1、1616 一分钟一分钟 设计说明 一分钟以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了 20 分钟， 他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑 导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什 么会迟到 20 分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流 逝，使学生经历“疑惑解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展， 突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起 来。 课前准备 1制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2(1)预习
2、课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学 等展开讨论。(学生) (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知 1设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是 60 秒，60 秒就是一分钟。) 2活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立， 看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4小结：一分钟可以说很短，因为它在 60 个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长， 因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一
3、分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们 就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板 书课题，齐读课题。) 设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同 时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做 好铺垫。 二、初读课文，学习生字 1出示自读要求。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)接读课文。 3检查小组学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 指名开火车朗读，师生
4、正音。 “钟、迟”是翘舌音。 齐读。 去掉拼音朗读。 (2)朗读课文。 教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 4初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取 文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。) 设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读 打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不 扣地加强指导。 三、识记生字，指导书写 1引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通 过什
5、么方法认识的。 2巩固生字。 (1)同桌之间相互考查识字情况。 (2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组 的词多，哪组获胜。 3指导书写。 (1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。 (2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 预设： “元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。 (3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4巩固生字：抄写今天学的 7 个生字。 设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，
6、即把识字与写字紧密结合起来，以识 字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的 联系，重视学生自主识字能力的发展。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1课件出示词语。 闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气 (1)指名开火车领读词语。 (2)齐读。 (3)选择最喜欢的一个词语说一句话。 2回顾：说说课文写了一件什么事。 3导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。 二、阅读感悟，探究迟到原因 (一)抓住起因、结果，引发学生质疑。 1指名朗读第 1
7、自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么 看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。 2自由朗读第 5、6 自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心 情。(投影显示句子：元元非常后悔。) (1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？ (2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。 (二)学习第 24 自然段，探究元元迟到的原因。 1 过渡： 元元只不过是多睡了一分钟， 为什么会迟到 20 分钟呢？让我们再来读课文的第 2 4 自然段。 2自由读课文第 24 自然段，找一找在上学路
8、上，发生了什么事让元元迟到了。 3组织学生交流： (1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气， 说：“要是早一分钟就好了。” 出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。 元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。) 元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？ 指导朗读，读出元元着急的心情。 (2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就 要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的 时间，元元为什么会觉得很久
9、呢？(因为他心里着急。) 指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。 这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这 意味着什么？ 元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ 指导朗读这段话，读出人物的内心。 (3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。) 4教师引读： (1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了 生：元元非常后悔。 (2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了 生：元元非常后悔。 (3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步
10、步走向学校的过程中过去了 生：元元非常后悔。 (4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整 20 分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习 生：元元非常后悔。 设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了 20 分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上 的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有 了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。 三、展开讨论，体会“一分钟”的重要 1教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？ 2你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。) 3故事想象：题目“第二天的元元”。 经历了这一次迟到，元元第二天会怎么
11、做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说， 然后同桌之间互相交流一下。 设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但 是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是 引导学生联系自己的生活实际， 加深对一分钟的重要性的认识； 第二个问题是通过学生的自 我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生 的语言表现力。 板书设计 教学反思 1“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解 课文。 在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理， 成功地帮助学生体验了主人公 的心理活动。 2注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗 读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。
