1、Unit 6 Outdoor Fun(Vocabulary & Target) Do you have a fork? 一、学生分析一、学生分析 本课时的教学对象是三年级的学生。 这个年龄阶段的学生活泼好 动，好奇心强，喜欢新事物；勇于尝试，喜欢挑战。对一些游戏、直 观事物等比较感兴趣，而且敢于开口，乐于用学到的英语与人交往。 他们经过一个学期的英语学习，对英语有一定的兴趣和热情，并有一 定的基础。 学习本课时之前， 他们已经掌握了名词单复数的基本方式。 也学习过句型： Do you like ? Yes, I do./ No, I don t.而本节课时主要 学习的词汇是日常生活中经常使用的
2、餐具：fork, spoon, knife, plate. 动词：have，并结合语言结构：Do you have ? Yes, I（we） do./ No, I（we） dont.进行学习。学生对本节课会很感兴趣，并有一定的热 情。在教师精心的情景创设中，能轻松地把学生吸引到课堂中，并在 语言情景中习得知识。利用语音教学法引导学生学习新单词，提高他 们的自主学习能力。 二、教材分析二、教材分析 本课时的教学内容是广东人民出版社英语三年级下册 Unit 6 Outdoor Fun 中词汇教学的第一课时，本课时的话题是餐具，主要学 习单词： fork, spoon, knife, plate.
3、动词： have， 并结合语言结构： Do you have ? Yes, I（we） do./ No, I（we） dont.来询问和表达有没有 这种餐具。了解并学会餐桌上的一些礼仪，了解有关中西餐的一些饮 食习惯和文化。 三、设计思路三、设计思路 本节课创设情景开编，教师扮演妈妈出现，问孩子们今天的午餐 想吃什么， 呈现本课时的学习内容， 让学生初步了解西餐需要的餐具。 然后在餐桌上结合语言 “Do you have ? Yes, I （we） do./ No, I （we） dont.”进行问答，学习新知。通过个人操练、小组合作、游戏等 方式完成练习，巩固知识。学习歌曲，和改编歌曲，在娱
4、乐中再一次 巩固新知。通过对餐具的学习了解并学会餐桌上的一些礼仪，了解有 关中西餐的一些饮食习惯和文化。 四、教学目标四、教学目标 1、语言知识目标 （1） 学习动词 have , 单词 fork, spoon, knife, plate 的单复数形式。 （2）学习句型： “Do you have ? Yes, I（we） do./ No, I（we） dont.” （3）能唱歌曲“Do you have a fork?”,并对歌曲进行改编。 （4）能完成配套练习。 2、语言技能目标 （1）通过学习，学生能够运用句型 Do you have ? Yes, I（we） do./ No, I（we
5、） dont.询问别人有没有某种东西，并能作出正确的 回答。 （2） 通过小组合作等多种形式的活动， 培养学生良好的听、 说、 读、写能力，培养学生活学活用语言进行交际的能力，培养学生团结 协作、共同努力的精神。 3、 情感态度目标 （1）培养学生良好的语音语感，培养学生的合作意识和自主探 究能力，提高学生的英语学习能力和水平，让学生充分感受到学习成 功的喜悦，增强学生的自信。 （2）通过对餐具的学习了解并学会餐桌上的一些礼仪，了解有 关中西餐的一些饮食习惯和文化。 4、学习策略目标 通过情境教学、自然拼读、小组合作、游戏教学和歌曲教学等方 法引导学生进行有效学习，培养学生形成端正的学习态度，
6、养成良好 的学习习惯以及掌握高效的学习方法。 五、教学重点和难点五、教学重点和难点 1、教学重点 （1）听、说、认读动词 have , 单词 fork, spoon, knife, plate 的单 复数形式。 （2）能运用句型：Do you have ? Yes, I（we） do./ No, I（we） dont. 2、教学难点 （1）knife 的复数形式 knives （2）听、说、认读单词 have, 并能区分使用句型 Do you have? 和 Do you like? （3）在 Do you have?问答中，能根据情景用 I 和 we 作出正确 的回答。 六、教具准备六、教具
7、准备 PPT 课件，实物道具，单词卡片等。 七、教学过程七、教学过程 Step 1 Warming-up and Lead in 1、 教师扮演妈妈出现，拉近与学生的距离，把学生带到情景 中。 T:Hello, children. Im your mother today. Please call me “Mom.” 2、展示厨房里的餐具，呈现本节课的学习内容。 T: Its time for lunch. What do you like for lunch? Do you like Chinese food? Do you like Western food? Lets go and ha
8、ve a look. What do we have? (展示 PPT，呈现所学知识内容，并学习动词 have.) 【设计意图： 创设情景， 在交谈中轻松地把学生带到语言情景中， 让学生在半真实的语言环境中学习英语。 】 Step 2 Presentation 1、妈妈为孩子们做好午餐，在进餐时学习单词和句型。 T: Do you have a fork? S1: Yes, I do. / No, I dont. T: Do you have forks? S2: Yes, we do. / No, we dont. (采用phonics教学， 教授新单词。 用同样的方式教授spoon, kn
9、ife, plate。) 【设计意图：在情景中学习单词，避免机械的认读。在语言情景 中运用语言结构进行交流， 让学生能与实际相结合， 轻松地习得知识。 】 2、 进行新知识巩固活动 T: My dear children, its time to do your homework. （1）Listen and read. a. 听录音跟读。 b. 学生运用餐具在小组进行问答操练, 并上台展示。 c. 学生运用文具等物品在小组进行问答操练, 并上台展示。 （2）Exercise. a. 听音标号。 b. 根据图片，选择正确的答案。 【设计意图：通过跟读，小组操练和练习对新学知识进行巩固， 同时检
10、查学生是否已经掌握本课时的知识内容。在这过程中，教师也 可以发现问题并给予及时的纠正。 】 Step 3 Song 1. Learn the new song “Do you have a fork?” 2. Make a new song. 【设计意图：利用歌曲，让学生进一步活跃起来，同时提高学生 对本课时知识的掌握,特别是句型的巩固。 】 Step 4 Summary 1、教师结合板书帮助学生进行本课时学习小结。 【设计意图： 帮助学生小结所学知识点， 让学生重现学习内容。 】 Step 5 Moral education 通过对餐具的学习了解并学会餐桌上的一些礼仪， 了解有关中西 餐的一
11、些饮食习惯和文化。 T: How about Chinese food? What should we need? (同时为下一节课做好铺垫) 【设计意图： 渗入文化知识教育， 了解中西方人的一些饮食习惯。 】 Step 6 Homework 1. Copy the new words. 2. Read the sentences to your parents. Board design： Do you have a fork ? Do you have forks? a spoon spoons a knife knives a plate plates Yes, I do. Yes, we do. No, I dont. No, we dont.
