1、第第五五单元单元 生物与环境生物与环境 1515 生物与非生物生物与非生物 教学目标 1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。 2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 3.初步认识生物和非生物的密切关系。 4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 教学重点 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 教学难点 区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。 教学准备 教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。 学生分组材料：探究学习报告单。 教学过程 一导入新课 1.出示课本 45 页的一首小诗： 土壤是蚂蚁的家， 山林是猴子的家，
2、 草原是马儿的家， 高原是牦牛的家， 池塘是蝌蚪的家， 海洋是鲸鱼的家， 地球是所有生物的家， 让我们一起来爱护她！ 2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗主要讲了什么内容？ 这首小诗主要讲述了地球为所有生物提供了一个家。 3.地球为哪些生物提供了家呢？他们的家又分别在哪里？ 蚂蚁的家在土壤中，猴子的家在森林中，马儿的家在草原上，牦牛的家在高原上，蝌蚪 的家在池塘中，鲸鱼的家在海洋中 4.大家还知道哪些动物的家在哪里吗？ 小草的家在泥土中，蚯蚓的家在泥土中，鱼儿的家在河流中 5.教师引导：几乎所有的生物都有自己的家，不同的生物有不同的家，他们的家在不同 的环境中。从今天开始我们就来探究第五单元生
3、物与环境的关系。 6.通过前几课的学习，我们认识了番茄、黄瓜等植物，了解了蚊子、蜜蜂等昆虫，小鸡、 小猫等动物，这些都具有生命，他们都有一个共同的名称，是什么呢？（生物。） 7.相对于生物来说，世界上还有一些没有生命的东西，他们也有一个共同的名称，是什 么呢？（非生物。） 8.大家知道生物和非生物之间的相同和不同之处吗？今天这节课，我们就来学习生物和 非生物。 9.板书课题：15 生物与非生物 二、学习新课 活动一：总结植物和动物的特点，概括生物的共同特点 1.地球上生活着无数的动物，也生活着无数的植物，这些统称为生物，大家能概括出生 物的共同特点吗？ 2.出示课本 46 页上面的一幅图片，引
4、导学生看一看，分别想一想动物的共同特点，植 物的共同特点。再想一想生物的共同特点是什么？ 全班交流，预设： 植物的共同特点：能够长大，会繁殖，不能运动，需要水、阳光、空气等等。 动物的共同特点：能够长大，会繁殖，能运动，需要食物、空气、温度、阳光等等。 生物的共同特点： 有生命的物体的共同特点：几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；需要营养； 会生长变化；会繁殖；会对环境变化作出反应。 3.出示课本 46 页中间的一句话： 有生命的物体又称为生物。 所有的生物都会生长变化有生命的物体又称为生物。 所有的生物都会生长变化, ,会繁殖会繁殖, ,会对环境变化做出反会对环境变化做出反 应应, ,几乎
5、都需要水、空气、温度、阳光几乎都需要水、空气、温度、阳光 4.学生自由读一读这句话，进一步了解生物的共同特点。 活动二：判断石笋、青苔、地衣等是否是生物 1.教师引导：刚刚我们分别了解了动物、植物的各自特点，又概括了生物的共同特点， 下面我们就可以根据生物的共同特点来辨别一种物体是否是生物。 2.出示课本 62 页下面石笋和青苔的两幅图片，引导学生看一看，初步了解这两幅图片 上的物体是什么，并读一读相关的文字介绍，了解它们各有什么特点，再想一想，他们 是否是生物，为什么。 3.全班交流，预设： 石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是 大石笋生出来的，也不是
6、种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜 色的光形成的，并不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养,会生长、繁殖,会对环境变 化作出反应,具备生物的特征。 4.讨论交流：我们怎样才能知道一个物体是不是生物呢？ 预设： 要想知道一个物体是不是生物，首先要查找资料，了解这个物体的特点，然后依据生物 的共同特点进行分析判断。 5.教师引导： 要想知道一个物体是不是生物， 首先要了解这个物体是什么， 有什么特点， 然后才能辨别他是否是生物。下面我们就利用这种方法来辨别一下地衣、松萝、水绵这 三种物体是否是生物？ 6.学生分小组活动，交流课前查阅的有关地
7、衣、松萝、水绵这三种物体的有关资料，然 后辨别这三种物体是否是生物。 7.全班交流，教师引导并小结，预设： 这三种物体都是生物。 地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状,需要阳光、空气、水、营养才 能生长,会繁殖,具备生物的特征。 松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上,呈悬垂条丝状,适合阴暗潮湿的环境,需要阳 光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。 水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具 备生物的特征。 活动三：观察大自然的某个画面，认识画面中的生物和非生物，思考它们之间的关系 1.教师引导：在大自然中，生物和非生物种类多样，数量
8、繁多，它们之间存在着密不可 分的关系，下面我们就以大自然中的某一个地方来分析一下。 2.出示课本 47 页下方的一幅图片，引导学生仔细观察这幅图片，初步了解这幅图片的 内容。 3.提出要求：识别图中的生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它们的名称，判 断哪些生物与非生物之间有关系，用另一种颜色的笔将它们连线。 4.学生分小组活动， 识别图中的生物和非生物， 并且思考这些生物和非生物之间的关系。 教师提醒，要仔细寻找，将图中的生物和非生物都能够标注出来，还要仔细思考，将与 生物有关的非生物都能够用线连起来。 5.全班交流，预设： 生物有松树、山羊、青草、鱼、乌龟、老鹰等等。 非生物有岩石、高
9、山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等等。 生物与非生物之间的关系： 与松树有关系的有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤。 与山羊有关系的有白云、阳光、空气、溪流、土壤。 与青草有关系的有阳光、空气、溪流、土壤、白云。 与鱼有关系的有阳光、空气、溪流。 与乌龟有关系的有岩石、阳光、空气、溪流、土壤。 与老鹰有关系的有高山、白云、阳光、空气、溪流。 6.教师小结：这里生物和非生物之间的关系，有些非常复杂，他们有的是直接的关系， 有的是间接的关系。不管是哪一种关系，我们都要把他们找出来，不要遗漏。 三、课堂总结 1.今天这节课，我们学习了生物和非生物，了解了生物的共同特点，知道所有的生物都 会生长变化、会繁殖、会对环境变化作出反应，几乎都需要水、空气、温度、阳光等等。 同时我们还学会了根据生物的共同特点来辨别一种东西是否是生物，还初步了解了一些 生物和非生物之间的关系。 2.课后，请同学们观察校园一角或者菜园一角、小河一角，看一看这些地方有哪些生物 和非生物，想一想这些生物和哪些非生物之间存在关系，又存在怎样的关系。
