1、 教学过程: 第一课时 一、 创设情景、导入新课: 1.出示一组漫画 图 1:一个人物背影全身照片,这个人留长发,体型消瘦,旁边一个女 孩怯生生地问:“阿姨,几点了?” 图 2:被称做阿姨的人,一转头,小女孩怔住了,原来这个人是个叔叔。 提问:看过这组漫画你想到什么? 师从同学们谈的看法中提炼出这一条:“不能带着固有的思想看待事和 物。”点评:直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问 题这一点 2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片提问:你对它们的印象分别是怎 样的? 点评:使学生对牛和鹅先有初步印象,进而在学习课文过程中进行对 比阅读 3.今天我们要学习的课文就是牛和鹅,“我”与牛和鹅发
2、生了什么 呢? 二、 初读课文,读准字音,概括文章主要内容。 课 题 18.牛和鹅 设计者 教学目标 知识与技能 会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准 除生字外,一些易读错字的读音。 过程与方法 抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作 用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使 用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小, 可我们实在比它强呀!”这句话的含义。 情感、态度与 价值观 悟出这样的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左 右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。” 从中受到教育,指导今后的行为。 教学重、难点 重 点 继续学会抓住重点词句,特别是
3、人物心理活动描写理解 语言、体会文章的阅读方法。 难 点 教会学生由读文理解课文领悟到“要尊重事 实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产 生的效果大不一样。”这个道理的过程。 教学时间 2 课时 教学方法 讲授法 1.快快打开书,用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句子。 想想课文主要讲了一件什么事? 2.提问:有哪些字的读音需要提醒同学们注意?(如果学生谈不到,师 点拨:扳、似的、吭、束缚、掐住,边说边用出示该词,引导学生练读) 3.试用一段话概括课文主要内容。 第二课时 一、 理解课文。 1.理解课文 1-4 自然段 (1)请同学们练读课文 1-4 自然段。 请一位同学读
4、“我们”对牛的印象及由此带来的表现; 请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。 (2)同位合作这样读一读。 (3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指 导学生要结合课文中的词句谈,要谈的有凭有据。在学生谈的过程中, 提问点拨:牛比鹅大,为什么我们欺牛怕鹅?如果学生注意不到,引导 学生注意这句话:“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。) 学法指导:指导学生抓住文章重点词句理解词句含义 2.过渡:“我们”尤其是“我”怕鹅,可就偏偏遭遇了鹅的袭击。 学习课文 5-7 自然段。 (1) 指名读课文 5-7 自然段,找出读后留下印象最深的句子,并结 合句子谈谈自己的阅读
5、感受。 (2) 提问,在学生畅谈中点拨重点: 出示描写“我”的心理活动的句子:“我的心理很害怕,怕他们看见了 会追过来。”“我想,它一定要把我咬死了,”从中能体会出我非常怕 鹅,一点也不敢反抗。 出示“鹅听见了,好象眼里根本没有我们似的。”找出动词,体会 到在我们眼里“鹅”不怕人, “鹅”大胆地想来袭击我们, 我们很怕鹅。 “好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。 出示“这时,拉住我不放。”找出象声词,体会到在我眼中,老雄 鹅很可怕。练读。 点评:在学习第一部分进行了学法指导的基础上,让学生再运用这种 方法理解课文,掌握这种阅读方法 过渡:如果是你亲眼看到这紧张的时刻,你
6、会怎样做? 3.师述:金奎叔来解救我了。 (1)师生配合读 8-11 自然段,师“金奎叔是个结实的汉子他飞快 地走了过来, 鹅,可是 老雄鹅” (2)提问:在金奎叔的制压下,鹅怎样了? (3) 分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读,理解 金奎叔的话。 4.学习课文 12-13 自然段 (1)师提问“我”从金奎叔的话中,悟到什么?“它虽然把我们看得 比它小,可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内 容想开去,联系生活实际你得到什么启迪? (2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前 后情形大不相同?由此,你得到什么启迪?实出发;同时,换个角度看 待问题,得到的结果就大不相同。 三、拓展延伸 1.在生活中你遇到这样的事了吗?你是怎样解决的? 2。仿写一种动物,注意写出性格。 四、 回顾课文,总结升华。 师述:我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换 个角度看待问题,得到的结果就大不相同。 板书设计: 教后反思