1、18 棉花姑娘教材解析：本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。教学目标：1.认识：棉、娘、治等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语句，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。教学重点：朗读课文、识字、写字。教学难点：读出祈使句请求的语句，读好文中的角色对话。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.师：今天，赵老师给大家带来了一位朋友。（大家好，我是小
2、科。）师：请你给小科打个招呼吧！生：小科，你好！师：今天小科给我们带来一项特殊的任务。（科普周马上就要召开了，现在需要招募一批小演员，一起拍摄科学童话的宣传片。假如你们能顺利通过这节课的挑战，就将获得科普小演员勋章，成为我们的第一批小演员啦！）师：大家愿意接受挑战吗？生：愿意。师：大家信心十足！看，今天我们学习的内容离不开他，（出示棉花图片），这就是-棉花，“棉”是前鼻韵母，请大家跟着老师读。棉花是木本植物，所以他的部首是“木”。师：棉花在我们的生活中特别重要。棉花纺成的线棉线；棉花做的布叫棉布；用棉花填充的衣服叫棉衣；用棉花填充的被子叫棉被。师：看，棉花雪白雪白的、叶子碧绿碧绿的，在文中，大
3、家都亲切地称她为-棉花姑娘。请大家一起跟着老师来书写课题（板书课题）2.借助偏旁，理解识记“娘”。（1）提示“姑娘”的“娘”字念轻声。师：课文中的棉花姑娘多漂亮呀，让我们一起喊出他的名字-棉花姑娘。【设计意图】通过创设情境，快速激发学生学习的兴趣。结合学生生活实际出发，利用图片，唤起学生对于生活的感知，拓展词汇，积累语言文字。利用游戏互动，使学生明白词语的意思，读准字音。二、 初读课文，识字读句1.师：棉花姑娘到底讲了怎样的故事呢?请小朋友们认真看，仔细听。（播放课文动画视频）故事听清楚了吗？2.根据学生回答，引出新词：生病、医生、治病、病好了。3.师：这个有趣的故事就在我们的课本中，请大家把
4、课本打开九十八页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。师：小朋友们，想要成为一名合格的小演员，必须要口齿清楚，发音准确，接下来，我们开始挑战喽！4.分组出示生字： 奇（大字头）、碧治、颗、瓢、别 然、燕 吐、啦（1） 指名学生朗读生字，教师进行相机指导（2）学生当小老师进行领读。5.师：小朋友们，生字宝宝大家都读准确了，去掉拼音，大家还认识吗？（分别出示两组生字，以小火车形式进行朗读。）师：小朋友们，想要参演宣传片的拍摄，只读准生字宝宝是不够的，还要读准长句子，接下来，我们继续挑战喽！6.师：谁来挑战朗读？（1）出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（出示蚜虫资料，老师介绍：别看
5、蚜虫又圆又小，它可是许多农作物的敌人，专门吸植物的汁液。）（2） 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（教师范读，指导学生读好句子的停顿和语气。）（3） 字源识字学习“病”，新字换部件学习“医”。【设计意图】低年级的学生形象思维占主导，抽象思维处于发展阶段。字源识字法是一个很好的方法，通过图片与文字结合的形式，学生不仅能识记生字，还能理解汉字的意思。（4） 出示句子：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。（5） 利用形声字的规律学习生字“吐”，动作识记“吐”。（6） 出示短语：碧绿的叶子 雪白的棉花 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花比较上下两组短语有什么不同？你
6、更喜欢哪一个？（7） 训练拓展：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） 乌黑乌黑的（ ） 火红火红的（ ）三、 走进课文，读好对话1.导语：棉花姑娘多么盼望医生快来给她治病，她遇到哪些会治病的医生呢？（燕子、啄木鸟、青蛙）师：这些小动物就是我们本次宣传片要扮演的主要角色呢！让我们一起走进棉花田地里，听听他们都说些什么吧！2.创设情境，读好对话。（1）师：听，谁来了？（燕子）生病的棉花姑娘对燕子说（请你帮我捉害虫吧！）燕子说对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！结合生活常识，了解燕子空中捉虫。学习生字“别”。指导学生朗读对话。（2） 师：听，是谁来了？（啄木鸟）棉花姑娘难受地对啄木鸟说（
7、请你帮我捉害虫吧！）啄木鸟说对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！教师介绍啄木鸟在树干里捉害虫的科普知识。学习多音字“干”，并完成游戏填空。指导学生朗读对话。（3）师：看，谁来了？（青蛙）谁了解青蛙？生病的棉花姑娘看到庄稼好卫兵青蛙来了，她高兴地对说（请你帮我捉害虫吧！）青蛙说对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！结合生活常识，了解青蛙捉害虫的科普知识。指导学生朗读对话。（4）填空：棉花姑娘请（燕子）（啄木鸟）（青蛙）帮忙治病，可它们都帮不了她。后来，（七星瓢虫）治好了棉花姑娘的病。3.相机识记生字。对比识字“瓢”：比较“飘”字，葫芦的壳做成的勺子叫做瓢，葫芦是瓜，所以有
8、个瓜字旁。师：七星瓢虫和棉花姑娘之间又说了些什么呢？下节课我们再去倾听，并演一演。【设计意图】读好文中的对话是本课朗读指导的重点。教学时采用情境朗读、想象画面、角色体会等策略进行朗读指导。将朗读教学始终放置在课前创设的情景内，可以持续激发学生学习的兴趣。识字是低年级阅读教学的重点。本课生字相对分散，因此适合在学习课文时结合课文语境随文识字，将识字、学词和理解课文内容相结合，体现 “字不离词，词不离句，句不离篇”的语文学习规律。四、分类观察，写好汉字1.分类指导。（1）重点指导半包围结构的“病、医”，发现共同结构特点。回忆半包围结构的生字笔顺规则：左上包围和右上包围的字先外后内。“病”：先写好病
9、字旁，横略短，撇要长，点、提紧挨撇。里边的“丙”略微往右侧一点，使整个字的重心稳住。“医”：第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。2.书写练习。学生进行书写，反馈点评后再次练写。（评价标准：坐姿端正、书写正确、卷面整洁）【设计意图】归类识字，将相同结构的汉字放在一起书写，先让学生观察汉字，说出书写要点，再给出明确的评价标准，鼓励学生写正确、写美观。五、布置作业：（1）把棉花姑娘读给家长听。（2）课下查找有关七星瓢虫的资料，为下节课宣传片的拍摄做准备。六、总结小朋友们，这节课我们朗读了课文，学习了生字，读熟了长句子，大家真了不起。下面， 让我们再次请出小科，为我们这节课的学习做总结。（亲爱的同学们，我相信大家都已经完成了本节课的学习，都有当小演员的潜质！看，这就是小演员勋章，我把它送给大家。我在这里期待大家下节课更精彩的表演吆。小朋友们，再见！）板书设计18 棉花姑娘
