1、乡下人家乡下人家 【教学目标】【教学目标】 1认识 10 个生字；会写 15 个生字；正确读写“装饰、率领、觅食、和谐”等词语。 2有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感 的表达方法。 【教学重点】【教学重点】 有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。 【教学难点】【教学难点】 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表 达方法。 【教学过程】【教学过程】 【第二课时】 一、在情趣中置身“乡下人家” 。 导入：如果要画一幅画，可以用什么笔呢？其实，中
2、国的语言文字也是一支很好的画笔。 它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王维的诗，就曾被苏东坡称为“诗中有画” ，意思是读 着王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。通过上节课的学习，我们知道乡下人家 这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画” 。这堂课我们就继续学习 乡下人家 。请同学们齐读课题。 二、在品读中感受“乡下人家” 。 1请同学们打开书，快速浏览课文，找到课文中描写的画面。 （学生回答，教师相机出示 乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋 虫夜鸣图。 ） 2过渡：乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭及吃饭、睡觉，都是一幅美丽
3、的图画。难 怪作者要这样感叹（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 理解：独特、迷人 “独特”是指“独有的，与众不同” ； “迷人”是说“吸引人” ，这句话是说乡下人家，在 任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很有吸引人的美。 3同学们，让我们从作者的语言描述中去感受乡下人家的独特、迷人吧。 三、在赏读中享受“乡下人家” 。 （一）板块一：瓜架、鲜花、竹笋 1课件出示读书要求。 自由读课文第 1、2 自然段，用“”划出你认为最能体现乡下人家独特、迷人的语句， 在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 2交流反馈。 （1
4、）指名读划“”的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。这位同学带我们来到了乡下 人家的瓜架下面。课件出示句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子 或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 在这里，这道别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶 子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可 爱、质朴自然，无人工雕琢之感。 ） 小结：乡下人家是用有生命的青、红的瓜来装饰，用绿绿的藤、叶来装点。 为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？（与城里的房屋门前不同。 ） 跟这样一道别有风趣的装饰相比， 城市里高楼门前蹲着
5、的一对石狮子和竖着的两根大旗 杆会给你什么感觉？（石狮子和旗杆给人一种威严、冷漠、单调、这是人工装饰。 ） 小结：这句话的前半部分说了生机勃勃的瓜、藤和叶，后半部分说的是呆板、严肃的石 狮子和大旗杆，这就形成了对比。通过比较，我们发现， “青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是 乡下人家所独有的风景啊！这真是别有风趣的装饰！ 比较三者，填空练习。 花儿落了的时候，藤上便结出了（ 青的、红 ）的瓜，它们一个个挂在房前，衬着（ 那 长藤绿叶 ） ， 它不如高楼门前的石狮子那样 （威严） ， 也不如大旗杆那样 （单调、 冷漠、 庄重） ， 却是那么（可爱） 。 从所填词语中，你感受到什么？（乡下人家门前瓜架
6、装饰的可爱。 ） 学生有感情地朗读，读出可爱的感情。 师：还可以从哪些语句让你感受到乡下人家独特、迷人？ 生汇报： （2）课件出示句子： 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令， 顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：朴素和华丽是一对反义词，用在同一个句 子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？（这些花没有漂亮的花瓶花盆的衬托，也没有漂亮 的纸来包装， 它们点缀了乡下人家的生活， 尽管不名贵， 很常见， 很朴素， 但朴素是最自然的， 而最自然的往往最能展现美丽的光彩，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽
7、融合了起来。 怪不得作者要说，这是一道独特的农家风景。 ） 课件出示各色鲜花图片。 引导学生说说看到的内容。 （学生自由说） （花不用精心打理，自由生长，难怪作者说“朴素” 。而这些花依着时令开三季，姹紫嫣 红，美不胜收。所以又很“华丽” ） 齐读这句话，边读边想象画面。 师：还可以从哪些语句让你感受到乡下人家独特、迷人？ 生汇报： （3）课件出示句子： 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 几场春雨过后，你看到了什么？ 抓住“许多” “成群地” “探”等词语，体会生动、形象的表达手法。 “探”出来与“长”出来、 “冒”出来有什么不同？ （从“探”字体会到
8、嫩笋迅速的长势，它们如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从 土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。 ） 这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡” “春雨下一时，嫩竹长一尺” ，并 展示图片。 创设情境：假如现在你们就是小春笋，你们那么快从地里钻出来想看到什么？（好奇地 打量着这美丽的春天） 作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也形象地写出了小春笋想钻出 来的迫切心情。怪不得作者要感慨（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 过渡：现在我们来总结体会乡下人家独特、迷人之处的方法： 总结学法：1、读文段 2、划语句 3、说感受 4
9、、感情读 过渡：接下来，请同学们，按照上面的步骤和方法自学第 37 自然段。 刚才我们眼前出现的画画都是植物，这里还有小动物呢，请看鸡觅食和鸭戏水的段落。 （二）板块二：鸡、鸭。 1 你体会到什么？ （从院里鸡觅食中， 我体会到鸡妈妈的尽职尽责， 鸡爸爸的斗志昂扬。 河中鸭嬉戏部分，从“游戏” “从不吃惊”中让我感受到鸭子们生活的很自由快乐，这种轻松、 和谐的场景在农村是很常见的） 2正是因为作者喜爱它们，所以他不由自主地发出感慨（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 过渡：接着来到院落共进晚餐 （三）板块三：吃饭、睡觉。 过渡：天高地阔什么意思？
10、谈谈你从中了解到什么？ 1谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”一词描绘的场景。 （ 天高地阔：形容空间大。文中指乡下人家无拘无束的自然生活。 在乡下天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿都是他们的好友，乡下人家不仅用餐的空间 宽广，聊的话题也往往是天南地北。让我感觉到了他们是多么轻松愉快，人与自然又是多么和 谐。 2句式训练。 （1）根据原文填空。 （天边的红霞） ， （向晚的微风） ， （头上飞过的归巢的鸟儿） ，都是他们的好友，它们和乡 下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 （2）小结：乡下人家和周围的环境是那样的自然、和谐。 3引读第 7 自然段。 夜幕降临后，又是另一番景象，
11、怪不得作者要感慨（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、在想象中拓展“乡下人家” 。 1小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后、院子里，还是小河里，无 论在春天、夏天，还是秋天，无论是白天、傍晚，还是夜里，乡下人家都具有它独特、自然的 美。作者把平凡的景物、普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写，表达了他对乡村生活的 （学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等。 ）现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更 深刻的感受。 （课件出示中心句。 ） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2想象一下：冬天的乡下，会是一幅
12、怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同 桌听一听。课件出示画面进行提示。 3全班交流。 五、在链接中丰富“乡下人家” 。 1简介著名诗人戴望舒及其作品在天晴了的时候 。 （1）学生自由读。 （2）诗中写了哪些景物，带给你什么样的感受？（汇报） （3）齐读诗歌。 2作者字里行间流露出对自然对乡村生活的向往和憧憬。自古以来，很多文人墨客在自 己的作品里表达了同样的思绪。 六、在实践中体验“乡下人家” 。 综合实践活动。 （提示：读了这篇课文，你是否感受到了农村生活的诗情画意？让我们开 展一次“走进田园”的综合性学习活动吧。如，乡村图片展搜集国内外农村生活资料、乡村 诗歌朗诵比赛，等等。课后请自由组合成小组，制订出活动计划，分组进行活动，两周后汇报 交流。 ）
