1、【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 1 页 共 9 页 第二章第二章 生物的遗传和变异生物的遗传和变异 第一节第一节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性 状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区 别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资 料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的 结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点和难点： 性状、相对性状的概念。 基因控制性状。 课
2、时安排：2 课时 课前准备： 学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。 教学器材： （1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料， 做成 ppt 文件。 （2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 2 页 共 9 页 程的投影片。 （3）转基因作物、动物、食品等图片资料。 教学设计图示： 学习内 容 学生活动 教师活动与意图 第二章 生物的 遗传和 变异 第一 节 生 物的性 状（前 面的 “基因 控制” 先不 写） 一、生 物的性 状 观察一张母子合影的 照片 学生观察，并作出回 答。 观察调查表并回答
3、 学生举手 学生举例，如动物的、 植物的遗传现象。 然后再认真观察书 25 页上的图片。 学生根据以上的资料 分析归纳出来。 观察姚明和他的教练 的合影， 寻找他们之间 的不同。 学生做练习 请学生分别找出他们相像和 不相像之处。 刚才同学们提到的亲子间的 相似性就叫遗传，他们之间 的差异属于变异。引出课题 象刚才同学们提到的双眼 皮、肤色、脸型等，在生物 学上被称为性状。引出子课 题。 除了刚才说到的，还有哪些 属于性状？ 你在哪些性状上像父母？ 统计性状像父母的人次 从刚才的统计可以看出孩子 像父母即遗传是一种普遍现 象。那其他生物有没有遗传 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】
4、八年级下生物优质课教学设计 第 3 页 共 9 页 生物的 形态特 征、生 理特性 或行为 方式 等。 相对性 状。 二、基 因控制 性状 学生思考问题并作出 猜测。 学生带着疑问观看， 并 对实验现象和结果进 行分析、 质疑、 提出问 题。 通过讨论得出结论。 的现象呢？ 这些都是生物的性状。 那到底什么是生物的性状 呢？ 启发学生观察同一性状在不 同的个体身上的差异。 这种同一性状的不同表现类 型叫相对性状。 出示几组相对性状的练习 题，以检查学生对概念的理 解。 父母的性状为什么会在孩子 身上出现呢？是父母把眼睛 鼻子这样具体的性状传给孩 子了吗？ 对学生的各种猜测不作对错 的评价。 出
5、示转基因鼠实验过程的投 影片，逐一讲清楚实验的过 程及出现的结果，让学生分 析。 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 4 页 共 9 页 引导学生认识到超级鼠个体 大这种性状，是由大鼠生长 激素基因作用的结果。 学生得出结论后，教师板书 第二个问题，并把第一节的 题目补充完整。 让学生分析父母传给孩子的 是什么。 出示转基因的图片，引导学 生分析转基因对人类的生活 产生的影响。 教学过程设计： 教师：我们先来看一张照片。是一张母子的合影，请同学们 找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？ 学生：回答问题 教师：象同学们看到的那样，孩子有些地
6、方像妈妈，有些地 方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间 和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章 生物的遗传和变异。 （板书，第二章 生物的遗传和变异） 教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物 学上被称为性状。 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 5 页 共 9 页 （板书，第一节 _生物的性状） （将“基因控 制”四个字的位置先空出来不写） 教师：你还知道哪些生物性状？ 学生：观察性状调查表，回答问题。 教师： （老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你 的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们
7、简 单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼 皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手 学生：根据老师的问题举手。 教师： （老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大 家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是 遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？ 学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的 孩子会打洞，这都是遗传。 教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似 主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性 状。书第 25 页。 学生：观察图片，比较不同的性状。 教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定 义呢？到底什么叫性状？ （板书，
8、一、生物的性状） 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 6 页 共 9 页 教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学 补充。 学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特 征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。 教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会 有差异？ （出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教 练长得有什么不同？ 学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。 教师： 像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。 （板 书：相对性状） 展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。 学生：做练
9、习。 教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。 教师：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思 考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻 子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下 来？ 学生：学生作出各种猜测。 教师： 教师可以先不评价学生的猜想， 引导大家看投影片 “转 基因鼠的实验过程” ：这是一种世世代代都是小体型的鼠， 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 7 页 共 9 页 人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么 变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合 的受精卵；将事先备好的大鼠生
10、长激素基因吸入显微注射器 中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合 的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融 合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长 激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输 卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因 的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结 果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所 生的小鼠生长速度快 2-3 倍，体积大一倍。 教师：这个研究中被研究的性状是什么？ 学生：鼠的体量 教师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控 制这个性状的基因是什么基因？ 学生：大鼠生
11、长激素基因。说明性状是由基因控制的。 教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去 的是性状还是控制性状的基因？ 教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 学生：是基因。 （板书，二、基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 8 页 共 9 页 “基因控制”四个字补充完整。 ） 教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另 一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出 转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动 物、转基因食品、转基因药品等。 展示：各种转基因物品的图片 学生：
12、观察图片，提出问题。 教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基 因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？ 教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的 社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基 因问题有个深刻的认识。 教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制 生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？ 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性 状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过 什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。 教学点评： 该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改 精神，在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指 导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 9 页 共 9 页 的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展 示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效 果。
