人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》教案+课件+学案+测试题（共4份文档）.zip

1 梅岭三章教学设计 教材册别及单元统编教材九年级下册 第一单元 课 题2 梅岭三章课时1 课时 一、课标要求 1.欣赏诗歌,有自己的情感体验 。 2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示。 3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景 作出自己的评价 。 4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验 。 5.能品味诗歌中富于表现力的语言 。 二、教材分析 梅岭三章是陈毅的经典之作，字里行间饱含着无产阶级革命者投身 革命、勇于献身的凛然正气。 体裁上是由三首七言绝句组成的一组现代诗 ，是 以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习， 既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。 三、学情分析 学生对这一历史时期游击战争的艰难不是很了解，所以背景的渗透很重 要。学生对诗歌的意象 在九年级上学期 中有所了解，第一课中也是教学重点， 本节课继续拓展加深。 四、教学目标 1. 了解作者和诗歌的写作背景，理解诗歌的基本内容。 2. 诵读诗歌，学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，理解诗歌中多种 意象的含义。 3. 体会陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利 的坚定信念。 五、教学重难点 重点：探究意象，赏析修辞 难点：理解诗人的情感 六、教学过程 一、学习方法 第一单元是诗歌单元，学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基 础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。 下面我们将进行诗歌 梅岭三章的学习，这是陈毅的一组现代诗，我 们用一课时完成学习。 2 二、作者简介 陈毅（19011972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领 导人之一，无产阶级革命家，军事家，中华人民共和国十大元帅之一。曾任中 华人民共和国国务院副总理、中共中央军委副主席、中华人民共和国外交部长， 上海市人民政府首任市长。 作者陈毅元帅，一生极具传奇色彩。他在赣粤边梅岭开展革命斗争的传奇 经历令人难忘。他不仅身经百战，而且写诗甚多，郭沫若先生称他“一柱天南 百战身，将军本色是诗人。 ”他的诗歌留世的尚有300 多首，其中梅岭三章 尤其感人肺腑，广为流传。 三、写作背景 这组诗歌是在什么样的背景下创作的呢？ 1934 年10 月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担 任 军事指挥。1935 年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到，江西、广东两 省交 界的油山和梅山地区，开展游击战争。 1936 年冬，由于叛徒告密，陈毅 在大庾 岭遇险受伤，转回梅山，正遇上敌人搜山，他就隐蔽在一个山坳里。敌人放火 烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。敌人的围捕搜查，持续了 “二十余日”。陈 毅担心不能脱险，在这种万分危急的情况下，写下了 梅岭三章，留在衣底， 作为自己的绝命诗，准备慷慨赴死。生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。 梅岭三章正是一名革命者在生死关头的告白。这组诗， 创作于南方三年游 击战中的艰难时刻，见证了一段异常艰苦的峥嵘岁月。 四、文题解读 首先我们来解读文题： 梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。 章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。 题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了 梅岭三章是包括三首诗 歌的组诗。 这首诗歌的体裁是：七言绝句。 五、初读感知，整体把握。 （一）识记字词： 我们先来识记一下本课的字词，同学们跟着我一起来朗读： 丛莽（mng）、旌旗（jng）、阎罗（yn）、诸君（zh）、 血雨腥风（xu xng） 这些字词，你读准了吗？ （二）本节课的学习目标是：有感情地诵读、体会意象的含义、学习诗歌运用 多种修辞手法抒写情怀的方法，把握诗歌的内容，理解诗人所传达的情感。重 3 点是：把握意象、赏析词语、理解情感 。 重点是：把握意象、赏析修辞、理解情感 （三）小序释义 请同学们默读小序部分。思考：小序在这首诗歌中有什么作用？ 我们可以看出 “小序”是全诗的重要组成部分，交代了这三首诗写作的 时 间、地点、写作背景和写作缘由。 “小序”能使我们更好地理解诗人的革命 情 怀以及以诗明志、革命到底的决心。 （四）请同学们朗读诗歌，注意把握：节奏 重音 语速 语气 语调 三首诗既独立成篇，又紧密相连。 六、精读细研，品味诗情。 每一首诗，我们都从诵读、意象、炼字修辞、内容、情感五个方面入手。 赏析第一首诗 我们先来看第一首诗。我们应该用怎样的方式去诵读呢？ 一二句要读得低沉、舒缓，三四句要读得痛快、豪迈。为什么要这么诵读 呢？ 这首诗中借用了三个特殊的事物，泉台：指代阴间、旌旗：指代军士、阎罗： 比喻敌人，三个意象构成了一幅声势浩大的杀敌场景。同学们，不禁要问了： 为什么要到阴间去斩杀敌人呢？我们还要从第一句看起，今日就要走上断头台 了，此时我心里想些什么呢？回想起开创 革命大业的历程，我们经历了多少 次 战斗啊。此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗。一个“招”字， 体现出号召力和声势浩大。一个 “斩”字，把百战将军、十万部属的断头 之恨、 未竟之志，痛快淋漓地展现出来。表现了诗人生死不渝、壮怀激烈，誓与反动 统治者血战到底的革命精神。有似李清照诗句 “生当作人杰，死亦 为鬼雄”的 气魄。 赏析第二首诗 我们来看第二首诗。这一首的情感还是富于变化的。 一二句要读得深沉、豪壮，三四句要读得舒缓、昂扬。这首诗又借用了哪 些意象，你找到了吗？烽烟：指代战争，捷报：指代胜利、纸钱：告慰死者。 这首诗着重写十年征战，壮志未酬，诗人死不瞑目，鼓励战友努力作战，以胜 利捷报来告慰死者，充满着革命乐观主义精神。诗中哪些关键词语能体现这种 精神呢？一个 “须”字表现出为革命殉难的光荣。 “多”表达了对战友 的嘱托 与期望。“飞来”是胜利的翩然而至，与上首诗紧密呼应。 “头悬国门”，引 用春秋时期伍子胥 “眼悬东门”的典故，使人产生一种强烈的悲壮之感， 但更 表达出革命胜利的坚定信念。情感在逐渐地推向高潮。 4 赏析第三首诗 由追忆往昔、到面对现在，到展望未来。我们来看第三首诗。 展望未来，一定会有一种坚定的信念，一种向往和豪迈，这就是第三首诗 诵时读要把握的情感。第三首诗写了什么内容呢？你可以思考一下。我们还是 从意象入手。不难找到，这首诗借用的意象是 “血雨腥风”和“自由花”， “血雨腥风”借喻战争，指反动政府对革命者的屠杀和镇压，与首章 “百战多” ，次章“烽烟正十年”相照应；“自由花”借喻革命胜利、人民解放的美好前 景。“投身”是义无反顾、 “应有涯”是坚信必胜、 “遍种”是美好前景。 “取义成仁”引用孟子论语“舍生而取义”“杀身以成仁”的名言， 表达了愿为正义、为信仰、为人民的解放事业献出生命的豪情壮志。 这两句是 对第一首诗中 “断头今日意如何 ”最深刻的回答，也是全篇的中心所在，奏 出 了无产阶级正气歌的最强音。 这三首诗都要读出抑扬顿挫之感，读出革命者的忠贞不渝、凛然正气。 七、习题巩固 （一）填空。 1.梅岭三章的“章”就是__________。这三首诗从体裁来看，是 __________ 。 2. 请写出第三首诗的韵脚 _______、 _______、 _______。 3.“舍生而取义”“杀身以成仁”是古代志士仁人推崇的生死观，课文中 的“____________________”就是对这种生死观的真情表白 。 答案：1. 首、绝句；2. 家、涯、花；3. 取义成仁今日事 （二）下面句子中朗读节奏划分不恰当的一项是（ ） A投身革命即为家 B血雨腥风应有 涯 C取义成仁今日事 D人间遍种自由花 答案：D （三）下面的诗句与“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗 ”的意境相同的是（ ） A生当作人杰，死亦为鬼雄。 （李清照） B王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （陆游） C马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 （辛弃疾） D人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 （文天祥） 答案：A 5 八、课堂小结 这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华， 把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又 相互关联，形成一个有机整体。表现了无产阶级革命家陈毅同志，无限忠于革 命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高理想，展现 了革命必胜的坚定信念。 在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火 一 般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。运用多种修辞手法抒写情 怀，巧妙运用设问、借代、借喻、用典等多种修辞手法，彰显厚重的文化积淀， 增强了表达效果，使语言形象精练。诗人以 “泉台”“烽烟”“血雨腥风”等 意象，形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗” 的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的 “自由花”等意象，表达了不 屈的战斗意志和对革命必胜的信念。我们借助这些意象，体会到了革命者深沉 博大而又炽热激越的情感。 九、作业 1.背诵、默写诗歌 2.仿照诗歌，创作一首小诗。 十、拓展阅读、启示人生 。 梅岭三章是陈毅元帅的代表作， 三章比秋月，一字偕华星。它犹如挂 在夜空中的皎洁明亮的秋月，它的一字一句犹如黑夜灿烂的明星，将永远激励 人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。 6 回望历史，有多少仁人志士为祖国奋斗一生，他们留下的壮丽诗篇鼓舞了 一代又一代的人。他们的名字照耀史册，他们的精神永放光芒。 屈 原路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 岳 飞三十功名尘与土，八千里路云和月。 辛弃疾了却君王天下事，赢得生前身后名。 林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 推荐阅读：陈毅的 陈毅诗词选集 、周恩来的大江歌罢掉头东 鲁迅的自嘲自题小像等诗作。 希望同学们展开阅读，理解 作者的理想信念和伟大人格。 当然，不仅仅是过去，现在和将来也仍然会涌现出大批的仁人志士，他们 有可能是名人，也有可能就是我们身边的普通人。 2020 年的春节，注定会在我们每一个人心中，留下深刻的记忆。肺炎疫情 爆发，祖国正在经历磨难。成千上万的平凡的普通人，走向了这没有硝烟的战 场，不计得失，无论生死，他们就是这个时代的 “英雄”。 老师创作了一首小诗，向英雄致敬，为祖国祈福。 出征 庚子初年新冠狂， 逆行身影赴战场。 万千同胞与子裳， 春来山河定无恙。 欣赏视频：出征 七、教学反思 1.能够依据课标要求，结合单元说明，完成诗歌教学的基本任务， 把握重点，突出难点，教学环节设计合理。 2.联系现实生活，关注时事，展现了抗击疫情， 全国齐心、驰援湖北，医 护人员“不计得失，无论生死 ”奔赴战场的英勇无畏的精神和中华儿女所激 发出来的爱国情怀。引导学生致敬英雄、热爱祖国， 传承伟大的民族精神 ，争 做有家国情怀、有责任担当的时代青年。 发挥了诗歌文学性、思想性、教育性的功能。 3.由于时间限制，指导诵读的环节做得还不够深入，课堂小结也以 PPT 的 7 形式展示出来，没有详细解说。1 梅岭三章自主学案 教材册别及单元统编教材九年级下册 第一单元 课 题2 梅岭三章课时1 课时 一、学习方法 学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌 的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。 二、作者及写作背景 作者：陈毅（19011972） ，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建 人和领导人之一，无产阶级革命家，军事家，中华人民共和国十大元帅之一。 曾任中华人民共和国国务院副总理、中共中央军委副主席、中华人民共和国 外交部长，上海市人民政府首任市长。 陈毅元帅，一生极具传奇色彩。他在赣粤边梅岭开展革命斗争的传奇经 历令人难忘。他不仅身经百战，而且写诗甚多，郭沫若先生称他“一柱天南百 战身，将军本色是诗人。”他的诗歌留世的尚有300 多首，其中梅岭三章尤 其感人肺腑，广为流传。 写作背景：1934 年10 月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留 在江西担任军事指挥。 1935 年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到，江西、 广东两省交界的油山和 梅山地区，开展游击战争。 1936 年冬，由于叛徒告密， 陈毅在大庾岭遇险受伤，转回梅山，正遇上敌人搜山，他就隐蔽在一个山坳 里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。敌人的围捕搜查，持续了“二 十余日” 。陈毅担心不能脱险，在这种万分危急的情况下，写下了 梅岭三章 ， 留在衣底，作为自己的绝命诗，准备慷慨赴死。生与死的抉择，是人面对的 最严峻的考验。 梅岭三章正是一名革命者在生死关头的告白。这组诗，创 作于南方三年游击战中的艰难时刻，见证了一段异常艰苦的峥嵘岁月。 三、文题解读 梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。 章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。 题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了 梅岭三章是包括三首诗 歌的组诗。 这首诗歌的体裁是：七言绝句。 四、识记字词 丛莽（mng） 、旌旗（jng） 、阎罗（yn） 、诸君（zh） 、 血雨腥风（xu xng） 2 五、学习目标 ：有感情地诵读、体会意象的含义、学习诗歌运用多种修辞手法 抒写情怀的方法，把握诗歌的内容，理解诗人所传达的情感。 重点是：把握意象、赏析词语、理解情感。 六、小序释义 小序在这首诗歌中有什么作用？ “小序”是全诗的重要组成部分，交代了这三首诗写作的时间、地点、写 作背景和写作缘由。 “小序”能使我们更好地理解诗人的革命情怀以及以诗 明志、 革命到底的决心。 七、赏析诗歌 内容情感 时间内容情感 第一首 第二首 第三首 写作特色 第一首第二首第三首 意象 炼字 修辞 八、作业 1.诵读、默写诗歌 2.仿照诗歌，创作一首小诗。 九、推荐阅读 陈毅的陈毅诗词选集,周恩来的大江歌罢掉头东 ,鲁迅的自嘲 自题小像等诗作,理解作者的理想信念和伟大人格。 九、欣赏视频1 梅岭三章跟踪测试题及答案 教材册别及单元统编教材九年级下册 第一单元 课 题2 梅岭三章课时1 课时 【跟踪测试题】 一、基础训练一、基础训练 1加点字的注音完全正确的一项是（ ） A艰难（jin） 富饶（ro ） 旌旗（jn） 纤绳（qin） B. 阎罗（yn） 簇新（ch） 烽烟（fng） 喷薄（b） C悬挂（xun） 胚芽（pi） 诸君（zh） 绯红（fi） D. 捷报（ji） 迷惘（wng ） 驳船（b） 血雨腥风（xu） 2下面句子中朗读节奏划分不恰当的一项是（ ） A投身革命即为家 B血雨腥风应有涯 C取义成仁今日事 D人间遍种自由花 3. 下列诗句，运用典故的修辞手法的一项是（ ） A. 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 B. 南国烽烟正十年，此头须向国门悬， C. 后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 D. 取义成仁今日事，人间遍种自由花。 4.下面的诗句与“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的意境相同的是（ ） A生当作人杰，死亦为鬼雄。 （李清照） B王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （陆游） C马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 （辛弃疾） D人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 （文天祥） 5.梅岭三章的“章”就是_______。这三首诗从体裁来看，是__________ 。 6. 请写出第三首诗的韵脚_______、 _______、 _______。 2 7.“舍生而取义” “杀身以成仁”是古代志士仁人推崇的生死观，课文中的 “____________________”就是对这种生死观的真情表白。 二、思考探究二、思考探究 8对这三首诗的赏析有误的一项是（ ） A第一首写诗人在险境中回忆艰难的创业征途，表现了诗人生死不渝，誓 与反动统治者血战到底的精神。 B第二首诗写十年征战，大业未成，死不瞑目，希望幸存的将士，继续战 斗，告慰自己的灵魂，诗歌笼罩着浓浓的哀伤之情。 C第三首诗写诗人投身革命，愿为正义、为信仰、为人民的解放事业献出 生命。 D三首诗歌，形式上独立成章，内容上各有侧重，但又紧密相连，把过去、 现在、将来融为一体，形成了一个有机整体。 9第一首诗中， “斩”与“杀”同义，把“斩阎罗” 改为“杀阎罗”是否可以， 为什么？ 三、能力拓展三、能力拓展 赏析毛泽东诗词水调歌头游泳 ，完成题目。 水调歌头游泳 毛泽东 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打， 胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇 静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高 峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 10选出对划线诗句的赏析不正确的一项（ ） A诗人既是写实，又是比喻。 B诗人用比较的方法，进一步表现了在风浪中搏击的豪迈之情。 C诗句抒发了诗人勇敢、无畏的革命激情和斗志。 D诗人觉得只有与风浪搏斗才能感到舒畅。 11对诗人引用孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫！”所作的分析，不正确的 一项是（ ） 3 A引用这句话表达的意思是水流的速度非常快，一去不复返。 B孔子的话是一个比喻句，以流水比喻时间。 C这句话在词中起承上启下的作用。 D诗人借用这句话，是激励自己和人民要以只争朝夕的精神，加速建设自 己的国家。 12诗人写“神女”之“惊” ，对赞颂“宏图”有什么作用？ 4 【标准答案】 1D 2D 3B 4A 5.首、绝句 6.家、涯、花 7. 取义成仁今日事 8. B（第二首诗，鼓励战友努力作战，以胜利捷报来告慰死者，充满着革命乐 观主义精神。 ）9. 不可以。 “斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。把百 战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，痛快淋漓地展现出来，誓与反动势 力血战到底。 “杀”表示一般的使失去生命，没有“斩”所蕴含的感情色彩。 10D 11A 12.写“神女”之“惊” ，起到了有力的烘托作用，表明社会主义 建设的伟大成就与宏伟气势。加入这浪漫的一笔，显示“宏图”之“起”所具 有的惊天地、动鬼神的巨大威势，使词的境界更为雄放神奇，增强了感染力。