1、Grade3 Unit 6 Outdoor Fun 教学设计书 学情分析： 三年级的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们 喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。 他们的记忆力好, 形象思维好、模仿力、可塑性强。 他们在一二年级已经初步接触了英语,虽然 英语语言能力有限，但是也有一定的语感。经过三年级第一学期的学习，学生 已经掌握了一些常用的单词和最基本句型。我发现有很多的孩子是渴望学英语 的，而且在本单元内容是跟学生的日常生活息息相关，本单元的设计通过层层 递进，既是对单词的巩固，也是对内容的拓展，我们通过选择学生感兴趣的内 容而努力地去培养孩子们兴趣，我们想
2、办法通过新颖的设计去调动学生的积极 性。如果教师能做到这些，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的 孩子能学好英语。为学生的后续阅读打下良好的基础。 教材分析： 本单元是三年级下第六单元学习餐具及名词单数变复数，能用 have 这个动 词来表达自己或是询问别人有什么东西，培养学生口语交际能力。在提高语言交 际能力和了解中西方餐桌文化的异同的同时，提升学生运用语言的思维准确性和 灵活性。单元整体设计为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以 自主学习的方式表达内容，既能有效地提高其语言表达能力，又能充分发挥学生 的发散思维和想象能力。 教学重点： 1熟练运用本单元的重点词组 for
3、ks, spoons, knives, chopsticks, cups, glasses, plates, bowls 2 会运用句型：Do/Does have? -Yes, do./No, dont. I/ You/ We/ They dont have . He/ She doesnt have. 教学难点： 能够在现实生活中灵活运用句句型：Do/Does have? -Yes, do./No, dont. You/ We/ They dont have . He/ She /It doesnt have.力求做到语音准确，语调自然。 教学用具：多媒体课件、单词卡片、餐具实物、粉笔、黑板
4、 教学方法：任务型教学、情景教学、绘本教学 目 标 项目 单元目标内容 课时 课时目标内容 语 言 能力 学生能在真实 地情境中运用 Do/does.have. ?和本单元重点 词 汇 （ spoons, forks, knives等） 来交流。 学生能够理解 故事或语篇传 递的意义 掌握 c,k,q 在单 词中的发音并 第 一 课 时 1.能在情景中听、说、读和简单运用单词:a fork/forks a spoon/spoons a knife/knives chopsticks 和句型 “Do you have?” I have. I dont have.She/he has 2. 能在图
5、片的帮助下进行简单的描述。 第 二 课 时 1. 能正确朗读及理解故事内容， 在故事中 学习新单词 cups,plates 并有感情的进行角 色扮演。 2. 根据提示能够复述故事内容。 第 三 课 时 1能够听说读 bowl 和 glass 2.能够在日常生活中运用本单元的重点词 汇forks, spoons, knives, chopsticks, cups, glasses, 迁移 plates, bowls和句型 “Does he/she” 第 四 课 时 1. 在情境中让学生了解 c、k 和 q 字母在 单词中的发音规律 2. 能正确跟读单词含c、 k和q (cake,cup,kite
6、 ,fork,quiet, queen) 3. 能在图片的帮助下朗读歌谣，根据录音 模仿歌谣。 4. 能尝试读出含 c、k 和 q 字母的单词. 5.能正确书写单词。 文化品 格 了解中西方餐桌 文化的异同 理解西方礼貌用 语“Excuse me.” 并养成使用礼貌 用语的习惯 倡导积极帮助他 人，助人为乐 第一课时 能注意交往礼仪， 能正确运用 Excuse me. Here you are. Thank you. Youre welcome.等礼貌用语； 让学生感受“筷子”是中国餐具文化的一大特色， “刀叉”则是西方餐具文化的特点。 第二课时 会运用礼貌用语“Excuse me” 通过对故
7、事的理解，知道露营应该携带哪些东西。 理解故事内容，帮助学生形成助人为乐的习惯 第三课时 能够认识和体会中西方饮食文化的差别 第四课时 拓展国际视野，感知西方国家的户外用餐礼仪。 思维品 质 引导学生归纳出 名词变复数的规 律 在学习、体验和运 用所学语言过程 中培养学生思维 的准确性、灵活性 第一课时 通过观察实物和图片比较四个单词的单复数， 发展 学生思维的深刻性。 通过游戏和调查，促进学生语言思维的灵活性。 第二课时 通过看图预测故事，发展学生思维的开放性。 通过复述， 发展学生运用语言思维的准备性和灵活 性 第三课时 能够在 free talk 中发散思维， 发展思维的灵活性 能够在绘
8、本阅读中发展思维的创新性和逻辑性 第四课时 引导学生观察、归纳出 c、k 和 q 字母的发音规律，培养 学生思维的深刻性。 能通过迁移，掌握新单词的发音，在学习中培养学生的灵 活性、以及敏捷性。 应用绘本激发学第一课时 通过游戏， 提高学生的注意力， 促进学生的自主学 学习能 力 生的学习兴趣，引 导学生自主学习 能力 通过小组活动培 养学生的合作学 习能力 习能力。明确学习目标，自信、热情地全程参与学 习活动， 通过完成各项学习任务展示自己的学习能 力。 第二课时 通过角色表演，提高学生的合作学习能力 通过绘本阅读， 激发学生兴趣， 促进学生自主学习 能力 第三课时 观察图片获得信息的能力
9、运用阅读技巧获得故事信息的能力 第四课时 应用图片吸引学生注意， 引导学生观察图片， 培养 学生的注意力，良好的阅读习惯、主动、竞争学习 的能力和合作的精神。 第一课时（Gogo wants to have outdoor fun） 教学重点： 1.学生能理解、流利地朗读所学的新单词与句型，并能初步运用：a fork / forks, a knife / knives, a spoon / spoons, chopsticks. I / We have a forks / forks. I have a fork / forks, too. Do you have forks? Yes, I
10、/ we do. ( No, I / we dont.) 2.学生能够运用所学句子表达自己是否有某样物品；或者询问同伴有没该物品； 教学难点： 1、在口语交流中学生能够正确地运用名词的单数或复数形式； 2、根据不同的场合使用恰当的日常套语如 Excuse me. Sorry. Here you are. Thank you .Youre welcome 等。 教学过程 教 学 环节 教师活动 学生 设计意图 Warm up Play the video: I have a ruler Play in role. T: I have a ruler. (Puts up a ruler.) Ss:
11、 Me, too! ( Also put up a ruler.) 创设轻松、 活跃的课堂气氛， 激 发学生的学习热情；.演绎儿歌 过程中自然渗透 I have的运 用，为下面的学习打下铺垫。 Lead Show a picture of Repeat and understand 引导学生通过读图、 听图来理解 in outdoor T: They have outdoor game. They have fun. Then show a picture of Gogo T: Gogo is thinking. He wants to have outdoor fun. But he has
12、 three tasks ” outdoor fun” Look and know Gogo has three tasks. 新词 outdoor, fun 通过主角 Gogo 带出本节课学习 任务 Prese ntatio n Task 1: a.Show a picture of Gogo and Tony are eating beef with hands. Ask : What can you see? What are they eating ? What can they use to eat? Then Show some pictures,ask and learn new
13、 words. b. Let Ss match the new words and pictures Task1. a.Students answer and learn the new words. b. Match the new words and pictures, then Read together Task 1 老师利用实物和卡片在师生互 动的过程中学习新单词， 并理解 及简单运用 Excuse me, here you are . 文本： T: I have a fork. Excuse me, do you have a fork? Ss: No, I dont . T: D
14、o you want a fork? Ss: Yes, I do . T: Here you are! Ss: Thank you. T: Youre welcome Task 2 (Liste n,find and say) Play a game Introduce the game rule: Teacher invites 2 students come to the front. Whole class Listen the game rule and play the game 教师利用图片和单词卡片， 学生 在玩中说， 玩中学， 能始终保持 高昂的学习情绪。 另外这个游戏 能保证
15、全班同学都参与进去， 不 断地练习说新句型： We have I will describe a picture on Teachers hand. Such as “We have apples.” After listening, a student in the front should find the right picture or word quickly, take away and says: I have apples too. Another student says: I dont have apples. He / She gets one score if he /
16、 she is right. have , too. I dont have） Task 3 Surve y Explain the steps and show an example Listen and do it in pairs 每个学生手拿着老师提供的 12 幅图，任选 8 幅贴到表格上， 然后逐一去询问同桌 Do you have ?， 如果同桌也恰好选择 到这幅图,回答 Yes, I do.两人在 该图下打勾， 如同桌没有选到该 图，回答 No, I dont.则提问者 在该图下打叉。同桌之轮流提 问，至所有图均标志完毕为止。 选图的时候是保密的， 同桌之间 看不到， 也没必要看
17、， 到提问完 后一数， 如果有三幅图或以上是 相同的， 则表明你与同桌是 “心 有灵犀”的。同学们会很高兴， 自己与同桌“志同道合” 。以游 戏增进同桌之间的友谊。 小报 告能有效地提升孩子进一步应 用语言的技能和运用语言思维 的灵活性 T ： Gogo can have outdoor with his friends .He is happy. Where is Gogo going? The park? The zoo? I will tell you next class. Ss think and guess Gogo 可以去户外玩了， 但是他 会去哪呢， 让学生任意猜， 培养 学生
18、的发散性思维， 同时， 为下 节课作好铺垫。 Home work Show the homework Finish the homework Finish the writing part 巩固所学单词和句型的运用及 单词的书写 of paper sheet and make a report 第二课时（In the countryside） 教学重点：学习新词汇：plates,cups 正确朗读并理解故事内容。 教学难点：复述故事内容，He/She has的运用 教学过程 教 学 环节 教师活动 学生 设计意图 Check the home work Show a students home
19、work and check, then ask two students to read Listen and check homework themselves, then read 检查家庭作业，并让学生汇报， 巩固所学语言。 Warm ing up Show some pictures about countryside, camping and barbecue. Questions: Where? What ? Ask: Where do Gogo and Tony go? Look, think, guess and answer 让学生看有关乡村、 露营和烧烤 的图片， 并让学
20、生知道烧烤是西 方人们在户外露营或野餐较为 流行的一种烹饪方式。 并询问学 生 Gogog 可以出去玩了，那他 和 Tony 会去哪里呢？ Leadi ng in Show a picture of the story and ask: Where are they? What happened? Look the pictures ,predict and answer 让学生表达看到的东西， 锻炼学 生的口语表达能力和提高学生 思维的灵活性。 让学猜测故事的 发展，激发学生思维的预见性。 Prese ntatio n 1.Show the video and ask: What happe
21、ned at last? 2.2.Show Show the chart the chart and let Ss finish, and let Ss finish, pleaplease write se write oror 3. ask : What do they need(需要)？ What else do they need? 4.Ask:What do you think of them? If you will go camping, what will you bring. 5. play the video 6.Let Ss make the role play 1. W
22、atch and answer 2. Read and fill in the chart. 3. Read and discuss 4. Think and answer 5. Listen and imitate 6. Make a role play 7. Retell 1.让学生观看视频，对照自己的 预测， 并进行情感渗透， 我们应 该助人为乐。 2.通过阅读，学会找到关键信息 回答问题，并学习新词汇 plates and cups,提高学生的英语阅读 能 力 ， 并 复 述 ： They have _.they dont have_ 3.让学生阅读并找到他们需要 什么。 之后让学生讨
23、论他们还 需要些什么， 促进学生发散性思 维的发展。 4.让学生思考并回答如果出去 露营， 他们需要带些什么， 发展 学生的发散性思维 5.让学生正确跟读并模仿录音 6.让学生分角色表演小故事，体 验角色的情感体验。 7. Show : In camping, Tony has _. Gogo has _.They dont have _. At last , it is rainy. They help them. 7.让学生复述故事内容，促进学 生语言能力的发展和学生的归 纳能力。 Home work Show the homework Read the story emotionally
24、 and correctly Finish the picture book 让学生正确并有感情的朗读故 事，提高学生的朗读水平。 让学生阅读绘本完成任务， 让学 生养成阅读的好习惯， 并促进学 生自主学生能力。 第三课时（At the restaurant） 教学重点：能够运用图片帮助自己阅读绘本，理解绘本 能够在日常生活中运用词汇:a bowl/bowls, a glass/glasses 等和句型： Do/Does have? -Yes, do./No, dont 能够认识和体会中西方用餐文化的区别 教学难点：Does he/she .? 教学过程 教学环节 教师活动 学生 设计意图 C
25、heck the homework Check the reading. Present the Report your homework. Observe the picture and tell they have. 对家庭作业的检测。 检测学生对 所学内容的掌握程度。 引导学生 掌握从图片中获得信息的技巧。 picture, ask students what do they have? 同时激活 they have 旧知， 为后面的学习做铺垫。 Lead in Free talk “I like sandwiches. So I have noodles for breakfast.
26、What about you? Tell what breakfast you have in the morning 从 free talk 中发散学生思维， 发 展学生思维的灵活性， 激活学生 food and drink 的旧知，老师有 意识地将食物分为中西方食物 两个类别。 Present the Chinese food and western food Tell from the blackboard, they are Chinese food. They are western food. I have sandwiches. I use forks. Copy your te
27、achers sentence, say : I have .I use . 从上一环节的逐个单词的输出 过度至句子的运用， 自然而然地 引导学生运用句子表达早餐吃 了什么， 是用什么餐具吃的。 潜 意识中学生已经将中西餐食物 的餐具进行了分类。 Read the story 1. Present the first picture of the story. Ask: where are they? What do they Guess the answers from the picture. 在前面的基础上， 学生能够自主 观察图片， 获得关键信息， 从而 理解故事的主题。 have?
28、2. Read the story, ask students to find answer: what do they eat? Read the story, find the answers. 在绘本阅读中突破 bowl 和 glass 词汇，并能够掌握 yes,please 和 thank you 的礼貌用语，学会文 明待人。 Read the last picture. Let students think what might happen. According to the story, guess what they might say? 利用最后一张留白的绘本， 引导 学生在
29、绘本故事的基础上， 猜测 对话， 续编故事， 训练学生思维 的逻辑性和创新性。 Listen and repeat Listen and repeat 在听读中纠正语音语貌 Retell the story According to the passage, retell the story 从口语表达， 内容选择上评价学 生的学习效果 Homework Act out the story in practice book. Finish page 43 Write down the homework 在和课后表演故事， 继续培养学 生对英语的学习兴趣。 第四课时（In the park.）
30、教学重点：掌握字母c/k/q 的发音 教学难点：能读出含 c/k/q 的新单词 教学过程 教学环节 教师活动 学生 设计意图 Check the homework Lead the stuents act out the story on Page The students act out the story. 对家庭作业的检测。 检测学生对 所学内容的掌握程度。 在故事中 了解中西方餐饮文化， 同时激发 学生的表演欲望以及学习的积 极性。 Guessing game Lead the students to guess “whats in the picutre” The students
31、guess the words in the picture. 通过观察图片， 激发学生思维的 深刻性， 以抢答的形式提高学生 思维活动的速度， 训练学生思维 的敏捷性。 Present the chant Present the chant in the blackboard. Read the chant with the pictures. 让学生能通过图片提示， 朗读歌 谣，更好的锻炼学生的语言能 力。让目标语言在语篇中呈现， 体现语言的整体性。 Listen and reapeat. Play the video . Listen and reapeat the chant. 能根据
32、录音模仿、 唱简单的英语 歌谣。 更好地提高学生的语言能 力。 Look、 write and check. Check the handwriting. Students write the words. 学生能够根据图片提示正确书 写字母和单词。 同时通过小组合 作， 让学生主动学习、 参与学习。 Read the words with the letter c/k/q. Present some new words which with the letter c/k/q,and lead the students read it out. The students read it out
33、 the new words. 通过对单词的发音， 学生归纳字 母 c/k/q 的发音，从而迁移到新 单词的读音。 训练学生学习迁移 的能力。 Watch and circle Play the video. Watch the video and circle the words which with the soutd/k/. 培养学生的语言学习能力， 了解 并掌握简单的发音规律。 Homework Give the story books to the students. Watch the video and circle the words which with the soutd/k/.And try to read it out. 培养学生的语言学习能力， 了解 并掌握简单的发音规律。
