人教部编版语文七年级下册第五单元《紫藤萝瀑布》教案+课件+学案+测试题（共2课时8份文档）.zip

第五单元阅读 17 紫藤萝瀑布 宗璞 统编版初中语文七年级下册 CHUZHONG YUWEN 第一课时 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN 生命是一项奇迹。大千世界，一草一木，只要你 细心体会，就会觉得每一个生命都值得尊重。面对同 样的生命，在不同的心情下，也会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作者宗璞，就有这样深刻的体 验。今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，一 起去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱！ 紫藤萝瀑布 CHUZHONG YUWEN 宗璞 教学目标 1.读准8个汉字字音并识记，理解8个词语。 2.了解作者及写作背景。 3.熟读课文，具体把握文章脉络；找出文章主旨句，初步理解 。 教学重点 熟读课文，具体把握文章的脉络。 教学难点 具体把握文章的脉络。 CHUZHONG YUWEN 预习检测 1.请给下面加点的字注音，并熟读积累 迸溅（）伫立（）忍俊不禁（） 挑逗（）绽开（）盘虬卧龙（） 伶仃（）仙露琼浆（） CHUZHONG YUWEN bnzhjn tiozhnqi lnqin 预习检测 2.根据意思写词语 向外溅出或喷射（） 目不转睛地看（） 最后的终点（） 孤独，没有依靠（） 长时间的站立（） 逗引，招惹（） 忍不住笑（） 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力（） CHUZHONG YUWEN 迸溅 凝望 终极 伶仃 伫立 挑逗 忍俊不禁 盘虬卧龙 作者简介 宗璞，当代著名女作家，自 幼生长于清华园，她所特有的知 识女性的才情、儒雅的气质，以 及柔中带刚的性格，均得益于她 得天独厚的文化生活背景。她的 散文情深意长，隽永如水。代表 作铁箫人语深受海内外读者 喜爱。 CHUZHONG YUWEN 写作背景 宗璞一家,在文化大革命中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在 作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作 者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤 萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是 写成此文。 CHUZHONG YUWEN 合作与探究 1.听配乐朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来 抒发感情？由哪几部分组成？ CHUZHONG YUWEN 紫藤萝 赏花(1-6自然段) 忆花(7-9自然段) 思花(10-11自然段) 合作与探究 2.自由朗读18自然段，并思考下列问题： （1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪 几个方面的描写来体现它的这个特点? （2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？ CHUZHONG YUWEN 合作与探究 （1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪 几个方面的描写来体现它的这个特点的?找出相关语句说说。 CHUZHONG YUWEN 枝繁叶茂，生机勃勃 花色、花形、花态 合作与探究 （1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪 几个方面的描写来体现它的这个特点的？找出相关语句说说。 CHUZHONG YUWEN 花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色 的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端， 也不见其终极。 花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在 和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 合作与探究 （2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ CHUZHONG YUWEN 整体到局部 先写花瀑再写花穗最后写花朵 合作与探究 （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？ CHUZHONG YUWEN 先写每一穗花 再写每一朵花 先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开， 下面的待放。颜色便上浅下深” 然后写花的形状：“像是一个小小的张满了 的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像 一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎 也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我” 合作与探究 3.跳读全文，找出全文的中心句，并尝试说说你对中心句的理解。 CHUZHONG YUWEN 中心句： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 总结学习收获 CHUZHONG YUWEN 紫藤萝瀑布 赏花花瀑花穗花朵 （花色、花形、花态） 忆花紫藤萝花的遭遇 思花生命长河无止境 课堂检测 CHUZHONG YUWEN 1.找出下列加点字注音完全正确的一组（）（3分） A迸溅（bn）伫立（zh）忍俊不禁（jn） B挑逗（tio）绽开（zn）盘虬卧龙（qi） C伶仃（ln）凝望（nn）仙露琼浆（qin） C 课堂检测 CHUZHONG YUWEN 2.根据意思写词语。（2分） （1）忍不住笑（） （2）形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力（） 忍俊不禁 盘虬卧龙 课堂检测 CHUZHONG YUWEN 3.填空，梳理本文的写作脉络（8分，每空1分） （1）从整体行文上看，本文可以分为（）、（）、 （）三部分。 （2）本文按先整体再局部顺序写紫藤萝，先写（）， 再写（），最后写（）。 （3）作者是从花色、（）、花态、（）四个方面 写紫藤萝花的。 赏花忆花 思花 花瀑 花穗花朵 花形花香 CHUZHONG YUWEN 一片紫藤萝花，给了我们 美的享受，也给了我们人生的 启迪。人生的道路上，我们难 免会遇到坎坷。当我们遇到人 生的风雨时，我们要记住：花 和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教学设计教学设计 【教材分析】 紫藤萝瀑布是著名女作家宗璞于 1982 年所作的散文。当时 “文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患 绝症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的 紫藤萝，细细观赏之后，作者“疑惑和痛楚”的内心发生了变化， 变得“宁静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝， 再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸， 而生命是无止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了 生活的勇气。全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及 主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。 【学情分析】 七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、 语言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点 的。学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知， 但这篇文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知， 加上学生理解托物言志手法的困难在于难以建立“物”与“志”之 间的联系。因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过 语言品析分析景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章 蕴含哲理。 第一课时： 【教学目标】 1.读准 8 个汉字字音并识记，理解 8 个词语。 2.了解作者及写作背景。 3.熟读课文，具体把握文章脉络；找出文章主旨句，初步理解。 【教学重点】 熟读课文，具体把握文章的脉络。 【教学难点】 具体把握文章的脉络。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 1.教师激情导入：同学们，生命是一项奇迹。大千世界，一草 一木，只要你细心体会，就会觉得每一个生命都值得尊重。面对同 样的生命，在不同的心情下，也会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布 的作者宗璞，就有这样深刻的体验。 今天，就让我们随宗璞一起驻 足紫藤萝花前，一起去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱！ 2.教师板书课题。 二、出示目标，明确任务二、出示目标，明确任务 教师利用课件出示教学目标，学生明确本节课的学习任务。 三、预习检测，交流积累三、预习检测，交流积累 教师用课件出示预习检测内容，学生板演、口答、纠错、积累。 1.请给下面加点的字注音，并熟读积累。请给下面加点的字注音，并熟读积累。 迸溅（ ） 伫立（ ） 忍俊不禁（ ） 挑逗（ ） 绽开（ ） 盘虬卧龙（ ） 伶仃（ ） 仙露琼浆（ ） 2.根据意思写词语。根据意思写词语。 向外溅出或喷射（迸溅） 目不转睛地看（凝望） 最后的终点（终极） 孤独，没有依靠（伶仃） 长时间的站立（伫立） 逗引，招惹（挑逗） 忍不住笑（忍俊不禁） 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力（盘虬卧龙） 四、作者简介，写作背景四、作者简介，写作背景 教师组织学生在预习的基础上反馈。 【点拨】 1.作者简介作者简介 宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识 女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天 独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作铁 箫人语深受海内外读者喜爱。 2.写作背景写作背景 宗璞一家,在文化大革 命中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在 作者的心头.这篇文章写于 1982 年 5 月,当时作者的小弟弟身患绝症,作 者非常悲痛(1982 年 10 月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的 紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永 恒,于是写成此文。 五、合作与探究五、合作与探究 教师出示思考题，组织学生自主、合作、探究学习。 1.听配乐朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来听配乐朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来 抒发感情？由哪几部分组成？抒发感情？由哪几部分组成？ 【点拨】 （1）紫藤萝。 （2）全文由赏花(1-6)、忆花(7-9)和思花 (10-11)三部分组成。 2.自由朗读自由朗读 18 自然段，并思考下列问题：自然段，并思考下列问题： （1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过 哪几个方面的描写来体现它的这个特点哪几个方面的描写来体现它的这个特点?找出相关语句说说。找出相关语句说说。 【点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。 花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵。 花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相 挑逗；彼此推着挤着。 （2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ 【点拨】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。 （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？）作者是怎样描写紫藤萝花的？ 【点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。 先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。 颜色便上浅下深” 然后写花的形状：“像是一个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似 的。 ” 最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我” 3.跳读全文，找出全文的中心句，并尝试说说你对中心句的理跳读全文，找出全文的中心句，并尝试说说你对中心句的理 解。解。 【点拨】 中心句：中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是 无止境的。 理理 解：解：学生各抒己见（略） 六、总结收获六、总结收获 组织学生谈本节课学习的收获。 七、课堂检测七、课堂检测 八、课堂结束语八、课堂结束语 一片紫藤萝花，给了我们美的享受，也给了我们人生的启迪。 人生的道路上，我们难免会遇到坎坷。当我们遇到人生的风雨时， 我们一定要记住：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的。 板书设计：板书设计： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 赏花赏花花瀑 花穗 花朵 （花色、花形、花态） 忆花忆花紫藤萝花的遭遇 思花思花生命的长河无止境紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布同同步步习习题题含含答答案案 1.1.找出下列加点字注音完全正确的一组（找出下列加点字注音完全正确的一组（ ） （3 3 分）分） A 迸溅（bng） 伫立 （zh ） 忍俊不禁（jn） B 挑逗（tio） 绽开 （zn ） 盘虬卧龙（qu） C 伶仃（lng） 凝望 （nng） 仙露琼浆（qing） 2.2.根据意思写词语，并分别用这两个词语造句（根据意思写词语，并分别用这两个词语造句（4 4 分）分） （1）忍不住笑（ ） （2）形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力（ ） 造句： _________________________________________________ 3.3.填空，梳理本文的写作脉络（填空，梳理本文的写作脉络（8 8 分）分） （1）从整体行文上看，本文可以分为（ ） 、 （ ） 、 （ ）三 部分。 （2）本文按先整体再局部的顺序写紫藤萝，先写（ ） ，再写 （ ） ，最后写（ ） 。 （3 3）作者是从花色、 （ ） 、花态、 （ ）四个方面写紫藤萝花 的。 参考答案：参考答案： 1. 3 分，选 C 2. 词语、造句各 1 分，计 4 分 （1）忍俊不禁 （2）盘虬卧龙 造句：略 3. 每空 1 分，计 8 分 （1）赏花 忆花 思花 （2）花瀑 花穗 花朵 （3）花形 花香紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布导学案导学案 第一课时： 【学习目标】 1.读准 8 个汉字字音并识记，理解 8 个词语。 2.了解作者及写作背景。 3.熟读课文，具体把握文章脉络；找出文章主旨句，初步理解。 一、读准字音，积累词语一、读准字音，积累词语 1.给下面加点字注音，并熟读。给下面加点字注音，并熟读。 迸溅（ ） 伫立（ ） 忍俊不禁（ ） 挑逗（ ） 绽开（ ） 盘虬卧龙（ ） 伶仃（ ） 仙露琼浆（ ） 2.根据意思写词语，并积累根据意思写词语，并积累 向外溅出或喷射（ ） 目不转睛地看（ ） 最后的终点（ ） 孤独，没有依靠（ ） 长时间的站立（ ） 逗引，招惹（ ） 忍不住笑（ ） 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力（ ） 二、了解作者和写作背景二、了解作者和写作背景 1.写出你对作者的了解。写出你对作者的了解。 2.写出你对写作背景的了解。写出你对写作背景的了解。 三、把握文章脉络三、把握文章脉络 1.阅读课文，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒阅读课文，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒 发感情？由哪几部分组成？发感情？由哪几部分组成？ 2.自由朗读自由朗读 18 自然段，并思考下列问题：自然段，并思考下列问题： （1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过 哪几个方面的描写来体现它的这个特点哪几个方面的描写来体现它的这个特点?在书上画出相关语句。在书上画出相关语句。 （2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？）作者是怎样描写紫藤萝花的？ 四、把握文章中心句四、把握文章中心句 写出全文的中心句，写出你对中心句的初步理解。写出全文的中心句，写出你对中心句的初步理解。第五单元阅读 17 紫藤萝瀑布 宗璞 统编版初中语文七年级下册 CHUZHONG YUWEN 第二课时 CHUZHONG YUWEN 温故知新 CHUZHONG YUWEN （1）从整体行文上看，本文可以分为（ ）、（ ）、 （ ） 三部分。 （2）本文按先整体再局部顺序写紫藤萝，先写（ ）， 再写（ ），最后写（ ）。 （3）作者是从花色、（ ）、花态、（ ）四个方面 写紫藤萝花的。 赏花忆花 思花 花瀑 花穗花朵 花形花香 紫藤萝瀑布 CHUZHONG YUWEN 宗璞 教学目标 1.朗读课文，赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之 美的？ 2.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志” 。 教学重点 赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 教学难点 理解作者寄托在紫藤萝上的 “志”。 CHUZHONG YUWEN 赏析语句，感悟“花之美” “赏析语句”的方法 CHUZHONG YUWEN 抓住描写方法，抓住修辞方法 抓住关键词句，围绕内容形式 运用联想想象，站在不同角度 联系上文下文，进行圈点批注 赏析语句，感悟“花之美” 赏析语句示例 CHUZHONG YUWEN 赏析： 运用比喻的修辞方法，将紫藤萝比喻成瀑布 ，通过抓住“辉煌”“不见”等词语，从整体上，生 动形象的写出了紫藤萝的繁茂和气势非凡。 “只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，不见其终极。” 赏析语句，感悟“花之美” 任务： 找出自己喜欢的一句话或两句话进行赏析 ， 感悟花之美。 要求： 先诵读，再圈点勾画，做批注， 与组内同学探究交流，然后反馈。 CHUZHONG YUWEN 赏析语句，感悟“花之美” 交流反 馈 CHUZHONG YUWEN “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，在不听生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 赏析：运用拟人、比喻的修辞方法，通过抓 住“流动”“欢笑”“生长”“条幅”“水 花”等词语，生动形象的写出了紫藤萝的勃 勃生机，富有动态美。 赏析语句，感悟“花之美” 交流反 馈 CHUZHONG YUWEN “每一朵盛开的花像张满了的小小的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析：用“张满了的帆”“鼓鼓的船舱”“忍 俊不禁的笑容”比喻，富有动态，将静态的花 写“活”了，生动形象地写出了花朵绽放的形 态，充满了活力与情趣。 赏析语句，感悟“花之美” 交流反 馈 CHUZHONG YUWEN “香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻 轻地笼罩着我。” 赏析：运用通感的修辞方法，将嗅觉和视觉 互通，花香也有了颜色，写出了作者对紫藤 萝的愉悦梦幻之情。 赏析语句，感悟“花之美” 交流反 馈 CHUZHONG YUWEN “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝 干，不断地流着，流着，流向人的心底。” 赏析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对 比中，作者对生命有了新的感悟，“流向人的 心底”就是这种心理过程的形象表达。此时花 与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真 谛，物我交融，使感情抒发更强烈。 赏析语句，感悟“花之美” 对比赏 析 CHUZHONG YUWEN A:东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。 相同点：A、B两句都运用了拟人的修辞方法 不同点：A句，写出了特殊时期，紫藤萝的稀落伶仃，写出了紫藤 萝遭遇的种种无奈和不幸。 B句，生动形象地写出了花的勃勃生机和 烂漫情趣。 B:花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不 活泼热闹! 赏析语句，感悟“花之美” CHUZHONG YUWEN 思考总结：紫藤萝美在哪里？ 美在花色，辉煌淡紫，气势非凡 美在花形，犹如瀑布，无比繁茂 美在花态，活泼热闹，充满情趣 美在花香，似浅紫色，梦幻一般 美在生命，不畏遭遇，永无止境 抓中心句，理解“理之美” 任务：谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命 的长河是无止境的”这句话的理解。 CHUZHONG YUWEN 花和人都会遭到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂 时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应 该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命 的长河中，去实现人生的价值。 关于“托物言志” 这篇文章作者用了托物言志的写法，作者将自己的“ 志” 寄托在了紫藤萝上，你知道什么是托物言志的写法吗？ CHUZHONG YUWEN 托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。 总结学习收获 CHUZHONG YUWEN 紫藤萝瀑布 花之美美在 花色、花形、花态、花香 理之美美在 生命长河不息 (托物言志) 课堂检测 CHUZHONG YUWEN 1. “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。” 这句话主要运用了哪种修辞方法， 有什么作用？(3分) 2. “每一朵盛开的花像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这句话写 出了紫藤萝花怎样的特点？（3分） 参考答案：运用比喻的修辞方法，将紫藤萝比喻成瀑布，通过抓住辉煌不见 等词语，从整体上，生动形象的写出了紫藤萝的繁茂和气势非凡。 参考答案：运用比喻的修辞方法，将静态的花写“活”了，生动形象地写出了花 朵绽放的形态，充满了活力与情趣。 课堂检测 CHUZHONG YUWEN 3.在紫藤萝瀑布中写道:藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”， 后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花 了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的_______，并由 此联想到人的生命。文章运用的是______________的写法。（2分） 参考答案：生命力 托物言志 课堂检测 CHUZHONG YUWEN 4.下列说法有误的一项是（ ）（2分） A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言 生动。 C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和 美好。 D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 参考答案：选B 象征不是修辞方法 CHUZHONG YUWEN 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无人欣赏，仍尽情开放； 虽历经磨难，仍顽强快乐成长。在人生的长河中，每个人都 会经历挫折与失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让 我们扬起风帆，乘风破浪，只争朝夕，不负韶华吧！紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教学设计教学设计 【教材分析】 紫藤萝瀑布是著名女作家宗璞于 1982 年所作的散文。当时 “文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患 绝症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的 紫藤萝，细细观赏之后，作者“疑惑和痛楚”的内心发生了变化， 变得“宁静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝， 再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸， 而生命是无止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了 生活的勇气。全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及 主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。 【学情分析】 七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、 语言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点 的。学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知， 但这篇文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知， 加上学生理解托物言志手法的困难在于难以建立“物”与“志”之 间的联系。因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过 语言品析分析景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章 蕴含哲理。 第二课时： 【教学目标】 1.朗读课文，赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的？ 2.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 【教学重点】 赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 【教学难点】 理解作者寄托在紫藤萝上的 “志”。 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 1.教师用课件出示复习题，通过复习文章的脉络，导入新课。 （1）从整体行文上看，本文可以分为（赏花） 、 （忆花） 、 （思花） 三部分。 （2）本文按先整体再局部的顺序写紫藤萝，先写（花瀑） ，再写 （花穗） ，最后写（花朵） 。 （3 3）作者是从花色、 （花形） 、花态、 （花香）四个方面写紫藤萝 花的。 2.教师板书课题 二、出示目标，明确任务二、出示目标，明确任务 教师用课件出示教学目标，学生明确本课的学习任务。 三、赏析语句，感悟赏析语句，感悟“花之美花之美” 1.教师组织学生总结“赏析语句”的方法。 【点拨】 抓住描写方法，抓住修辞方法；抓住关键词句，围绕内容形式。抓住描写方法，抓住修辞方法；抓住关键词句，围绕内容形式。 运用联想想象，站在不同角度；联系上文下文，进行圈点批注。运用联想想象，站在不同角度；联系上文下文，进行圈点批注。 2.教师利用课件出示赏析语句示例，学生体会赏析方法。 语句：语句：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，不见其终极。” 赏析：赏析：运用比喻的修辞方法，将紫藤萝比喻成瀑布，通过抓住辉 煌不见等词语，从整体上，生动形象的写出了紫藤萝的繁茂和气势非 凡。 3.教师组织学生赏析描写紫藤萝的精美语句。学生找出自己喜欢 的一句话或两句话进行赏析。学生先诵读，圈点勾画，做批注，再与 组内同学合作探究，最后反馈。 【学生赏析预设一】 语句：语句：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不听生长。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 赏析：赏析：运用拟人、比喻的修辞方法，通过抓住“流动” “欢笑” “生长” “条幅” “水花”等词语，生动形象的写出了紫藤萝的勃勃生 机，富有动态美。 【学生赏析预设二】 语句：语句：“每一朵盛开的花像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析：赏析：用“张满了的帆”“鼓鼓的船舱”“忍俊不禁的笑容”比 喻，富有动态，将静态的花写“活”了，生动形象地写出了花朵绽放 的形态，充满了活力与情趣。 【学生赏析预设三】 语句：语句：“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 赏析：赏析：运用通感的修辞方法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜 色，写出了作者对紫藤萝的愉悦梦幻之情。 【学生赏析预设四】 语句：语句：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流 着，流着，流向人的心底。” 赏析：赏析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有 了新的感悟，“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达。此时 花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使感 情抒发更强烈。 4.教师组织学生总结，紫藤萝美在哪里。学生总结反馈。 四、四、抓中心句，理解抓中心句，理解“理之美理之美” 用课件出示学习任务：谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 学生深入理解中心句所包含的哲理，交流、反馈。 【点拨】花和人都会遭到各种各样的不幸，但是不幸终究是有 限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸 压垮，应该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投 身到生命的长河中，去实现人生的价值。 教师出示学习任务：这篇文章作者用了托物言志的写法，作者将 自己的“志”寄托在了紫藤萝上，你知道什么是托物言志的写法吗？ 学生思考，反馈。 【点拨】 托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。 五、总结收获五、总结收获 教师组织学生谈本节课学习的收获。 六、课堂检测六、课堂检测 七七、课课堂堂结结束束语语 同学们，生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无人欣赏，仍尽情开 放；虽历经磨难，仍顽强快乐成长。在人生的长河中，每个人都 会经历挫折与失败，但要坚信，生命的长河是无止境的 ！让我们 扬起风帆，乘风破浪，只争朝夕，不服韶华吧！ 板板书书设设计计： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 花花之之美美美美在在 花花色色、花花形形、花花态态、花花香香 理理之之美美美美在在 生生命命长长河河不不息息 （托托物物言言志志）紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布同同步步习习题题含含答答案案 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树 闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹 ! 我在开花!它们在笑。 我在开花!它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫 色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小 的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的 ;又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆 ?我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫 藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时 一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁 密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不 存在，有的只是精神的宁静和生的 喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般 轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍 一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢， 好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的 紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然 关系。我曾遗憾地想 :这里再看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑 布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着， 流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚 摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪 光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一朵一朵花，组成了 万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1.“我不由得停住了脚步 ”和“我不觉加快了脚步 ”这两句话，在结构 上有什么作用？分别表达了作者怎样的情感？ （3 分） 2.从感官上看，选文 到段是从那几个方面写紫藤萝花的？ （3 分） 3.从修辞的角度 赏析下面两个句子。（ 6 分） A “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端， 也不见其终极。 ” (3 分) B“每一朵盛开的花像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（3 分） 4. “觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这 句话的言下之意是什么 ?（3 分） 5.在紫藤萝瀑布中写道:藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢 ”， 后来连“稀零的花串也没有了 ”。可花儿并没有枯死， “藤萝又开花了， 而且开得这样盛，这样密 ”。作者赞美藤萝顽强 的_____________，并由此 联想到人的生命。文章 运用的是______________的写法。（2 分） 6.下列说法有误的一项是 （ ）（3 分） A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 参参考考答答案案 1.前后照应；看到繁盛的紫藤萝花时的赞叹或震撼之情；受到紫藤萝花 启迪后的喜悦或振奋之情 2.花色 花态 花形 3. A 运用比喻的修辞方法，将紫藤萝比喻成瀑布，通过抓住辉 煌不见等词语，从整体上，生动形象的写出了紫藤萝的繁茂和气势非 凡。 B 用“张满了的帆”“鼓鼓的船舱”“忍俊不禁的笑容”比喻， 富有动态，将静态的花写“活”了，生动形象地写出了花朵绽放的形 态，充满了活力与情趣。 4. 作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美 好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静 . 5. 生命力 托物言志（借物抒情） 6. B(象征不是修辞方法 )紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布导学案导学案 第二课时： 【学习目标】 1.赏析具体语句，感悟紫藤萝“花之美”。 2.理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，感悟“理之美”。 一、温故知新一、温故知新 梳理文章脉络 （1）从整体行文上看，本文可以分为（ ） 、 （ ） 、 （ ）三部分。 （2）本文按先整体再局部的顺序写紫藤萝，先写（ ） ，再写 （ ） ，最后写（ ） 。 （3 3）作者是从花色、 （ ） 、花态、 （ ）四个方面写紫藤萝 花的。 二、赏析语句，感悟赏析语句，感悟“花之美花之美” 1.回顾自己“赏析语句”的方法，写在下面。 2.找出文章中描写紫藤萝的语句进行赏析，体会“花之美”。 三、三、抓中心句，理解抓中心句，理解“理之美理之美” 1.写出你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的。 ”这句话的深刻理解。 2.本文运用了什么写法表达作者之 “志”？写出你对这种写 法的理解。