1、第一课时第一课时 教学目标 1.能听懂并且会说句子 Where is my? 及其答语 Its in/on/under 2.会用句型 Wheres my?及 Its in/on/ the来提问并回答物体的所 在位置。 3.培养学生正确放置物品的生活习惯。 教学重点 1.句型 Where is my? 及其答语 Its in/on/under 2.熟练掌握介词短语的构成。 教学难点 1.where 和 under 的发音。 2.理解方位词 on, in, under 的含义和用法。 3.能区分方位介词 on, in 和 under。 教学准备 教师:与本课时相关的教学挂图及单词图片;Lets t
2、alk 部分的教学课件;各 种学习用品图片。 学生:课本。 教学方法 1.1.分角色表演教学法分角色表演教学法 教师让同学们分角色表演 38 页的小对话,创设英语情景,让同学感受英语的 语言氛围。 2.2.游戏教学法游戏教学法 教师把学生的学习用品藏起来,让大家来找。Where is my pencil box? Its under the desk.在对话中增强学生的学习兴趣。 3.3.竞赛教学法竞赛教学法 教师说出介词短语:on the desk, in the bag, under the chair 等,同学 迅速地把自己的某个东西放在相应的位置上。 这样不但训练学生对介词的掌握程 度
3、,而且也锻炼了学生的听力。 教学过程 Step 1: Warm-up 1.师生自由对话 T: Good morning, boys and girls. How are you? Ss: Fine, thanks. T: Very good, you are very clever.I like you. 2.Lets doShow me your Put your on/in/under 3.3.主情景图主情景图 (1)教师使用挂图或课件展示主情景图,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根据 图中 Zip 的位置提问引出本单元的句型 Where is? (2)教师让学生猜张鹏的汽车的位置和约翰
4、的地图的位置。 (3)教师板书:水果、 动物、 家庭、 物品所在的位置等主题词。 (4)学生选择与本单元内容匹配的主题词。 (5)播放录音,让学生了解本单元的内容。 Step 2: Presentation 1.创设情景,引出教学内容。 Boys and girls, lets begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I cant find it. Can you help me? 教师做找的动作:Where is my English book? On the desk? 学生:No. In the desk?
5、学生:No. 教师:Uh-oh!Look, its under the desk. 教师拍拍自己的头:Silly me! 2.利用简笔画展示介词短语。 3.教师把一些学习用品放在不同的地方,如:铅笔盒放在讲桌内,铅笔放在书 本下面等。然后教师对学生说:I cant find my pencil box. Where is it?引 导学生回答:在桌子里,教师说:Yes. Its in the desk.教师板书并教读句子 Where is my pencil box?和 Its in the desk. 4.教师把找到的铅笔盒打开,拿在手上,说:Uh-oh! Where is my penci
6、l?引 导学生回答:在书下面。 教师按照学生提示移开书本,说:Oh, yes! Its under the book!教师板书并教读句子 Where is my pencil?和 Its under the book! 5.教师可用 book, ruler, pen 等学习用品与学生进行替换练习,帮助学生巩 固句型,如: T: Where is my book? S: Its in your desk. T: Where is my ruler? S: Its under your book! 6.展示学习 Lets talk。 (1)出示 Lets talk 图片:School is ove
7、r. Zhang Peng and John will go home. 板书 Lets go home!并领读。 (2)听 Lets talk 的录音并跟读。 (3)学生自读、集体分角色读、小组内分角色读 Lets talk 部分的内容。 (4)学生小组合作模仿对话内容,到台前表演。 (学生拿出自己的铅笔盒,他们 可以选择自己喜欢的学习用品,放在铅笔盒或桌子的里面或上面,用 in, on, under 进行如下对话: A: Where is my pencil? B: Its in the pencil box.) Step 3: Practice 1.游戏:奇怪的位置 在讲台上摆放 A、B
8、、C 三个盒子,A 盒子装着写有人名的卡片(可以是课文中 的人名,也可以是班里学生的名字)。B 盒子里装着写有方位词的卡片,如 in, on, under 等。C 盒子装着写有学过的实物名词的卡片,如 an eraser, a pencil box, an apple, a cat 等。 三名学生上台,分别从 A、B、C 三个盒子里抽出一张卡片, 然后站在黑板前相应的地方,把卡片上的内容组成一个句子,如:John is under an apple.然后请全班同学将该句读出。 Step 4: Consolidation Lets play 1.教师组织学生看图,并说明游戏规则。 2.请几名学生
9、上台展示并介绍。 3.两个人分组活动。 4.游戏:奇怪的句子 教师准备三个箱子,第一个箱子装有文具类图片;第二个箱子装有 in, on, under 三个词;第三个箱子装有 desk, chair 图片。教师在第一个箱子中抽出一 张图片贴在黑板上的句子 Where is my?中的省略号的位置上。然后请两名学 生分别从第二个和第三个箱子中抽出一张图片,分别放在 Its the中省略号 的位置上,最后请全班学生读出这些奇怪的句子。 Step 5: Sum-up 师生一起回顾本课时所学内容: 句型:Where is?Its in/on/under Step 6: Homework 1.跟读并表演对
10、话。 2.描述各种文具的位置。 板书设计 Unit 4 Where is my car? Where is my pencil box? Its in the desk. Where is my pencil? Its under the book! 与本课相关的语法点及可选用的习题 1.1.一词多义的一词多义的 inin 教学反思 本部分通过真实自然的情景会话, 教授学生如何询问或回答物品在什么地 方。 在操练环节采取角色扮演的形式,由于这次运用了游戏的形式,所以同学们都 很积极。但在情景表演中出现了台下学生纪律混乱的状况,导致新知识的教授效 果在后进生中体现不明显。在以后进行的活动中要重视对后进生的培养,激发学 生的兴趣。 同时,通过生生之间的互动和师生之间的互动,培养了学生自主学习的 好习惯和运用所学知识的能力。而且通过学生亲自动手放东西,更加直观地理解 on, in 和 under。 在本课时的教学中,我把课堂还给学生们,充分地发挥学生们的自主性,让他 们反复使用介词并对相应的短语进行句型操练,同时,以鼓励的语言和和蔼的态 度来鼓励学生们,让学生们大胆地说,激发学生们的兴趣和创造性,让他们超越自 己迈向成功!
