1、语文园地三指导方案语文园地三指导方案 教学目标 1学会并掌握音序查字典的方法。(重点) 2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人 分担家务。(重点) 课前准备 1带有插图的课件。(教师) 2准备最新版本的新华字典。(学生) 教学过程 第一课时 一、猜谜引入，激发兴趣 1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里 学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。 2认识新华字典。 3了解新华字典的作用。 师：字典的本领可大了
2、，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷 来帮忙了。你们想学这个本领吗？ 设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐 的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，做好准备 1师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 2过三关游戏。 (1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 指名按顺序背诵。 全班按顺序背诵。 (2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 (3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。 3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音 来查字典，向
3、字典爷爷请教了。 设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住 字母的大小写形式。 这样， 查字典时学生就容易在 “汉语拼音音节索引” 中找到字母的位置， 为下面音序查字法的学习打下基础。 而通过闯关游戏， 则能激发并保持低年级学生学习的持 久度。 三、分步指导，学会查字 1师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老 师来教你。 2比一比，看谁跟着老师找得快。 (1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母 C。 (3)找到音节 chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典，找到
4、相应页码，找到音节 chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)老师读字典上的意思。 3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。 4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。 设计意图： 学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能， 但低年级学生的 注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生， 帮助学生集中注意力，提高学习的效率。 四、巩固练习，培养查字能力 1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。 2练一练：
5、查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3赛一赛：夺红旗比赛，完成书上 40 页的表格。 设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次 巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。 四、诵读古诗，日积月累 1教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2学生借助拼音自由练读古诗。 3小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛 看到了什么？听到了什么？ 预设
6、 1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设 2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7背诵古诗。 设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观 察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。 第二课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示 谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活 不说话。(提示：谜底手) 2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸
7、出来看看，老师想找一 双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。) 3板书课题，齐读课题。 设计意图：某位教育家说过： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。 二、初读课文，整体感知 1引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。 2学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 3开火车连读课文，师生正音。 三、图文结合，指导朗读 1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？ (1)爸爸说了什么
8、？想一想， 爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示： 高兴) (2)学生朗读爸爸的话。 (3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？ (4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。 (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？ (勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事) 2指导分角色朗读。 (1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话
9、的。 (交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (2)分角色朗读。 设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合， 想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的 情境中，勾起学生的体验。 四、总结 1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰 兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。 2 拓展交流： 你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说： 我替爸爸( )。 我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。 3课堂总结。 同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的
10、双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的 心中装着爱，就会做更多的好事。 4师生合作朗读课文。 五、布置作业 1和爸爸妈妈一起读这篇课文。 2自己为家人做力所能及的事。 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动， 实现内化。 教学反思 读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力 争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学 生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生 合作读等多样化的诵读， 读得有滋有味， 读得兴趣盎然。 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
