1、3 3 一个接一个一个接一个 设计说明 本课是一首儿童诗。 作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天， 表现了孩 子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教 学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内 容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福 的童年。 课前准备 1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师) 2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1.谈话导入：
2、 (1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？ (2)(出示 “踩影子” 图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学 生自由说) 2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。 3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是一个接一 个。(板书课题) 4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。 设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然 后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发 了学生的学习兴趣，为接下来的学习
3、做好了铺垫。 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事 读下来。(生自由读课文，教师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。 出示生字词： 睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却 (1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和 “这么”的“这”。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车读。 (4)指名读。 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。 旧字加偏旁游戏读生字： 林( )梦 羊( )样 中( )种 取( )趣
4、结合“却”认识新部首“卩”。 “趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 预设： “伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻火伙，亻半 伴。 “接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。 生字巧记： “过”走寸了，就“过”。 “这”斯斯文文走到“这”。 (3)指导书写： “种”和 “样”都是左右结构的字， 书写的时候要注意， 这两个字左窄右宽， “禾” 和“木” 作部首时，最后一笔要变成点。 “过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名 称叫“横折折
5、撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短 小一点，捺要舒展。 (4)教师范写，学生仿写。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环 境中识字，通过多读多问， 增强自主识字、自主阅读的意识。 通过检查， 了解学生自学生字、 阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能， 让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？ 3.出示
6、填空。 月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！” 正做着_，又听见大人在叫：“_！” 正和小伙伴们玩着_，操场上却_。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课 文的基础上， 通过这一环节， 训练学生带问题听读课文的能力， 进一步将学生的读引向感受、 理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 四、布置作业 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流利地朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪 三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；
7、做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房 子时，上课铃响了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们继续学 习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。 2.开火车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文。 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟 的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固 了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。 二、精读内容 1.指导学习第一小节。 (1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句 子。 (2)孩子是在什么时候玩 “踩影子” 游戏的？(
8、月夜。 )他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第 三句话。) (3)指导朗读第二和第三行诗。 师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急 的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 师引读： 听到大人的叫声， 孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气， 重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】 (4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折， 说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习第二小节。 (1)
9、自由读一读，回答问题。 出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？ 他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ (2)指名读第二小节。 3.自学第三小节。 (1)自由读一读，说一说你不明白的地方。 预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。 设计意图： 课文前三个小节结构基本相同， 第一、 二小节的学习过程就是学习第三小节的 “模 子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几 个环节就体现了这一思想， 目的是使学生自主学习第三小节时学有所依， 让学生初步学会自
10、 学。 三、总结全文 1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：遇事要学会从多个角度去思考； 我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步 的情感体验。 让学生说说自己遇到的相似的事， 让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获 得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥 有积极、乐观的生活态度的重要意义。 板书设计 教学反思 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起 来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读 课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让 学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在 读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模 仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
