1、【 ;百万教育资源文库 】 2016 年普通高等学校招生全国统一考试（全国新 课标 卷 3） 语文答案解析 一、现代文阅读 1.【答案】 C 【解析】 “ 就不会 疑古 ” 混淆是非，王国维 “ 而疑古之过 ， 乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之 。 其于怀疑之态度及批评之精神不无可取 。 然惜于古史材料未尝为充分之处理也 ” ， 肯定了怀疑态度及批评精神有可取性 ， 但遗憾的是 ， 没有充分处理古史材料 ， 造成连尧 、 舜、禹也怀疑的失误。 【考点】 解文中重要句子的含意 的能力 2.【答案】 D 【解析】 “ 不能从这类作品中发据史料 ” 错 ， 原文是 “ 至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发
2、掘史料 ” ，“ 把整个作品当成真史就很可虑了 ” 是说不能把发掘史料和全信当成一回事。 【考点】 筛选并整合文中的信息 的能力 二 、古诗文阅读 3.【答案】 B 【解析】 “ 是因为这些作品在史学和文学归类问题上存在争议 ” 以偏概全 ， 原文认为 “ 五四 ” 以前史料范围并非如此宽泛的原因有两个，一是 “ 文学作品在大多数史学家眼里也并 非 史料 ” ， 二 是 “ 有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法 ” 。 【考点】 归纳内容要点 ， 概括中心意思 的能力 4.【答案】 B 【解析】比较各选项 ， 根据 E 有知识判断，左中允与 “ 翰林学士 ” 均为职位。 “
3、 进 ” 与 “ 再迁 ” 均表示升职 ， 应在其前断开 ， 据此排除 C、 D 两項。 A、 B 两项的区别在于 “ 镌与修者官降理修撰 ” 的断法 ， 画波浪线句整体是讲官职升降。根据后文结构 “ 表升降官职的动词 +职务 ” ， “ 降珠修撰 ” 意想完整，应在其前断开 ， 排除 A 项。故选 B 项。 【考点】 文言断句 的能力 5.【答案】 A 【解析】明朝六部为吏部、户部、礼部 。 兵部、刑部 、 工部 、 礼仪、祭祀、科举、外交等是由礼部掌管，土地、户籍、赋税、 俸禄 等是由户部掌管。 【考点】 识记文化常识 的能力 6.【答案】 C 【解析】 “ 他仍坚持离职 ” 错 ， 原文
4、 “ 两京言官交章请留。不听 ” 中 ， “ 不听 ” 的主 语是皇帝 ， 即皇帝不【 ;百万教育资源文库 】 接受言官的建议。 【考点】 明 归 纳内容要点，概括中心意思 的能力 7.【答案】 （ 1） 极力奏陈其时社会弊病十件事。话语多指斥受宠的权责 ， 权贵愈加痛恨他。 （ 2） 又认为博 珪 刚正忠实 。 敢于直言 。 应当起用。吏部按照卢雍的话上奏，没有回复。 （二）（古诗文阅读） 8.【答案】观点一 ： 作 “ 弱 ” “ 昏 ” 好。 “ 臂弱 ” “ 眼昏 ” 表明作者承认自己年老体衰的客观事实 ， 但强调即便如此，也还是能够去冲锋陷阵； 更强烈地表现出作者只要一息尚存 ， 就
5、不忘杀敌报国的刚毅精神。 观点二 ： 作 “ 健 ”“ 明 ” 好。 “ 臂键 ” 眼明 “ 表明作者认为虽然岁月流逝。但身体依然强健 ， 当然还可以冲锋陷阵 ， 为国驱驰； 表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念 ， 而忘记自己老之将至 。 【解析】炼字题就是要在字中看出手法 ， 读出形象、品出情感。 “ 弱 ” “ 昏 ” 表现的是衰弱、年老，与 “ 三十年前 ” 相应。 衰 弱年老之人 “ 尚嫌弓力软 ” ， 反衬中凸显的是报国之坚毅。 “ 健 ” “ 明 ” 表现的是健康。年老之人的健康不是真健康 ， 而是豪情的表现 ， 对年龄的忘记 ， 对杀敌报国的坚定信念。 【考点】 鉴赏诗歌的
6、形象、语言和表达技巧 的能力 9.【答案】 曹诗写自己虽已年老 ， 但报国之心犹存，重在表达 “ 老骥伏析 。 志在千里 ” 的豪情； 辛词通过追怀金戈铁马的往事 ， 表达英雄白首、功业未成的悲慨。 【解析】题目说 “ 题材相似 ” 情感基调不同 “回 答就要从这两个方面人手。曹诗和辛词均选取爱国题材。曹诗展现的是一个年轻时为国杀敌、英勇无畏 ， 年老后犹存报国之心的诗人形象，表达的是 “ 老骥伏析 ，志在千里 ” 的豪情。辛词通过创造雄奇的意境 。 抒发了杀敌报国、恢复祖国河山、建立功名的壮怀。词人只能在醉里挑灯看剑 ， 在梦中驰骋杀敌 ， 在醒时发出悲叹。描绘了一个意志昂扬、男往直前的忠勇
7、将军的形象 。 读来令人睹嘘 ， 有一种英雄末年 ， 功业未成的凄凉。 【考点】 评价文章的思想内容和作者的观点态度 的能力 10.【答案】 （ 1） 肉食者谋之又何间焉 （ 2） 岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听 （ 3） 诵明月之诗 歌窈窕之章 【解析】默写名句要建之在对名句熟练、准确记忆的基础上，本题中 “ 岂 ” “ 呕哑嘲晰 ” “ 诵 ” “ 窈窕 ”等关键字需要特别注意。 【考点】 默写常见的名 句 名篇 的能力 【 ;百万教育资源文库 】 三、文学类文本阅读 11.【答案】 （ 1） EC （ 2） 讲述故事 ： 小说故事是由 “ 我 ” 叙述出来的 。 真实可信 ； 推进情节
8、： “ 我 ” 是事件的参与者 ， 由于 “ 我 ” 的提议，情节得以发展变化 ； 衬托人物 ： 小说主人王公有福的性格 ， 由于 “ 我 ” 的存在而更加鲜明。 （ 3） 性情谦卑 ， 甚至有点窝囊 ： 见了晚辈 ， 也弯腰鞠躬，说话谦和 ； 胆小怕事，有些 狡黠 ： 撞了玻璃偷偷溜掉，別人问起也不敢承认 ； 有点固执 ， 但不失本分善良 ： 怀疑酒店诚意 ， 承认自己责任 ， 不愿借机发财。 （ 4）观点 一：认同王有福的态度。 王有福 受伤与酒店管理 有 关，但他是有行为能力的 成年人 ，应 负一定的责任； 王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分； 王有福害怕被骗而拒绝
9、索赔， 在 当时情况下，未尝不是理性的选择。 观点 二：认同 “ 我 ” 的 态度。 酒店 失误导致 王有福受伤 ，要求赔偿正当合理； 王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙； 王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。 【解析】 （ 1） A“ 是对地下斗争题材影视作品的模仿 ” 无中生有。 B “ 我 不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验 ” 于文无据，是因为 “ 我 ” 认为酒店 “ 既然肯赔偿，那就是他们理屈 ” 。 D “ 这一细节暗示此地这类纠纷不少 ” 错 ， 首先这不是一个细节 ， 其次这个场景是和酒店在玻璃碎后的行为进行对比。 （ 2） “ 我 ” 作
10、为小说中的人物，作用主要有以下几个方面 ： 作为叙述者，使作品更具真实感 ； 作为见证者，是贯穿全文的线索 ； 作为参与者，推动情节的发展 ； 作为衬托者 ， 衬托主人公的形象 ； 作为揭示者 ， 揭示作品的主题 。 （ 3） 人物性格特点主要从人物描写、故事情节、介绍议论的语句来分析。 “ 委子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见 ” 中的 “ 反复 ” “ 能否 ” ， “ 他立即弯下腰 。 说 ： 我叫王有福 ” 中的 “ 立即弯下腰 ” 与说出自己的全名， “ 又回过头来给我鞠了个躬 ” ， “ 我没请你，你倒请我了 !” 等动作和语言描写
11、都可见他的谦卑。 “ 压低了声音说 ?一下 子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子 ” “ 我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀 !” “ 怕赔偿才溜掉的 ” “ 老头眼泪花花的 ” “ 这事不要再给外人说 ” 等语言、神态描写说明王有福胆小怕事。 “ 你不骗我 ， 那酒店也骗我哩 ”“ 你能答应我 ， 这事不要再给外人说，你答应吗？ ” “ 我怎么叫他，他也不回头 ” 等语言和侧面描写说明王有福固执。“ 从怀里掏出一卷软沓沓的钱来 ” “ 把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐 ” 等动作和语言描写可见其善良。不趁机向酒店索要赔偿的行为可见其本分。 （ 4） 认同 王有福的态度，就要从他的性格特点以
12、及他的行为处事来解答，入 “ 我 爬起来 跑 了 。 我 赔不起 那玻璃呀！ ”“ 你 不 骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了 吗 ？ ” ； 认同 “ 我 ” 的 态度，也要 依据 相关内容回答，例如 “ 昨天 因装修的玻璃上未作标记，致使一过路人误撞受伤 ”“ 但 你不要接受他们的【 ;百万教育资源文库 】 赔偿，他们 能 陪多少钱？上 法庭 告 他们 ，索赔的就不是几百元几千元了！ ” 【考点】 体会重要语句的丰富含意，味精彩的语言表达艺术 的能力， 欣赏作品的形象 的能力， 对作品进行个性 ： 化阅读和有创意的解读 的能力 四 、 实用类文本阅读 12.【答案】 （ 1） B
13、D （ 2） 坚持独立思考 ， 注重学术创新，从不蹈袭前人 积少成多 ， 不断增改 ， 务本求真 ； 严谨笃实 ，勤勉治学 ， 持论公允 ， 留待后人检验。 （ 3） 推重 “ 博学于文 ” “ 行己有耻 ” 的古训 ， 谦虚谨慎，严于律已 ； 经世致用，学间广博 。 开一代学术风气 ； 普于推人之长，以友为师，虚怀若谷 ， 博采众长。 （ 4） 顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识 ； 在顾炎武看来 ， 普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的 ； “ 天下兴亡 ， 匹夫有责 ” 是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展 ； 这一观点具有积极意义 ， 教育后人要勇于担当、爱国奉献。
14、【解析】 （ 1） C 文中没有说日知录音学五书是在旅途中完成的属于无中生有。文中说 日知录是 “ 积三十余年，编成此书 ” ； 根据相关链接 D“ 晚年治经侧重考证 ” 。 音学五书 可能完成于晚年。 E“ 唯其如此，才成就了他的著述事业 ” 强加因果 。 “ 始终以豪杰自视 ” 于文无据，而且顾炎武把 “ 救民水火 ” 看作自己的责任。 A“ 不顾家庭 ， 离家出游 ” 言过其实 ， 原文是 “ 将家事稍作安排 ， 便只身出游 ” 。 （ 2） “ 日知录 的成书过程 ” 是信息内容， “ 治学特点 ” 是概括。作者评论 日知录 “ 最能代表他的严谨笃实与学术创新 ， 也反映了他一贯不愿 速于成书 ， 躁于求名 的治学品格 ” ， 是一个整体概括，包含三点 ： “ 严谨笃实 ” “ 学术创新 ” “ 不愿速于成书 ， 躁于求名 ” 。从 “ 康熙九年初刻八卷本 ” ，到 “ 康熙十五年 ，
