1、7 7 怎么都快乐怎么都快乐 设计说明 本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童 真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境， 采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与 他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词 语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习 语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 课前准备 1教学辅助课件。(教师) 2借助拼音自读课文。(学生) 课时安排
2、2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无 论怎么都快乐。 3板书课题：怎么都快乐 4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴 趣的内容而产生了阅读期待。 二、初读课文，识记生字 1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2学习新字新词。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎
3、、很、音”，后鼻音“绳、 讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读 di。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳 绳 踢 足球 讲 故事 听 音乐 打 排球 玩 游戏 自由读一读。 观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 学生自由说几个这样的词。 3再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识 记生字。 三、规范书写，形成习
4、惯 1着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。 (4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。 2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。 设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学 习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高 了学生识字的自主性。 第二课时 一
5、、检测旧知，比赛朗读 1教师出示字词卡片，学生开火车读。 2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 二、多种朗读，渐入诗境 1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以_ 可以_，可以_ 2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3指名分小节朗读第 2、3、4 小节。 4同桌之间互读
6、互听，互相交流。 5完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以_ 一个人_，一个人_ 许多人玩，更好！ 人多，什么游戏_ 可以_，可以_ 6有感情地朗读课文，读出快乐。 7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9男女生比赛读。 设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析， 而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话 训练，提高学生的表达能力。 三、课堂总结，指导背诵 1齐读课文，尝试背诵。 2讨论交流：你从课文中懂得了什么？ 3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗
7、了，送给你们！孩子 们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。 我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 教学反思 从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。 1多种形式朗读，体会内涵。 “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发 学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗 读方式相结合，让学生入情入境。 2启发引导，自由表达。 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才 会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑 中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让 学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
