1、 第 1 页 共 17 页 应有格物致知精神课堂实录应有格物致知精神课堂实录 师：师： 同学们， 大家请看一个实验 （实验器材： 一个生鸡蛋， 一杯 400ml 清水和一杯 400ml 饱和盐水）：生鸡蛋放进清水中，鸡蛋怎么样 了？ 生（合）：生（合）：鸡蛋下沉。 师：师：生鸡蛋放进盐水中，大家观察鸡蛋又怎么样了？ 生（合）：生（合）：上浮。 师：师： 为什么同一个鸡蛋放进不同的两杯水中会出现两种完全不同的结 果呢？（学生沉思一会儿）这是因为：清水的浮力小于鸡蛋的重 力，所以鸡蛋下沉；盐水的密度增大（比清水大），使得浮力大 于鸡蛋的重力，所以鸡蛋上浮。因此，要获取新知识、新理论， 必须通过实验
2、得到。今天我们要学习的课文应有格物致知精 神，就是主要论述实验精神在生活中的重要性。（板书课题： 应有格物致知精神） 师：师：首先，大家一起来了解作者丁肇中（出示幻灯片，学生边看 教师边介绍）。 师：师：课前大家已经做好了充分的预习，现在老师检查一下预习情况： 丁肇 （ ）中 彷徨 （ ） 生生 1 1：丁肇 （ zho ）中 生生 2 2：彷徨 （ png hung ） 师：师：解释下列词语：彷徨、齐家、袖手旁观、不知所 第 2 页 共 17 页 措。 生生 3 3：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知何处去。 生生 4 4：齐家：即把自己的家庭治理好。 生生 5 5：袖手旁观：比喻置身事外，不加
3、过问或协助。 生生 6 6：不知所措：不知道怎么办才好。 师：师：好。接着，请大家一起来理解课题：哪位同学来说说，在大 学里格物致知的含义是什么？ 生：生：从探察物体而得到知识。 师：师：格物和致知分别是什么意思？ 生：生：格物，推究事物的原理；致知，获得知识。 师师：在大学里格物致知的含义跟今天丁教授所说的目的和含 义会不会一样？ 生：生：不会。 师：师：那么，作者所说的真正格物致知的意义又是什么？请大家勾 画出课文中相关的句子。 生：生：通过实验获取知识。 师师：课文中揭示格物致知的意义是什么？ 生：生：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应 该有想象力、有计划，不能消极
4、地袖手旁观。 师：师：大家一起把课文最后一个自然段中两个意义朗读一遍。 生（合）：生（合）：（齐读） 师：师：这就是作者告诉我们的真正格物致知的意义。请问这篇文章 第 3 页 共 17 页 的文体是什么？ 生（合）：生（合）：议论文。 师：师：对，是一篇漫谈式的议论文。（板书：议论文）我们必须掌握议 论文哪三要素？ 生（合）：生（合）：论点、论据和论证（方法）。21 世纪教育网 师：师：一般的议论文的结构是怎样的？ 生（合）：生（合）：总分总。首先提出问题，接着分析问题，最后解 决问题（得出结论）。 师：师：快速阅读课文，按照提出问题分析问题解决问题的论证 结构，划分文章的段落层次，理清论证思
5、路。（提醒学生在阅读 过程中标好段序，并板书：提出问题、分析问题、解决问题） 生：生： 分为三部分： 第一部分 （1） 、 第二部分 （2-12） 、 第三部分 （13） 。 师：师：有没有其他划分方法？ 生：生：第一部分（1-2）、第二部分（3-12）、第三部分(13) 师：师：这两种划分方法都可以。我们一起来看第一部分，作者提出了什 么问题？ 生（合）：生（合）：中国学生应该怎样学习自然科学？（教师板书） 师：师：作者认为学习自然科学的方法是什么？ 生（合）：生（合）：应有格物致知精神。（教师板书） 师：师：作者的观点在文中第二自然段出现，因此我们可以把第一、二自 然段合为一个部分。 作者
6、认为学习自然科学的方法是必须要有格 物致知精神。大家观察这是课文的什么？ 第 4 页 共 17 页 生（合）：生（合）：题目（课题）。 师：师：因此，题目即是作者的观点，也是文章的论点。（板书：论点） 请问：作者围绕中国学生应该怎样学习自然科学这个问题进 行几个方面的分析？举了哪些事例？用了什么论证方法？ 生：生：进行三个方面的分析。 师：师：具体哪三个方面？ 生：生：首先提出对实验的态度：不能把探察外界误认为探讨自己。 师：师：这是谁的例子？ 生（合）：生（合）：王阳明。 师：师：作者举这个例子说明什么？ 生：生：中国传统教育不重视真正的格物致知。 师：师：这里作者指出中国传统教育存在的弊端
7、，以王阳明格院子里 的竹子为例子。那么，我们中国传统教育的目的是什么？文章哪 个段落告诉我们？21 世纪教育网 生（合）：生（合）：第三自然段。 师：师：大家一起朗读第三自然段。 生（合）：生（合）：（齐读） 师：师： 中国传统教育的最高境界是平天下， 是适应一个固定的社会制度， 不是寻求新知识。换一句话说，针对自然科学而言，中国传统教 育研究的是哪个方面？ 生（合）：生（合）：社会科学。 师：师：它们注重的是什么？ 第 5 页 共 17 页 生（合）：生（合）：理论。 师：师：因此王阳明最终宣告失败，其实他没有真正做到格物，他是 怎样做？ 生：生：格己。 师：师：我们已经回答了第一方面，接着
8、呢？ 生：生：分析实验精神在科学上的重要性。来源:21 世纪教育网 师：师：作者举了什么事例？21 世纪教育网 21 世纪教育网 生：生：探究竹子的性质。 师：师：这两个方面都运用了事实论据，因此用了什么论证方法？ 生（合）：生（合）：举例论证。 师：师：同时有没有作道理的分析？ 生（合）：生（合）：有。 师：师：有道理的阐述，在议论文中我们说它用了什么论证方法？ 生（合）：生（合）：道理论证。21 世纪教育网 师：师：作者接着又怎么分析？ 生：生：分析了中国学生的实际情况。 师：师：什么实际情况？能把它读出来吗？ 生：生：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿 动手。 师：
9、师：作者在这里运用了什么事例论证？ 生生 1 1：中国学生轻视实验，缺乏动手的事例。 生生 2 2：自己的亲身经历。 第 6 页 共 17 页 师：师：能概括一下作者有过怎样的经历吗？ 生：生：埋头苦读，但用这种方法到美国留学，却吃了不少苦头。 师：师：分析在这种文化背景下中国学生的现状，自己本人的经历就是最 好 的证明。 为什么？因为作者也是受中国传统教育长大的学生 。作者这样写，就更加深刻地揭露了什么？也说明了什么？ 生生 3 3：揭露了中国传统教育的弊端。 生生 4 4：说明了格物致知（实验精神）的重要性。 师：师：作者分析到这里，把前面提出的问题解决了没有？ 生：生：从三个方面分析了，
10、问题也解决了。 师：师：既然问题得以解决，作者得出什么结论？ 生：生：我们必须重视格物致知精神。（教师板书） 师：师：课文最后又对我们提出了什么？ 生：生：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精 神真正变成这个文化的一部分。（学生齐读） 师：师： 在日常生活中我们如何学习这种格物致知精神？同桌相互交流讨 论，推荐一位来回答。 生生 1 1：要多观察、多动手，得到一些实践知识。 生生 2 2：要通过实践得到结论，运用实践检验书本知识。 生生 3 3：还要有计划，敢于探究问题，大胆发挥想象力。 生生 4 4：还要有判断力，有探究精神。 生生 5 5： 师：师：这几位同学的回答都很
11、精彩，希望大家能把同学的建议用到日常 第 7 页 共 17 页 生活中去。那么，在科学领域，有些科学家的理论也不完全是正 确的。 意大利科学家伽利略证明不同重量的物体在空气中自由降 落时， 它的重量与下降速度无关， 驳倒亚里士多德认为的下跌速 度和物体的重量成正比的观点。 （多媒体演示：伽利略自由 落体实验）因此，科学领域要获取新的知识、新的理论，都必须 通过实地实验。那么，你还能从生活中举一些通过实验来获取 新知识的例子吗？大家思考一下，然后来举一举。 生生 1 1：毛笔往空中一放，会自动向下降落，说明地球有引力。 生生 2 2（物理科代表）：（物理科代表）：力的相互作用 生生 3 3（化学
12、科代表）：（化学科代表）：100ml 的水和 100ml 的糖水混合在一起，不会 等于 200ml 的水， 因为两种水的密度不同， 所以获得新知识必须 通过实验。 师：师：除了书本中的，还能举我们生活中的例子来证明吗？ 生生 4 4：我们要了解叶子的性质，必须拿到显微镜去观察，通过实验， 得到我们要观察的叶子的性质。 生生 5 5：在煮沸的水中加进软水，软水会变成硬水。 生生 6 6： 师：师： 我们生活中应该有很多例子可以证明 通过实验来获取新知识 。 打个比方，为了研究四驱车的原理，我们会拆开来观察，从中获 得一些知识 师：师：（课堂小结）文章针对中国学生的现状，指出格物致知的重要性 和真
13、正意义，希望我们这一代人要培养实验的精神。文章用摆 第 8 页 共 17 页 事实、讲道理论证了中心论点。（板书：从三个方面分析）文 章在论证的过程中，除了运用了举例论证和道理论证（合起来 叫做摆事实，讲道理）外，还用了什么论证方法？哪些地方看 出来？ 生（合）：生（合）：对比论证。（教师板书：对比论证） 生：生：王阳明格竹子的态度和通过科学实验了解竹子的性质的事例 形成对比。 师：师：好的。现在，一起来完成课堂练习：阅读课文最后一个自然段， 完成下列问题 3 道练习题（出示幻灯片）。 生：生：（自主完成练习题） 师：师：（巡视后校对） 师：师：（布置作业）怎样才能避免高分低能？学习课文的写法
14、，写一篇 不少于 500 字的读后感。（教师边说边出示幻灯片）最后，老师 想送给大家一句话：实践出真知。（下课） 应有格物致知精神教案设计应有格物致知精神教案设计 汕头市达濠第三中学 邱传东 教学目标：教学目标： 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用； 2、理清文章的论证思路，学习本文的论证方法； 3、引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于 动手实验的科学品质。 教学重点：教学重点： 第 9 页 共 17 页 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；来源:21 世纪教育网 2、学习本文的论证方法及效果。 教学难点：教学难点： 理解树立格物致知精神的重要现
15、实意义。 教学方法：教学方法： 激趣导入法、分析归纳法、讨论交流法 课前准备：课前准备： 多媒体课件、实验导入的器材（生鸡蛋、烧杯、清水、盐水） 课时安排课时安排：1 课时 教学过程：教学过程： 一、实验导入，激发情趣一、实验导入，激发情趣 二、简介作者，检查预习二、简介作者，检查预习 三、揭示课题三、揭示课题 四、整体感四、整体感知，知，理清思路理清思路 快速阅读课文，划分文章的段落层次，理清论证思路。 五、研读课文，探寻方法五、研读课文，探寻方法 1、明确论点，分析结构来源:21 世纪教育网 论点：论点：应有格物致知精神。 结构：结构：提出问题分析问题解决问题 2、分析问题，探寻方法 提问
16、：提问：作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了 什么论证方法？ 3、质疑问难，合作交流 同桌交流讨论：同桌交流讨论：我们如何在日常生活中学习这种格物致知精神？ 第 10 页 共 17 页 六、拓展延伸，体验反思六、拓展延伸，体验反思2121 世纪教育网世纪教育网 老师利用多媒体演示“伽利略自由落体实验”后，提问：你 还能举一些“通过实验来获取新知识”的例子吗？ 七、课堂小结，练习检测七、课堂小结，练习检测 八、布置作业八、布置作业 怎样才能避免高分低能？学习课文的写法， 写一篇不少于 500 字 的读后感。 板书设计：板书设计： 14 应有格物致知精神（议论文） 丁肇中 一、论点：
17、应有格物致知精神 二、论证结构：21 世纪教育网 提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学 分析问题：（从三个方面分析） 解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望） 三、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证 应有格物致知精神教学反思应有格物致知精神教学反思 汕头市达濠第三中学 邱传东 有人说，一堂好的语文课，存在三种境界。第一种佳境：人在 课中，课在人中。第二种佳境：人如其课，课如其人。第三种 佳境：人即是课，课即是人。细细回味此次教学基本功比赛课 应有格物致知精神，勉强也只能算是第一种境界。 第 11 页 共 17 页 应有格物致知精神 节选自丁肇中的一份报告， 是一篇漫谈式 的议论文。文章
18、的结构层次是常见的议论文模式：提出问题分析 问题解决问题。思路清晰，逻辑缜密。因此，我紧紧围绕本文的 论证思路设计教学过程。教学本课之路虽已走过，但我有必要重新审 视自己留下的脚印，得以教学反思如下：来源:21 世纪教育网 一、丰富认识，集思广益一、丰富认识，集思广益 我反复研读教材，深入理解教辅资料。因为课堂教学重在准备， 做到有备而教。备不但要教材、备重点难点、备教学方法，更应 该备学生。在备课过程中我们准备得越充分，在课堂中应对意料之外 问题的把握就越大。不断丰富自己，是语文教师将课上得轻松自如的 必要阶段。 此外，一节成功的课，无疑是集体智慧的结晶。在备课过程中， 我时时征求同行的意见
19、， 尤其是在试讲的时候， 林志雄主任高屋建瓴， 从宏观上把握，提出了许多宝贵的建议；语文组的老师从不同的角度 提出许多改进的地方，从细节上耐心指导，每个环节都认真推敲，使 本课生色不少。所以一节好的课一定是集体智慧的结晶。来源:21 世纪教育网 二、精心设计，突出重点二、精心设计，突出重点 来源来源:21:21 世纪教育网世纪教育网 作者开门见山提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？ 全文就是围绕着这个论题进行论述的。 作者在文章第二自然段阐明自 己的观点，学习自然科学应该要有格物致知精神（即实验），因此如 何领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用是本课的教 学重点。我在安排教学环节
20、时设计了揭示题意（释题），旨在让 第 12 页 共 17 页 学生理解格物致知在文中的真正含义。因为我认为儒家所说的格物 致知是虚的，它主要是指精神方面，适用于社会科学研究，因为万 物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所赋予的格物致知 的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠实践来发现事物的 真相，从而让学生初步明确了格物致知精神在科学上的重要作用。 文章运用事实论据，言之有据，剖之有理，有力的论证了文章论 点，而且灵活地运用各种论证方法。因此在研读课文中我设计了这样 的问题： 作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了 什么论证方法？这里是文章分析问题的主阵地，也是突出本课
21、教学重点的最好途径。这个问题既涵盖了对文中三个事实论据的分 析， 也让学生掌握了各种论证方法在文中的表达效果， 经过教师引导、 学生分析、自主回答、概括归纳，收到预期的效果。 三、凸现亮点，学科渗透三、凸现亮点，学科渗透 时间的长短并不是课上得好坏的关键， 关键是在确定的时间里你 怎样展示了你的课堂。因此，我大胆利用物理实验（生鸡蛋在等量的 清水和盐水中的不同反应）来导入新课，达到课伊始，趣亦生的 效果；同时，在拓展延伸环节利用多媒体演示伽利略自由落体 实验来增强学生的感性认识，促动学生对学习和生活例子的发掘， 不但能让课堂多出一些亮丽的瞬间，也加深了学生对文本的解读，同 时也注重学科与学科之
22、间的渗透。正所谓纸上得来终觉浅，对于 学生而言，阅读首先得钻进去，但文本的字数有限，从文本中折射出 来的内涵、价值才是无限的。 四、乐中思定，不足之处四、乐中思定，不足之处 第 13 页 共 17 页 一是对课堂环节掌握还不够熟练。 在开课前由于自己把主要的精 力都放在备课及课件上， 但却没有系统的把整节课的内容和幻灯片的 连接在脑海里多次回顾，熟记。导致在上课时有些环节的连接显得很 生疏，不够自然；过渡也显得生硬，衔接不够紧凑。21 世纪教育网 二是课堂语言还不够精练。教师的课堂语言要走向精练，需要经 过不断地打磨。因为废话只会降低语文教师的教学水准，只会告诉他 人你内心世界的贫乏。本人的教
23、学语言还有待继续锤炼，使之言简意 赅。 三是没能很好地调动学生回答问题的积极性。 当碰到学生在课堂 上不想回答问题或回答问题声音很小时，如何调动学生参与的积极 性，使课堂走向活跃与和谐，还需认真的思索，不断完善课堂上的各 个细节。 语文课堂，一个永远呼唤教师课堂魅力的舞台。它最能展示一名 教师的知识素养和精神风采了。语文教师应当身配利剑，以深刻独到 的思想为质，以精彩畅达的语言为锋，舞出世间最美的剑花。 来源:21 世纪教育网 第 14 页 共 17 页 应有格物致知精神教学反思应有格物致知精神教学反思 有人说，一堂好的语文课，存在三种境界。第一种佳境：人在 课中，课在人中。第二种佳境：人如其
24、课，课如其人。第三种 佳境：人即是课，课即是人。细细回味此次教学基本功比赛课 应有格物致知精神，勉强也只能算是第一种境界。 应有格物致知精神节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式 的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题分析 问题解决问题。思路清晰，逻辑缜密。因此，我紧紧围绕本文的 论证思路设计教学过程。教学本课之路虽已走过，但我有必要重新审 视自己留下的脚印，得以教学反思如下： 一、丰富认识，集思广益一、丰富认识，集思广益 我反复研读教材，深入理解教辅资料。因为课堂教学重在准备， 做到有备而教。备不但要教材、备重点难点、备教学方法，更应 该备学生。在备课过程中我们准备得越充分，在课
25、堂中应对意料之外 问题的把握就越大。不断丰富自己，是语文教师将课上得轻松自如的 必要阶段。 此外，一节成功的课，无疑是集体智慧的结晶。在备课过程中， 我时时征求同行的意见， 尤其是在试讲的时候， 林志雄主任高屋建瓴， 从宏观上把握，提出了许多宝贵的建议；语文组的老师从不同的角度 提出许多改进的地方，从细节上耐心指导，每个环节都认真推敲，使 本课生色不少。所以一节好的课一定是集体智慧的结晶。 第 15 页 共 17 页 二、精心设计，突出重点二、精心设计，突出重点 作者开门见山提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？ 全文就是围绕着这个论题进行论述的。 作者在文章第二自然段阐明自 己的观点，学
26、习自然科学应该要有格物致知精神（即实验），因此如 何 领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用 是本课的教 学重点。我在安排教学环节时设计了揭示题意（释题），旨在让 学生理解格物致知在文中的真正含义。因为我认为儒家所说的格物 致知是虚的，它主要是指精神方面，适用于社会科学研究，因为万 物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所赋予的格物致知 的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠实践来发现事物的 真相，从而让学生初步明确了格物致知精神在科学上的重要作用。 文章运用事实论据，言之有据，剖之有理，有力的论证了文章论 点，而且灵活地运用各种论证方法。因此在研读课文中我设计了这样 的问题：
27、作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了 什么论证方法？这里是文章分析问题的主阵地，也是突出本课 教学重点的最好途径。这个问题既涵盖了对文中三个事实论据的分 析， 也让学生掌握了各种论证方法在文中的表达效果， 经过教师引导、 学生分析、自主回答、概括归纳，收到预期的效果。 三、凸现亮点，学科渗透三、凸现亮点，学科渗透 时间的长短并不是课上得好坏的关键， 关键是在确定的时间里你 怎样展示了你的课堂。因此，我大胆利用物理实验（生鸡蛋在等量的 清水和盐水中的不同反应）来导入新课，达到课伊始，趣亦生的 第 16 页 共 17 页 效果；同时，在拓展延伸环节利用多媒体演示伽利略自由落体 实验来
28、增强学生的感性认识，促动学生对学习和生活例子的发掘， 不但能让课堂多出一些亮丽的瞬间，也加深了学生对文本的解读，同 时也注重学科与学科之间的渗透。正所谓纸上得来终觉浅，对于 学生而言，阅读首先得钻进去，但文本的字数有限，从文本中折射出 来的内涵、价值才是无限的。 四、乐中思定，不足之处四、乐中思定，不足之处 一是对课堂环节掌握还不够熟练。 在开课前由于自己把主要的精 力都放在备课及课件上， 但却没有系统的把整节课的内容和幻灯片的 连接在脑海里多次回顾，熟记。导致在上课时有些环节的连接显得很 生疏，不够自然；过渡也显得生硬，衔接不够紧凑。 二是课堂语言还不够精练。教师的课堂语言要走向精练，需要经 过不断地打磨。因为废话只会降低语文教师的教学水准，只会告诉他 人你内心世界的贫乏。 本人的教学语言还有待继续锤炼， 使之言简意 赅。 三是没能很好地调动学生回答问题的积极性。 当碰到学生在课堂 上不想回答问题或回答问题声音很小时，如何调动学生参与的积极 性，使课堂走向活跃与和谐，还需认真的思索，不断完善课堂上的各 个细节。 语文课堂，一个永远呼唤教师课堂魅力的舞台。它最能展示一名 教师的知识素养和精神风采了。语文教师应当身配利剑，以深刻独到 的思想为质，以精彩畅达的语言为锋，舞出世间最美的剑花。 第 17 页 共 17 页
