1、5 5 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子 设计说明 本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互 相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中 要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知 道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的 教育。 课前准备 1(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师) 2了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入，激发兴趣 1谈话导入：小朋友，今天我们的课
2、堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡 和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 2结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。 脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3继续板书“和”，揭示课题。 4齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。 那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡 和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生
3、字，初读课文 1自由读课文。 (1)借助拼音， 把课文读一读， 遇到不熟悉的字画出来， 多读几遍。 (生自由读课文， 师巡视。 ) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词： kuir zhu j zh yn s tu tu de h shn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身” 读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也他地。 转盘游戏
4、读生字。 指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他” “地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要 有避让。) 认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 反馈、评价。 组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 如： “河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)， 在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第 一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去 掉。书写要点：上下两个“
5、口”字右边压竖中线。 (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采 用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习 汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3出示填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公 鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救 了他。 设计意图：
6、小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问 题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。 四、布置作业 1书写生字“也、他、地、河、哥”。 2朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1开火车读课文词语。 2指名朗读课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打 好基础。 二、图文结合，了解内容 1老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2结合插图，学习第 2 自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们一块儿做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什么？ (
7、2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得 直哭”。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第 2 自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3学习第 3 自然段。 (1)指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)小
8、鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。 两个意思： 小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉 不到鱼。) (5)出示句子： 句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句 2：小公鸡不信，偷偷地 跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子 不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4学习第 4 自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的
9、劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句 1：小鸭子游到小公鸡身边。 句 2：小鸭子飞快地 游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小 鸭子？ 5观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后， 心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什 么？ 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥
10、，谢谢你。”小鸭子_说：“_ _。” 6小组合作表演这个故事。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境， 关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体 会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求 有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他 们一样互相帮助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步 的情感体验。 四、布置
11、作业 1演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 板书设计 教学反思 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子 们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1多种方式指导学生识写生字。 语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直 观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还 让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生 记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。 2创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂 学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当 时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习 的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
