1、Do you have a ticket? 一、 教学目标 (一)语言目标 1、词汇：能听懂、会说、会读新单词和词组：shirt, pocket, train ticket, socks。 2、句型：掌握 Do you have?来询问某人是否有某物，并用“Yes,I do /No, I dont.”对该问句做出回应。 （二）应用目标 1、能听懂、会说 part A 部分的对话。 2、能用 Do you have?来询问某人是否有某物并做出回答。 3、培养学生的语言能力，提升英语学科的核心素养。 二、学情分析 本课教学对象为四年级学生，他们活泼好动，注意力容易分 散，爱表现，他们对直观、新颖、
2、有趣的内容感兴趣，喜欢 参与活动，经过将近两学年的英语学习，他们具备了初步的 听说读写的技能，本单元的 A,B 部分是学生感兴趣的来自日 常生活的话题，根据学生的特点，教学中利用平板电脑，图 片，教具、游戏、多媒体，直观呈现教学内容。尤其是平板 电脑的使用，可以大大提升课堂的实效。 三、教学重难点 1、重点：能听懂、会说、会读新单词和词组：shirt, pocket, train ticket, socks； 能用 Do you have?来询问某人是否有某物， 并用 “Yes,I do /No, I dont.”对该问句做出回应。 2、难点： （1）解释两个名词组合成一个短语，如 train
3、 ticket、plane ticket、 ship ticket; （2） 能用 Do you have?来询问某人是否有某物， 并用 “Yes,I do /No, I dont.”对该问句做出回应。 四、教学准备 用于复习衣服类单词的图片 （shirt, socks, coat, trousers, shoes, hat） 等、复习交通工具类单词类图片（train, plane, bus, ship）等和用于新 授单词的图片，单词卡片，教学挂图，教学磁带，多媒体课件，平板 电脑。 五、教学过程 Step: Warming up 1、Greetings. 2、 Lets sing a son
4、g “Do you have”， 全体学生站起来与老师一起律动。 3、 将全班分成两组， 依次对服装类， 文具类和交通类单词进行抢答， 两个小组进行 PK. Step：Presentation 1.CAI 显示交通工具图片。 a、T: These will bring us to many places, but we must use a ticket.教师教 授、板书 ticket。 b、教师举起自己的车票问“Whose ticket is this?”自己回答“Its my ticket .” “Now,Let me show you,This is my ticket.,Everyon
5、e,Please show me you tickets”(教师哪一个女生的票问):“Whose ticket is this?”引导 学生回答： “Its her ticket”.用同样的方式引出 his 一词。 2.CAI 出示 a train ticket, a plane ticket, a ship ticket, a bus ticket. 用平板锁定一个同学的车票，Oh,it is a ticket. T: Where do you want to go? S1: I want to go to Beijing. T: Beijing is a beautiful city, I
6、 want to go to Beijing too. Im going to Beijing tonight. Look！ Its my train ticket. (假装拿票，但没有找到) Oh，Where is my ticket? 教师请一位学生上讲台来帮忙找票。 学生用平板在讲台上寻找，也将锁定讲台上事先放好的一件衬衣 S2：Look！ Its here. T: Oh, Yes, Its in the pocket. Its in the shirt pocket. 板书并新授词组 shirt pocket. 3. 通过课件和实物教授新词 socks. 4. 复习所学单词，用平板的语
7、音测评系统抽查学生。 5. 由词汇过渡到句型：T-S1(T:i have a ticket ,Do you have a ticket?重复 并板书句型，带读并引导学生回答“Yes,I do.”板书 Step Practise 1、Lets play a game 击鼓传票 教师拿出一张火车票给某组的第一个同学，一个一个接龙往后传，边 传大家边念 ticket, 老师喊 stop，接到票的同学站起来，全体同学问 “Do you have a ticket?” ，站起来的同学回答“Yes, I do.” ，教师重新 给另一组第一个同学依次发 shirt、socks 继续游戏。 2、Practic
8、e in pairs a、教师与一位学生示范：T:“Do you have a book? ”S2： “Yes,I do.” T:“Do you have some money?”引导学生会回答： “No,I dont.”并板 书。 b、操练句型“Do you have .?” “Yes,I do /No, I dont.” Step Part A 1、Listen and watc the VCR of Part A. 2、用平板点读并让学生跟读。 3、Answer the questions. Q1：How many people are there in the dialogue? Q2
9、:Where are they? 4、通过平板现场发布习题学生提交后现场分析讲解。 Step Act the dialogue 1、Read the dialogue in your groups 2、课本剧表演。 3、 评价。 教师对学生的表演进行评价， 学生对同学的表演给予评价， 给与肯定和鼓励，以此激发学生敢说，敢表演英语的欲望。 Step 作业布置 1、 听录音，读对话，并试着表演对话。 2、 与家长商量暑假旅行计划，并自编一段对话，请家长相互扮演 乘客及列车员。 Do you have a ticket?教学反思 本课围绕“ticket”这一词展开话题。学习了有关这一话题的词 汇与交
10、际用语。我主要注重了一下几个方面的尝试： 1. 复习旧知， 导入新课， 我在上课开始以一首歌曲 Do you have ? ， 让学生跟着节奏边唱边做动作，既激发了学生的兴趣，又有效的 复习了旧知， 为新课的开始奠定了良好的基础。 对于词汇的学习， 则注重在句形中进行单词或词组的操练，尽量做到词不离句，句 不离词，注重对学生进行大量的信息输入。一再重复重点的句型 和词组，注意语言的应用，设计大量活动让学生能用新学知识进 行交流。 2. 教词汇时，我利用多媒体向学生展示各种交通工具，引出 ticket, 然后让一学生用平板电脑帮我找票， 引出 shirt pocket,从 shirt 再到 so
11、cks，环环推进，使学生一一目了然，化繁为简，达到了较好的 教学效果。 3. 在教对话时，我运用击鼓传票的游戏，开火车及魔法师的游戏， 激发学生对新内容的感知。 4. 创设真实语境，创设问题语境。我给学生观看课文视屏，回答设 计的问题，并让学生分角色表演。学生乐于表演，气氛活跃。 5. 最后我设计了编写对话并表演的环节，通过创设一定的情景为学 生提供用英语交流的语言环境，强化了学生的角色意识，激发了 他们的参与欲望。 6. 在资源的利用上，我做了一定的选择，我充分利用了我校在我班 试点推行的平板电脑，用了动画、图片，在最恰当的时机出示， 让它发挥出最佳的效果。这样做，原因是想在课堂上活跃气氛，
12、 增加学生学习兴趣，还给我与学生更多的交流机会，我会有更多 的主动权，教学也会有更大的灵活性，同时留给学生更多的练习 时间，而平板电脑比通常的多媒体更具有优势的一点是：语音可 以当堂测试，笔试题可以当场反馈全体学生掌握情况的信息。 存在的不足： 1. 学生的课堂习惯养成方面，做的还不够好，有时为了顺利地进行 教学，往往忽视了学生的一些不良习惯，虽然在课堂中有对学生 提醒，大力度还不够，方法也需要不断完善。 2. 在教学中。由于学生多， ，在面对全体学生方面，我还做得不够。 有时候显得大部分学生有事做，而少部分学习态度不端正的学生 显得无事可做。所以也需要多设计一些有效的、能让学生全员参 与的活动。 今后整改的措施： 1. 应更注重情景的创设，考虑以什么为线索。 2. 游戏的设计更考虑趣味性，以最大程度地调动学生的积极性。 3. 今后在学生的课堂常规习惯方面需要不断学习，同时在学困生 转化方面还需要继续摸索，及时了解学生的思想动态并采用相 应的监督、帮扶措施，让每一个学生在原有的基础上都能有所 进步。
