1、插秧歌插秧歌 （南宋）杨万里（南宋）杨万里 学习目标学习目标 1、诵读诗歌，读准字词， 把握诗歌形式上的特点 2、梳理诗歌内容，把握表 达技巧，体会作者情感。 3、感受劳动精神，学习劳 动人民淳朴、勤劳的品质。 学习目标学习目标 杨万里，字廷秀，号诚斋。江西省吉水 县人 。南宋文学家，与陆游、尤袤、 范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。 因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故 学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有 四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗 歌大多描写自然景物，创造了语言浅近 明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚 斋体”。有诚斋集传世。 走近作者走近作者 1、诵读诗歌，
2、读准字词， 把握诗歌形式上的特点 2、梳理诗歌内容，把握表 达技巧，体会作者情感。 3、感受劳动精神，学习劳 动人民淳朴、勤劳的品质。 杨万里诗歌杨万里诗歌 小池 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 水稻种植技术水稻种植技术 育苗-抛秧（插秧） 施肥-杀虫 排水 -收获 晾晒-加工成大米 课堂探究课堂探究1 诵读全诗，概括诗人一共描写了哪几个劳动场景？ 抛秧接秧图、 拔秧插秧图、 雨中插秧图
3、、 呼唤早餐图、 农夫应答图。 课堂探究课堂探究2 首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”哪几个字属于炼字？有什么 好处？ 抛”“接”“拔”“插”。 准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态， 描绘了一派劳动的场景，插秧的季节，不论男女老 少都要起早贪黑，投入到劳动中去。 课堂探究课堂探究3 “笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”颔联运用了什么手法，又有怎样 的表达效果呢？ 巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔， 把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧 张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留 下很深的印象。 课堂探究课堂探究4 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏 鸭。
4、” 农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。 但是农夫的回复却是“不答”。如何理解这个“只不答”呢，是农夫没听 到，还是其他原因呢？ “只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。 他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还 不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇”呢？他手里的活不能停下，而且 还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏我的秧 苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。由插秧 到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 课堂探究课堂探究5 尝试归纳“诚斋体”诗歌的主要特点。（
5、从诗的内容、形式、语言特点等 角度入手。） 内容上，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣， 富有生活趣味。 语言上，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流 畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 感情上，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 课堂探究课堂探究6 请归纳这首诗歌的主题： 插秧歌描绘了一家四口冒雨插秧的紧张生活， 他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井 然。表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生 活情趣，表达了对农民吃苦耐劳、勤奋乐观精神的 赞美之情。 达标训练达标训练 最爱东山雪后晴 【宋】杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 1、“软红光里涌银山”那几个字属于炼字，谈谈妙处？ “软”“涌”。 “软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、 柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红 光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。
