1、7.3 重力重力 【教学目标】【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因； （2）知道重力的方向以及重心。 （3）理解重力的大小与质量的关系。 2、过程与方法 （1）通过学生探究实验得出影响重力的因素； （2）通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。 3、情感态度与价值观 （1） 培养学生乐于探究自然现象， 物理规律的兴趣， 提高学生辩证的分析物理知识的意识； （2）培养学生的交流意识与团队协作精神。 【重点与难点】【重点与难点】 1、重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 2、难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 【教学媒体和教学技术选用】【
2、教学媒体和教学技术选用】 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 实物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的 使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的 实验器材，使学生的学习资源更为丰富。 【教学方法】【教学方法】 探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和 发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手 段
3、，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象 思维的转化。 这两种教学方法配合使用， 加上指导学生阅读和教师精确的讲解， 严密的推理， 将达到教学方法的优化组合。 【教学评价方式】【教学评价方式】 1、通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识， 及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 2、通过实验探究“重力的大小和质量的关系” ，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维 充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与 技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 【教学和活动过程】【教学和活动过
4、程】 1、教学准备阶段 （1）课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激 发学生的探究热情。 （2）需要对学生分组，前后桌 4 人一组，每组包括能力不同的学生，设组长 1 名，中心发 言人 1 名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。 2、具体教学过程 （1）复习旧知识，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图， 为学好本节新课做好必要的知识准备。 然后，利用课本 50 页“想想做做” ，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地” 及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。 （2）进行新课 重
5、力的概念及产生原因重力的概念及产生原因。 引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体， 使学生理解重力的概念。 探究“重力的大小与质量的关系”探究“重力的大小与质量的关系” 利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。 实验方法是： 先用弹簧测力计分别测出质 量为 50 克、100 克、150 克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的 重力与质量的比值， 使学生自己 “发现” ， 在误差允许的范围内， 物体的重力与质量成正比， 其比值是一个定值为 98 牛千克，由此得出 Gmg 这个计算重力大小的公式。 并将数据整理画出图像。 （正比例函数图像，利用
6、事物投影展示。 ） 此实验的关键是：要选精确度较高的弹簧秤。要正确使用弹簧秤。 （说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与 课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测 量力的大小，提高学生的动手能力。 ） 重力的方向重力的方向 这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时 让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线， 同时让学生观察： 物体在重力作用下沿什 么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现” ：重力的方向是竖直向下的。 这个知识有一个重要的应用重垂线， 它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁
7、是否竖直的。 由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求 学生观察图 7.3-5，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生 理解了这一现象后提问： 如何用这个重垂线来检查窗台、 桌面是否水平？需要什么辅助器材？ 这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法， 并通过一些动作适当提示， 最后在学生充分发表见解的基础上归纳： 重垂线其实是应用了重 力的方向，然后再解决水平问题。 重力的作用点重心重力的作用点重心 这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺 的重心） ，然后
8、告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心 做的位置不仅跟物体的形状有关， 而且还和材料是否均匀有关。 向学生展示圆形薄板等质地 均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示） ，并在黑板上画出这两种 形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心 的概念有了一个具体的感知， 知道物体受到的重力可以看作集中在一点上； 利用这个重心的 平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。 （说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际， 起到了事半功倍的效果。 ） 布置作业布置作业 动手动脑学物理 15 题。
