言材料 1.课件展示有关诚实守信的成语、名言警句。 2.选择自己喜欢的成语、名言警句进行积累、背诵。 3.总结：诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求索积累； 诚信是成功， 随着奋进者的拼搏临近； 诚信是财富的种子， 只要你诚心种植， 就能开花结果， 有所收获。希望我们都能做一个诚实守信的人。 教后记：教后记： 19 习作：身边那些有特点的人 教教学目标：学目标： 1.能够发现
47、身边那些有特点的人， 并能说一说他们的特点是什么。 试着选择其中一 个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的 习作，增强写作信心。 教学重难点：教学重难点： 结合生活实际，发现身边那些有特点的人并写出该人的性格特点。 课时安排：课时安排：一课时 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、游戏游戏导入，引出文题。导入，引出文题。 1.游戏导入，把握词语。 （1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人 物是谁。 美猴王 智多星 黑旋风 凤辣子 及时
48、雨 生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。 （2）学生交流，教师及时给予点评。 2.揭示题目，把握特点。 （1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个 人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些 有特点的人”。 （2）板书题目，齐读题目。 二、二、 思考特点，写好习作思考特点，写好习作 1.出示词语，思考人物。 （1）课件出示教材上的词语，学生读。 小书虫 乐天派 智多星 运动健将 故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号 （2）学生自由交流。 这些词语让你想到了谁？为什么会想到他。 2.联系生活，思考特点。 （1）除了老
49、师给出的这些词语，你还想到了哪些词语是描写人物特点的？透过这些词 语，你又想到了哪个人物？ （2）其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。 课件出示：亲人、同学、朋友 20 你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好） （3）引导学生结合生活经验，写出能表示人物特点的词语，如：小马虎、开心果、小 飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。 3.出示词语，选定人物。 有了这些符合人物特点又新颖的词语， 你心中一定有对应的人物。 选定一个你最想说的 身边人物，说说你为什么会想到他。 三、试说评三、试说评价价，口头练笔，口头练笔 1.独立思考，初步构想。 （
50、1）引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。 （2）引导观察，发现特点。 a.回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。 b.教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特 点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动 作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。 2.小组练说，交流互补。 有没有根据关键词说出人物的特点。 选取的事例能不能突出人物特点。 3.全班交流，互评互助。 4.学生练说 （1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？ （2）学习别人出色的表达。 四、誊写作
