1、小学语文复习小学语文复习 阅阅 读读 1、归类整理，形成系统、归类整理，形成系统 1）按体裁归类）按体裁归类 2）按课型归类）按课型归类 3）按知识点归类）按知识点归类 4）按表达方法归类）按表达方法归类 5）按题型归类）按题型归类 按 体 裁 分 按 体 裁 分 写人文章写人文章 写景文章写景文章 状物文章状物文章 说 明 文 说 明 文 寓 言 故 事 寓 言 故 事 童童 话话 故故 事事 古诗阅读古诗阅读 写事文章写事文章 课内课内 阅读阅读 按 课 型 分 按 课 型 分 略 读 课 略 读 课 自主阅自主阅 读课文读课文 精读精读 课课 课内课内 阅读阅读 精读内容精读内容 领会方
2、法领会方法 粗知粗知 文章文章 大意大意 自读自读 自悟自悟 出示出示 阅读阅读 提示提示 合作合作 探究探究 按按 知知 识识 点点 分分 重点语段，借“题”发挥重点语段，借“题”发挥 结合课例结合课例 借物喻人的的：借物喻人的的：如如访兰访兰烂漫的点地梅烂漫的点地梅； 前后照应的：前后照应的：如如回忆爸爸回忆爸爸； 运用侧面描写的运用侧面描写的：如：如唯一的听众唯一的听众空城计空城计； 运用丰富的想象来写的运用丰富的想象来写的：如：如黄河大合唱黄河大合唱天天 窗窗； 用了排比、拟人、比喻等手法的用了排比、拟人、比喻等手法的：如：如匆匆匆匆 运用细节描写的运用细节描写的：如：如冬阳童年骆驼队
3、冬阳童年骆驼队； 运用环境描写的运用环境描写的：如：如翻越大雪山翻越大雪山 运用顺叙、倒叙、插叙的运用顺叙、倒叙、插叙的 表达方法表达方法 归类归类 1、课文开头一段在文中起什么作用？、课文开头一段在文中起什么作用？ 2、课文最后一段文字在全文中起什么、课文最后一段文字在全文中起什么 作用？作用？ 3、课文第、课文第x自然段在内容和结构上有自然段在内容和结构上有 什么作用？什么作用？ 4、文章画线句子用了什么修辞手法，、文章画线句子用了什么修辞手法， 其作用是什么（分析其表达效果）？其作用是什么（分析其表达效果）？ 5、文中划线句子属于什么描写？有什、文中划线句子属于什么描写？有什 么作用？么
4、作用？ 题型题型 有代表性的有代表性的 密西西比河风光密西西比河风光开头：开头： 密西西比河两岸风光旖旎。密西西比河两岸风光旖旎。 课例课例 天窗天窗结尾：结尾： 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。 高山榕高山榕过渡段：过渡段： 这只是一棵普普通通的高山榕，同成千上万棵高山榕一样普通。这只是一棵普普通通的高山榕，同成千上万棵高山榕一样普通。 然而，它又是那样的不同寻常。然而，它又是那样的不同寻常。 我很重
5、要我很重要 句子用了什么修辞，有什么作用？句子用了什么修辞，有什么作用？ 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会 使太平洋为之涨潮。使太平洋为之涨潮。 段在文中作用，一般从段在文中作用，一般从结构结构和和内容内容两方面分析。两方面分析。 开头开头 结尾结尾 文中段文中段 结构结构 （1）开篇点题）开篇点题 （2）总领全文）总领全文 （3）设置悬念）设置悬念 引起下文引起下文 （4）为下文作）为下文作 铺垫铺垫 （1）点题）点题 （2）照应开头）照应开头 （3）总结全文）总结全文 （4）呼应前文）呼应前文 （1）照应上文）照应
6、上文 （2）照应下文）照应下文 （埋伏笔）（埋伏笔） （3）承上启下）承上启下 （4）为下文作）为下文作 铺垫铺垫 内容内容 点明中心或深化中心点明中心或深化中心+ 表达的情感表达的情感 总结开头、结尾及文中某段作用总结开头、结尾及文中某段作用 首先我们来看阅读题的常见题型有哪些： 1 1、看拼音写汉字或为汉字选择正确读音；看拼音写汉字或为汉字选择正确读音； 2 2、为句子加标点；为句子加标点； 3 3、找近义词找近义词、反义词反义词（从短文中选几个词为它找近反义词或先从短文中选几个词为它找近反义词或先 出示几个词要求学生从短文中找出相对应的近反义词出示几个词要求学生从短文中找出相对应的近反义
7、词）； 4 4、解释词语或者用词语造句；解释词语或者用词语造句； 5 5、根据文章内容填空；根据文章内容填空； 6 6、为短文分段为短文分段、概括段意或者为段落分层概括层意；概括段意或者为段落分层概括层意； 7 7、归纳主要内容；归纳主要内容； 8 8、找出中心句或者总结中心思想；找出中心句或者总结中心思想； 9 9、理解重点句子的深刻含义；理解重点句子的深刻含义； 1010、分析重要句子的写作手法和表达效果；分析重要句子的写作手法和表达效果； 1111、结合生活或自身实际谈体会结合生活或自身实际谈体会、感想感想。 我们再来看 “阅读理解” 的核心能力有以下几 条： 1 1、概括能力概括能力。
8、 2 2、联系上下文理解词语和句子的能力联系上下文理解词语和句子的能力。 3 3、抓课文重点句子的能力抓课文重点句子的能力。 4 4、领悟具有言外之意的句子的能力领悟具有言外之意的句子的能力。 5 5、联系生活来领会文中的关键句段的意思联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己即从文中读出自己、 读出读出“我我”的能力的能力。 描写方法的作用描写方法的作用 人物描写：人物描写：神态描写、外貌描写（肖像描写）神态描写、外貌描写（肖像描写） 、 动作描写、语言描写、动作描写、语言描写、 心理描写等心理描写等 。 人物描写的作用：人物描写的作用： 正面描写：正面描写：本段运用了本段运用了的
9、描写手法的描写手法,+ 塑造了塑造了形象（形象（ 精神品质），表现了精神品质），表现了性性 格，体现了格，体现了 感情。感情。 侧面描写：侧面描写：本段运用了本段运用了的描写手法，的描写手法，+ 写了写了+突出（烘托）突出（烘托） 描写分为描写分为人物描写人物描写和和环境描写环境描写两种两种 环境描写：环境描写：社会环境社会环境 自然环境自然环境 自然环境描写的作用：自然环境描写的作用： 1.交代时间季节交代时间季节 2.渲染气氛渲染气氛 3.为下文埋下伏笔。为下文埋下伏笔。 4. 表现人物性格（精神品质）表现人物性格（精神品质） 5.推动情节发展推动情节发展 6.烘托人物心情烘托人物心情 修
10、辞手法的作用修辞手法的作用 1、比喻、拟人：、比喻、拟人： 生动形象地写出了生动形象地写出了+表达了表达了的感情。的感情。 2、排比：、排比： 增强语势增强语势+内容（突出强调内容（突出强调） 3、反问：、反问： 加强语气加强语气+内容（突出强调内容（突出强调） 4、设问：、设问： 引出下文，引起读者的注意和思考。引出下文，引起读者的注意和思考。 常见的修辞手法有：常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问比喻、拟人、排比、反问、设问 某句话中某个词换成另一个行某句话中某个词换成另一个行 吗？为什么？吗？为什么？ 1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出、动词：不行。因为该词准确生动具体
11、地写出 了了 2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写、形容词：不行。因为该词生动形象地描写 了了 3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。 因为该词准确地说明了因为该词准确地说明了的情况（表程度，表的情况（表程度，表 限制，表时间，表范围等），换了后就变成限制，表时间，表范围等），换了后就变成， 与事实不符。与事实不符。 规律性规律性 一句话中某两三个词的顺序能否调换？一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？为什么？ 不能。因为（不能。因为（1 1）与人们认识事物的规律）与人们认识事物的规律 （由浅入深、由表入里、由现象到本（由浅入深、由表入里、
12、由现象到本 质）不一致（质）不一致（2 2）该词与上文是一一对）该词与上文是一一对 应的关系（应的关系（3 3）这些词是递进关系，环）这些词是递进关系，环 环相扣，表达了环相扣，表达了，所以不能互换。，所以不能互换。 规律规律 性性 课 外 阅 读 训 练 答 题 方 法 课 外 阅 读 训 练 答 题 方 法 速读原文材料速读原文材料 看清题目要求看清题目要求 细找文中原话细找文中原话 认真回答问题认真回答问题 有的同学采用“顺读法”，就是先读短有的同学采用“顺读法”，就是先读短 文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。 有的同学采用“倒读法”，就是先读题
13、目有的同学采用“倒读法”，就是先读题目 后读短文，最后寻找答案。后读短文，最后寻找答案。 我我喜欢引导学生用“倒读法”，因为这种喜欢引导学生用“倒读法”，因为这种 阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容 易集中，能及时抓住文中与解题关系密切易集中，能及时抓住文中与解题关系密切 的信息，从而节省了阅读时间。的信息，从而节省了阅读时间。 开放性阅读试题题型归纳开放性阅读试题题型归纳 、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；、要求根据选文材料谈看法、感受和启示； 、结合实际阐述对选文内容的理解；、结合实际阐述对选文内容的理解； 、对文中的人物进行评说；、对文中的人物进
14、行评说； 、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文 材料谈自己独到的见解；材料谈自己独到的见解； 、联系实际对文中说明的现象提出合理化建、联系实际对文中说明的现象提出合理化建 议和设想；议和设想； 、调动知识的积累，考查选文材料延伸拓展、调动知识的积累，考查选文材料延伸拓展 的内容（如选文涉及的重要作家作品、作品的内容（如选文涉及的重要作家作品、作品 中的经典故事、名句等）；中的经典故事、名句等）； 、发挥联想、想像补写有关内容；、发挥联想、想像补写有关内容； 、对文中的写作手法进行赏析。、对文中的写作手法进行赏析。 学生薄弱学生薄弱 环节环节 根据阅读短文
15、的感受根据阅读短文的感受 谈自己的看法或体会谈自己的看法或体会 、用第一人称；或仔细研读语言环境。、用第一人称；或仔细研读语言环境。 、采用或的形式，先用一、采用或的形式，先用一 句话概括出自己的看法或体会，再用两句话概括出自己的看法或体会，再用两 三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以 讲道理，如题目有相关要求，还要注意讲道理，如题目有相关要求，还要注意 结合自己的亲身经历。结合自己的亲身经历。 “长大，意味着承担责任”，长大，意味着承担责任”， 长大还意味着什么？长大还意味着什么？ 请联系自己的生活实际谈谈看法和理由。请联系自己的生活实际谈谈看法和理由。 20
16、12我长大了我长大了 例文：例文： 茶 杯 与 茶 壶 一位深感失望的年轻人千里迢迢来到法门寺一位深感失望的年轻人千里迢迢来到法门寺，对住持释圆和对住持释圆和 尚说：尚说：“我一心一意要学习丹青我一心一意要学习丹青，但至今没有找到一个令我满意但至今没有找到一个令我满意 的老师的老师，许多人都是徒有虚名许多人都是徒有虚名，有的画技还不如我有的画技还不如我。” 释圆听了释圆听了，淡淡一笑说：淡淡一笑说：“老僧虽然不懂丹青老僧虽然不懂丹青，但也但也颇爱收颇爱收 集集一些名家精品一些名家精品。既然施主画技不比名家逊色既然施主画技不比名家逊色，就烦请施主为老就烦请施主为老 僧留下一幅墨宝吧僧留下一幅墨宝
17、吧！”年轻人精神一振年轻人精神一振，问：问：“画什么呢画什么呢？”释释 圆说：圆说：“老僧最大的嗜好就是爱品茗老僧最大的嗜好就是爱品茗，尤其喜欢那些造型典雅古尤其喜欢那些造型典雅古 朴的茶具朴的茶具。 施主可否为我画一个茶杯和一个茶壶施主可否为我画一个茶杯和一个茶壶? ?”年轻人听了年轻人听了，信心十足地信心十足地 说：说：“这还不容易这还不容易？”于是铺开宣纸于是铺开宣纸，寥寥数笔寥寥数笔，信手画出一个信手画出一个 倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯。那水壶的壶嘴正徐徐流出一那水壶的壶嘴正徐徐流出一 道茶水来道茶水来，注入那茶杯中注入那茶杯中。 年轻人沾沾自喜年轻人
18、沾沾自喜，问：问：“这幅画你满意吗这幅画你满意吗？”释圆微微一笑释圆微微一笑， 摇了摇头摇了摇头，说：说：“你画得不错你画得不错，但还是但还是有失偏颇有失偏颇，将茶壶和茶杯将茶壶和茶杯 的位置放错了的位置放错了，应该是茶杯在上茶壶在下呀应该是茶杯在上茶壶在下呀。“年轻人听了年轻人听了，说：说： “大师为何如此糊涂大师为何如此糊涂，哪有茶杯往茶壶里注水的呢哪有茶杯往茶壶里注水的呢？” 释圆听了释圆听了，说：说：“原来你懂得这个道理啊原来你懂得这个道理啊！你渴望自己杯子你渴望自己杯子 里注入那些丹青高手的香茗里注入那些丹青高手的香茗，但你总是将自己的杯子放得比那些但你总是将自己的杯子放得比那些 茶
19、茶 壶还要高壶还要高，香茗怎么能注入你的杯子呢香茗怎么能注入你的杯子呢? ?涧谷把自己放低涧谷把自己放低，才能得才能得 到一股流水；人只有把自己放低到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验才能吸纳别人的智慧与经验。” 此时此时，年轻人年轻人 1 1、“颇颇”用音序查字法应查音序用音序查字法应查音序 ，部首查字法应查部首查字法应查 部首部首 。“颇颇”在字典里的解释有：在字典里的解释有：A A不正；不正；B B很很。第第2 2自然自然 段中段中“颇爱收集颇爱收集”的的“颇颇”应选第应选第 种解释种解释，第第3 3自然段中自然段中， “有失偏颇有失偏颇”的的“颇颇”应选第应选第 种解
20、释种解释。 2 2、根据你的理解根据你的理解，请在文章最后的横线上补充恰当的语句请在文章最后的横线上补充恰当的语句。 答题过程中需注意: （ 一）置于语境一）置于语境, , 联系生活联系生活 （二）控制时间（二）控制时间, , 自圆其说自圆其说 3 3、将第将第3 3自然段中加横线的句子换一个说法自然段中加横线的句子换一个说法，使句子的原意使句子的原意 不变不变。 4 4、请结合实际请结合实际，谈谈你对谈谈你对“涧谷把自己放低涧谷把自己放低，才能得到一股才能得到一股 流水；人只有把自己放低流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验才能吸纳别人的智慧与经验。”这句这句 话的理解话的理解。
21、5 5、释圆和尚的做法巧妙吗释圆和尚的做法巧妙吗？请你结合生活中的体会谈谈你的请你结合生活中的体会谈谈你的 看法看法。 一、写人、记事类文章一、写人、记事类文章 1.写人文章写人文章 读懂主人公是谁读懂主人公是谁 主人公有怎样的特点主人公有怎样的特点 结合人物动作、外貌、神态、语结合人物动作、外貌、神态、语 言、心理活动感受人物的个性特点、言、心理活动感受人物的个性特点、 精神品质、精神品质、体会作者写作的意图。体会作者写作的意图。 分析作者选择了分析作者选择了哪些材料（或事哪些材料（或事 件）件）来表现人物。来表现人物。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你我说道
22、：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到 那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费 事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探
23、身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了 朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱 起桔
24、子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我 的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了， 到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我 的眼泪又来了。的眼泪又来了。 一一.
25、主人公：主人公： 作者的爸爸作者的爸爸 二二.主人公的特点：主人公的特点： 肥胖肥胖 三三.写作意图：写作意图： 父亲对儿子的疼爱和儿子父亲对儿子的疼爱和儿子 对父爱的感念对父爱的感念 四四.作者选择了什么材料作者选择了什么材料 或事件或事件 买橘子的事件买橘子的事件 2.记事类文章 时间，地点、人物、起因、经过、结果时间，地点、人物、起因、经过、结果 （六大要素）（六大要素） 写作意图和感情抒发，概括文章的中心思写作意图和感情抒发，概括文章的中心思 想想 写作手法、表达技巧与手法。写作手法、表达技巧与手法。 理解深刻道理理解深刻道理 3.写人、记事类文章的表达技巧 （一）.文章记叙的顺序 A
26、 顺顺 序序 B 倒倒 叙叙 C 插插 叙叙 （二）文章的表达方式 A 叙叙 述述 B 描描 写写 C 说说 明明 D 抒抒 情情 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几 个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没 有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙， 都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典， 致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好 运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的 洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还 带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插 些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了， 五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神 们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍 然是放爆竹。年年如此，
27、家家如此，只 要买得起福礼和爆竹之类的今年自然也 如此。 叙述 她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要 换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头 上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心， 年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还 是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母 家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。 四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思， 是在讨厌她是一个寡妇。但是她模样还周正， 手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口， 很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉， 将她留下了。试工期内，她整天的做，似乎 闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子， 所以第三天就定局，每月工钱五百文。 描写描写 说明
28、说明 大雁的身体构造很像小船，一双带蹼的脚， 像是两把船桨。扁平的嘴有锯齿状的缺口， 便于切断植物的嫩叶、幼茎和淘食水生植 物的块根和种 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开 了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的 脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个 滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨 树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千
29、成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 抒情抒情 二.写景、状物、说明类文章 1.如何阅读写景文章如何阅读写景文章 （1）抓住题眼，着眼景点，弄清作者的）抓住题眼，着眼景点，弄清作者的描写顺序描写顺序。 空间顺序：空间顺序： 观察的先后顺序：观察的先后顺序： 时间推移的顺序：时间推移的顺序： 景物的不同类别：景物的不同类别： （2）理清文章的层次）理清文章的层次 总分总分结构结构：分总，总分，总分总：分总，总分，总分总 （3）品读重点词句和段落，抓住景物的特点，领悟作）品读重点词句和段落，抓住景物的特点，
30、领悟作 者借景抒情的者借景抒情的思想感情思想感情。 月光如流水一般，静静地泻在这一 片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷 塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一 样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月， 天上却有一层淡淡的云，所以不能朗 照；但我以为这恰是到了好处酣 眠固不可少，小睡也别有风味的。月 光是隔了树照过来的，高处丛生的灌 木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞 如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影， 却又像是画在荷叶上。塘中的月色并 不均匀；但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。 分别写了哪些景 色？ 月光、淡淡的云、 树、灌木、杨柳、 塘中 写景的顺序是什 么？ 由上到下 什么思想感情？ 对荷塘
31、月色的喜 爱 腼腆的春 春像一位腼腆的少女,悄悄的来临,她轻轻 一挥手,大地便春意盎然,生气勃勃. 瞧,大地 复苏,莺歌燕舞,冬眠的小动物们睡完懒觉来 迎接这美妙的世界;小草从土里探出头来,展 望这全新的世界;柳 树在溪旁梳理着头发,暖 风吹过秀发飞扬;笋牙儿不畏艰辛,一个劲 儿向上钻. 春天的天空格外蓝,鸟儿欢快 地翱翔着,云儿悄悄地变幻着;溪水格外清澈, 即使前面的路多么艰辛,他都勇往直前;空气 格外清鲜,带着雨后的气息,令人陶醉在这朝 气蓬勃的画面之中. 春雨绵绵,滋润着万物, 雨后,花儿绽放,争奇斗艳,带着晶莹的露珠, 使得花儿更加美丽,啊!美好的春! 雨后,甲虫 音乐家们从巢穴中昂首
32、阔步的走出来,他 们全神贯注的振着翅膀,站在草叶上引吭高 歌,声音圆润洪亮,优美的旋律,像灵泉一般流 了出来,令人赏心悦耳. 春是那么含蓄,那么 腼腆,那么迷人,她会令人遐想,令人无法抗 拒. 什么结构？什么结构？ 总分总总分总 总起是哪句？总起是哪句？ 春像一位腼腆的少女春像一位腼腆的少女, 悄悄的来临悄悄的来临,她轻轻她轻轻 一挥手一挥手,大地便春意大地便春意 盎然盎然,生气勃勃生气勃勃. 分别写了什么景物？分别写了什么景物？ 冬眠的小动物们、小冬眠的小动物们、小 草、柳草、柳 树、笋牙儿、树、笋牙儿、 天空、鸟儿、云儿、天空、鸟儿、云儿、 溪水、空气、春雨绵溪水、空气、春雨绵 绵花儿、甲
33、虫绵花儿、甲虫 总结是哪句？总结是哪句？ 春是那么含蓄春是那么含蓄,那么那么 腼腆腼腆,那么迷人那么迷人,她会她会 令人遐想令人遐想,令人无法令人无法 抗拒抗拒. 段意合并法。重点段段落大意综合起来，加段意合并法。重点段段落大意综合起来，加 以概括，就是整篇文章的主要内容。（取主舍以概括，就是整篇文章的主要内容。（取主舍 次）次） 要素串连法。写人记事的文章，用词语把时要素串连法。写人记事的文章，用词语把时 间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结 果）等基本要素串连起来。就是文章的主要内果）等基本要素串连起来。就是文章的主要内 容。容。 标题补充法。有
34、些文章题目，我们把它补充标题补充法。有些文章题目，我们把它补充 完整就是主要内容。完整就是主要内容。 概括文章主要内容方法概括文章主要内容方法 找中心句。找中心句。 本文主要记叙了本文主要记叙了。 本文本文主要主要描写了描写了。 本文本文主要主要介绍了介绍了。 概括文章主要内容形式概括文章主要内容形式 考考 试试 一位美国的一位美国的教育家教育家要要在在我国的我国的小学生中做小学生中做一个一个实验实验。 一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。她从手提包里一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。她从手提包里 拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把
35、拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把 三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。 她对三个学生说：她对三个学生说：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手 里拿着的铅锤代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。井口很窄，里拿着的铅锤代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。井口很窄， 一次只能让一个人上来。一次只能让一个人上来。”说完了以后，她又问：说完了以后，她又问：“记住了吗？记住了吗？” 三个小朋友齐声回答：
36、三个小朋友齐声回答：“记住了！记住了！” 美国教育家拿起茶杯向美国教育家拿起茶杯向“井井”里灌水，她一边灌，一边喊：里灌水，她一边灌，一边喊：“危险！快危险！快 上来！一、二上来！一、二” 小梅低声对两个同伴说：小梅低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！快！你第一，你第二，我最后！” “三三”字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。 那位教育家问小梅：那位教育家问小梅：“你刚才跟他们说了些什么？你刚才跟他们说了些什么？” 小梅如实地告诉了她。小梅如实地告诉了她。 “你为什么要这么做呢？你为什么要这么做呢？”教育家问。教育
37、家问。 小梅不假思索地说：小梅不假思索地说：“有了危险当然让别人先出去。有了危险当然让别人先出去。” 那位美国教育家激动地抱起小梅那位美国教育家激动地抱起小梅 ，抱了好久才放下，抱了好久才放下 ，她对校长说，她对校长说 ： “ 在美国在美国 ，这样的实验我做过多次，这样的实验我做过多次 ，但每次都由于争着先往外拉铅锤，但每次都由于争着先往外拉铅锤 ， 总要把瓶子拉翻总要把瓶子拉翻 。 今天今天 ，我的实验第一次获得成功，我的实验第一次获得成功 。” / / / 教育家做实验过程。教育家做实验过程。 教育家的实验获得成功。教育家的实验获得成功。 郑板桥郑板桥 郑板桥是清朝的一位书画家郑板桥是清朝
38、的一位书画家。小时候，。小时候，他聪明好学他聪明好学，但家里很穷，但家里很穷， 夜里读书没钱买灯油，他经常到附近一个古庙里，借着佛灯读书。夜里读书没钱买灯油，他经常到附近一个古庙里，借着佛灯读书。后来后来 中了进士，中了进士，当了县令当了县令。 郑板桥郑板桥一生最杰出的成就，是一生最杰出的成就，是在诗书画方面独树一帜在诗书画方面独树一帜，号称号称“诗书诗书 画三绝画三绝”。他的诗大都来自现实，来自生活，言之有物，读起来妙趣横他的诗大都来自现实，来自生活，言之有物，读起来妙趣横 生。生。 他写的字大大小小，歪歪斜斜，如乱石铺路，但是给人以一种特殊他写的字大大小小，歪歪斜斜，如乱石铺路，但是给人以
39、一种特殊 的美感，自成一家，这就是他的的美感，自成一家，这就是他的“板桥体板桥体”。如今还有不少人在模仿他。如今还有不少人在模仿他 的书法呢！的书法呢！ 郑板桥的画也闻名于世。他特别喜欢画兰、竹、石。他认为兰花四郑板桥的画也闻名于世。他特别喜欢画兰、竹、石。他认为兰花四 时不谢，竹子百年长青，石头万古不移，是值得歌颂的。时不谢，竹子百年长青，石头万古不移，是值得歌颂的。 郑板桥郑板桥在淮县当县令时，因那里闹灾荒，他私自开仓在淮县当县令时，因那里闹灾荒，他私自开仓救济老百姓救济老百姓而而 被罢官。从此，他回到家乡以卖画为生。可他有个怪脾气，一些财主、被罢官。从此，他回到家乡以卖画为生。可他有个怪
40、脾气，一些财主、 官吏依仗财势叫他画，他却偏不画。官吏依仗财势叫他画，他却偏不画。 郑板桥卖字画所得的钱，大多数给了郑板桥卖字画所得的钱，大多数给了穷人穷人。他身背一个长口袋，卖。他身背一个长口袋，卖 画的银子放在里面，一路散发给穷苦百姓，走到家银子也散发光了。画的银子放在里面，一路散发给穷苦百姓，走到家银子也散发光了。 郑板桥郑板桥活到七十三岁。他的一生给活到七十三岁。他的一生给我们留下了许多宝贵财富，永远我们留下了许多宝贵财富，永远 值得我们怀念值得我们怀念。 / / / / 我我 家家 的的 小小 园园 我家的东南边有一块长方形的小园，里面种着各种蔬菜、我家的东南边有一块长方形的小园，里
41、面种着各种蔬菜、 花草和树木。花草和树木。这里一年四季都是美丽的这里一年四季都是美丽的。 春天春天到了，大地像铺上了一条绿毯子。园里一片绿油油。到了，大地像铺上了一条绿毯子。园里一片绿油油。 一群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳叫个不停。静静的小园开始热一群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳叫个不停。静静的小园开始热 闹起来了。闹起来了。 夏天夏天，成行的向日葵长得很茁壮，绽开着一朵朵金黄色的，成行的向日葵长得很茁壮，绽开着一朵朵金黄色的 花，迎着朝阳怒放。火红的石榴花开得十分茂盛，散发着阵阵花，迎着朝阳怒放。火红的石榴花开得十分茂盛，散发着阵阵 芳香，引来一群群蝴蝶和蜜蜂。它们翩翩起舞，纵情歌唱。一芳香，引来
42、一群群蝴蝶和蜜蜂。它们翩翩起舞，纵情歌唱。一 排排玉米威武地挺立着，结出了玉米棒子。地里，茄子紫了，排排玉米威武地挺立着，结出了玉米棒子。地里，茄子紫了， 西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实，西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实， 我感到小园的可爱。我感到小园的可爱。 秋天秋天，石榴树上石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出了珍，石榴树上石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出了珍 珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴傻笑。这怎能不惹人喜爱？珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴傻笑。这怎能不惹人喜爱？ 冬天冬天，一场大雪过后，园里的石榴树披上了白雪，残样披，一场大雪过后，园里的石榴树披上了白雪
43、，残样披 上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪，整个小园成了白色的世上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪，整个小园成了白色的世 界。我情不自禁地赞叹道：界。我情不自禁地赞叹道：“好美啊，小园！好美啊，小园！” / / 游龙华公园游龙华公园 星期天，我们游览了星期天，我们游览了桃花盛开，曾经洒过劣势鲜血的地方桃花盛开，曾经洒过劣势鲜血的地方龙华公园。龙华公园。 进了公园，我们先走向进了公园，我们先走向“桃园桃园”。不多会儿，满园桃花便呈现在我们的眼不多会儿，满园桃花便呈现在我们的眼 前。这里的桃花品种繁多，有前。这里的桃花品种繁多，有“樱桃樱桃”、“白桃白桃”、“垂桃垂桃”、“日月桃日月桃”等。等。 桃
44、花的颜色也各不相同，红的像一团火，白的像一片云，还有黄的、紫的，真桃花的颜色也各不相同，红的像一团火，白的像一片云，还有黄的、紫的，真 是五彩缤纷！微风吹过，送来了缕缕清香。是五彩缤纷！微风吹过，送来了缕缕清香。 “你们看，那儿有许多蝴蝶！你们看，那儿有许多蝴蝶！”一个同学指着前边说。我们朝他手指的方一个同学指着前边说。我们朝他手指的方 向望去，一些枝头果然有许多蝴蝶在随风摇动。可是走近一看，它们不是蝴蝶向望去，一些枝头果然有许多蝴蝶在随风摇动。可是走近一看，它们不是蝴蝶 而是话，这种花的形状、颜色和蝴蝶非常相像，所以人们称它为而是话，这种花的形状、颜色和蝴蝶非常相像，所以人们称它为“蝴蝶花蝴
45、蝶花”。 饱览了桃花后，我们来到了饱览了桃花后，我们来到了革命烈士纪念碑革命烈士纪念碑前。纪念碑两旁松树耸立，四前。纪念碑两旁松树耸立，四 周铺满嫩草，外面围着一圈整齐的冬青。纪念碑上刻着：周铺满嫩草，外面围着一圈整齐的冬青。纪念碑上刻着：“龙华千载仰高风，龙华千载仰高风， 壮士身先志未终。墙外桃花墙内血，一般鲜艳一般红。壮士身先志未终。墙外桃花墙内血，一般鲜艳一般红。”读着读着碑文碑文，我仿佛看，我仿佛看 到了烈士们正横眉冷对带血的屠刀，殷红的鲜血染红了龙华的桃花到了烈士们正横眉冷对带血的屠刀，殷红的鲜血染红了龙华的桃花 离开了纪念碑，鲜明的路标把我们引向旁边的离开了纪念碑，鲜明的路标把我们
46、引向旁边的画廊画廊。画廊里展出了许多烈。画廊里展出了许多烈 士的士的照片照片，照片下面是烈士的，照片下面是烈士的生平简介生平简介。这里还陈列着烈士的。这里还陈列着烈士的手稿手稿。这些手稿。这些手稿 记载着先烈们的战斗历程。记载着先烈们的战斗历程。 这时，我不禁低语着：这时，我不禁低语着：“烈士们，安息吧！我们一定会沿着革命的路走下烈士们，安息吧！我们一定会沿着革命的路走下 去，走到底！去，走到底！” / / / / 正式的书籍正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。起先，人们把文，是在两千多年前春秋战国时代出现的。起先，人们把文 字字写在竹片或木片上写在竹片或木片上，这些竹片或木片叫做简或牍。把竹子木板劈成同样，这些竹片或木片叫做简或牍。把竹子木板劈成同样 长度和宽度的细条（一般长度和宽度的细条（一般5 5寸至寸至2 2尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或 用漆笔写，每片可以写用漆笔写，每片可以写8 8到到1414个字。有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串个字。有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串 编起来，叫做编起来，叫做“册册”，也写作，也写作“策
