2021年部编版一年级语文下册识字4 猜字谜教学设计彩图.doc

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1、识字识字 4 4 猜字谜猜字谜 【课前解析】【课前解析】 猜字谜是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字 谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通 俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。 关注课文:关注课文:第一则谜语:朗读难度不大,可以鼓励学生自己试着读一读,读准字音,读 通句子。谜语节奏轻快,可引导学生边拍节奏边读,读出韵律感。这则字谜的线索是层层递 进的,可引导学生逐句读,边读边想:可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取 的信息,加以提示。 第二则谜语:朗读对学生而言有一定的难

2、度,要重点指导。读准四字词语,读好句子的 停顿。教学时,可教师范读,学生跟读;也可以出示停顿符号,提醒学生作适当的停顿。这 则字谜比较特别,它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清) ,整则谜语的谜底是它们 的母体字“青” 。对学生而言有难度,需教师加以引导和提示。 关注生字:关注生字:本课要书写 7 个生字。其中 1 个是独体字,1 个是上下结构的字,2 个是半包 围结构的字,3 个是左右结构的字。 “时、红”是左窄右宽, “动”是左右等宽。 “左、右”是 半包围结构的字,但字形上略有差异。 “万”可联系已学的“方”字迁移书写。 关注词语:关注词语:相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中

3、“纯净”可借助图片理解词义, 其他词语可以结合生活认读理解。 【教学目标】【教学目标】 1. 认识“相、遇”等 12 个生字和又字旁、两点水 2 个偏旁;会写“红、时”等 7 个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。 【教学重点】【教学重点】 借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“相、遇”等 5 个生字,会写“字、左”等 5 个生字。 2.能根据谜面以及汉字特

4、点猜出谜底。 【教学过程】【教学过程】 一、联系“元宵” ,揭示课题一、联系“元宵” ,揭示课题 1.观察图片:同学们,你们看,元宵节到了,图片上的小朋友在干什么? 出示课件出示课件 1 1: 预设:图片上的小朋友在猜灯谜。 教师引导:对了,他们在猜灯谜。你们知道吗?元宵节是我国的传统节日,由于中国幅 员辽阔,历史悠久,所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同,有吃元宵,赏花灯等。 其中,猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。 2.教师板书课题:4 猜字谜 3.教师提问:你们知道什么是“字谜”吗? 预设:字谜是一种谜语。 教师讲解:同学们请看课本,这就是字谜,是一种文字游

5、戏,让大家猜的部分叫作“谜 面” ,大家猜出来的答案叫作“谜底” ,注意字谜的谜底是一个字。 4.识记“字” :有趣吗?字谜的“字”你会写吗? 出示课件出示课件 2 2: (1)教师讲解: “字”是上下结构。书写时要注意,宝盖头的宽度要适中。 “子”字要藏 在宝盖头里,一横要和宝盖头同宽。 (2)教师范写:字。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。 (3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:汉字、写字、文字。 (设计意图:(设计意图: “元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手,巧妙渗透祖国的传统 文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。 ) 二、初读谜语,识字正音

6、二、初读谜语,识字正音 1.教师提问:看看课文中一共有几则谜语? 预设:课文中一共有两则谜语。 教师引导:对,今天我们先来学习第一则谜语。 2.学生自读:请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字,并读正确。 3.教师范读:读完了吗?请仔细听老师读一遍。 4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。 (设计意图:(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及 时更正。 ) 三、精读课文,随文识字三、精读课文,随文识字 1.学生齐读:请大家一起读一读第一则字谜,注意把字音读准确。 2.提出要求:要想把课文读流利不容易,需要把课

7、文里面的生字宝宝认清楚。你先试着 读一读这些字吧。 出示课件出示课件 3 3: 学生跟读:请你再跟老师读一遍。 3.识记“相、遇” :相遇是什么意思呢?谁想当小演员,跟老师一起表演? (1)借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。 (2)教师讲解:相遇是指在一个地方,两个或几个人相互同时看见对方。 (3)教师提问:明白了“相遇”的意思,现在请你说一说你在什么地方,和谁相遇过? (4)学生开火车读:相遇。 4.识记“喜、欢” :请跟老师读喜欢。 (1)识记“喜” : 教师引导:大家看,这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴,常常会咧开嘴笑, 有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢! “

8、喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣? 出示课件出示课件 4 4: (2)识记“欢” : 教师提问: “欢”跟哪个字长得很像?对,同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过 的“吹”很像。那么,我们来观察它们有什么不一样的地方? 预设:偏旁不同,一个是又字旁,一个是口字旁。 教师小结:是的,偏旁不同。 “吹”是口字旁, “欢”的偏旁是“又字旁” , “又字旁”大 多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗? 预设:双、对。 出示课件出示课件 5 5: (3)男生女生读:喜欢。 5.识记“怕” : 教师提问:在生活中,说一说你都怕什么? 预设:我怕天黑、害怕虫子、害怕打针 教师引导:有的同学怕

9、虫子,有的同学怕疼。可想而知, “怕”与心情有关,所以“怕” 的偏旁是竖心旁。 同桌齐读:怕。 6.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读? 相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。 出示课件出示课件 6 6: (设计意图:(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对 多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。 ) 四、读文猜字,说说理由四、读文猜字,说说理由 1.第一个谜面字的结构。 教师提问:我们认识了许多生字宝宝,朗读了课文,接下来一起来猜字谜。朗读第一个 谜面,想一想,这个字是什么

10、结构的字? 预设:这个字是左右结构。 教师提问:你是根据谜面的哪句话知道的? 预设: “左边绿,右边红,左右相遇起凉风。 ” 教师讲解:对,根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分,而由两个或两个以 上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道,这个字是合体字。 2.第一个谜面字的含义。 教师提问:在这个谜语中,什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?请大家再读读谜语,找 答案。 预设:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。 3.小组讨论 教师提问:你能猜出是什么字了吗? 学生四人小组进行讨论。 教师引导:从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物,表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾 字旁” 。根据“红”和“

11、最怕水来攻”猜出右边是“火” 。 “禾字旁”和“火”可以组成“秋” 。 秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。 学生齐读字谜。 教师小结:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。 (设计意图:(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作 学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知 不断得到完善与升华。 ) 五、复习巩固,指导书写五、复习巩固,指导书写 1. 识记“左” :课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。 出示课件出示课件 7 7: (1)教师讲解: “左”是半包围结构。书写

12、时注意,关注三个“横”的长短、间距,最 后一横要写平,让整个字保持平衡。 (2)教师范写:左。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 (3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:左边、左右、左手。 2.识记“右” :再来看左右的“右”这个字。 出示课件出示课件 8 8: (1)教师讲解: “右”是半包围结构。书写时注意,横要写得长, “口”要写得扁一点。 (2)教师范写:右。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 (3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:右边、左右、右手。 3.识记“红” : 教师引导:大家看这个字,什么颜色?红色。红色的“红”你会写吗? 出示课件出示课件 9 9:

13、 (1)教师讲解: “红”是左右结构,它的偏旁是绞丝旁。书写时注意,绞丝旁的三个笔 画要写得紧凑, “工”字要写得平稳。 (2)教师范写:红。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 (3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:红色、红花、红豆。 4.识记“时” : 教师导入:好了,下面最后我们来学写及时的“时” 。 出示课件出示课件 1010: (1)教师讲解: “时”是左右结构,它的偏旁是日字旁。书写时注意,两个部件都要写 得瘦长些,比例要匀称。 (2)教师范写:时。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 (3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:小时、时间、有时。 5.读儿歌。

14、同桌互读:老师编了一首儿歌,跟你的同桌一起读一读吧。 出示课件出示课件 1111: 师生互读:老师读蓝色部分,你来读红色部分。 4.猜字谜:同学们读得真棒,我们再来猜一个字谜吧。 “双木不成林” 。 出示课件出示课件 1212: 预设:相。 (设计意图:(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。 当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本 课生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。 ) 六、板书设计六、板书设计 4 4 猜字谜猜字谜 字 左 右 红 时 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“

15、言、怕”等 7 个生字;会写“动、万”2 个生字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习,进一步了解形声字的构字规律。 【教学过程】【教学过程】 一、复习巩固,引出新知一、复习巩固,引出新知 1.小游戏:上节课大家表现得很棒,猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢,秋姑娘为 了奖励大家,要带我们去玩游戏摘苹果。你认识苹果上面的字吗?把字音读正确,苹果 就摘下来了,看谁摘得多。 出示课件出示课件 1313: 2.教师引导:大家都摘到了又大又红的苹果,收获很多。接下来就让我们走进今天的字 谜世界吧! (设计意图:(设计意图:以游戏的方式复习上节课的知识,点燃课堂活

16、力,引发学生学习兴趣。 ) 二、初读谜语,识字正音二、初读谜语,识字正音 1.教师范读:认真听老师读一遍课文,注意听的时候看着书。 2.学生跟读:请跟着老师读一遍,注意停顿,把字音读准确。 出示课件出示课件 1414: 3.学生自由读:自己试着读一读,不认识的字可以举手问老师。 4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。 (设计意图:(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及 时更正。 ) 三、精读课文,随文识字三、精读课文,随文识字 1.学生跟读:课文读完啦,生字宝宝也出现在我们的面前,你认识它们吗?请跟着老师 读一读吧! 出

17、示课件出示课件 1515: 2.小组交流。 教师引导:我们在前几课的学习过程中,知道了许多识字的好办法,现在,请你在小组 内说一说,本节课的生字宝宝,我们可以用哪些方法又好又快地认识? 3.方法一:可以用组词的方法,在认读中复现识记。言,可以组词语言、方言;互,可 以组词互动、互助。 学生跟读:言,语言、方言;互,互动、互助。 4.方法二: 还可以通过熟字比较的方法识记 “令” 。 同学们看这是什么字?今, 今天的今。 “今”加一点就是“令” 。那这个字呢?方,方向的方。 “方”去一点就是“万” 。 出示课件出示课件 1616: 学生齐读:令、万。 识记“万” 。万里的“万”你会写吗? 出示课

18、件出示课件 1717: 教师讲解: “万”是独体字。书写时要注意, “横折钩”要注意笔势的变化,起笔在中心 点上, “横”要短,微微向右下方倾斜, “钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。 教师范写:万。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。 教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:千万、万一、万里。 5.方法三:我们还能运用加一加的方法认识“动” , “云”加上“力”就是“动” 。 识记“动” :你会写感动的“动”吗? 出示课件出示课件 1818: 教师讲解: “动”是左右结构的字。书写时要注意, “云”字要写得稍高一点, “力”字横 折钩的起笔要和“云”字第二横对齐,注意“力”字一撇要穿插到“

19、云”下面。 教师范写:动。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。 教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:活动、动力、感动。 6.方法四:结合文本,联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗? 老师手中有两瓶水,仔细观察这两瓶水有什么不同? 预设:一瓶干净,一瓶看起来很脏。 教师小结:没有杂质的、干净的水,就是“纯净”的水。联系生活,想一想还可以说纯 净的什么? 预设:纯净的天空、纯净的空气等。 认识偏旁“两点水” : “净”的偏旁是“两点水” ,含“两点水”的字大多和寒冷有关。你 还知道哪些带有“两点水”的字吗? 出示课件出示课件 1919: 预设:凉、冰等。 7.教师小结:我们

20、认识了生字宝宝,一定能把课文读得更好,能做到吗?一起来读读吧! 8.学生齐读课文。 四、读文猜字,说说理由四、读文猜字,说说理由 1.教师引导:同学们,这则字谜特别有趣,它每一行中都藏着一个生字宝宝,你能猜出 来吗? 学生交流。 教师小结: “ 言来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底 是“请”字; “ 心至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情” ; “ 日出万里无云”与 太阳和天气有关,谜底是“晴” ; “ 水到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清” 。 出示课件出示课件 2020: 2.复习形声字:同学们还记得什么是形声字吗?我们在学上一课小青蛙的时候了解 了形声字

21、,谁来说一说? 预设:形声字的左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。 3.揭示谜底:所以你猜出来这则字谜的谜底了吗?请说说理由。 预设:整个字谜的谜底是“青” 。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青” 来的。 教师小结:同学们很聪明,答对了。 “青”像妈妈,她有四个字宝宝:请、情、晴、清。 这四个字的发音就是从“青”而来。 4.学生齐读:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。 (设计意图:(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作 学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知

22、 不断得到完善与升华。 ) 五、巩固练习,逐步提升五、巩固练习,逐步提升 1.编谜语:我们的汉字真神奇,你能编一编我们学过的字的字谜吗? 预设:一位女生(姓) 。今天多了一点(令) 。 2.猜谜语:老师也准备了一则有趣的字谜呢,请你猜一猜,看看谁猜得又快又正确。 出示课件出示课件 2121: 预设:王。 3.教师小结:猜字谜有趣吗?我们的祖先真聪明,在几千年前,就采用象形、会意和形 声结合的方法造出了神奇的汉字,方便了人们的交流,记载了历史,你们有信心传承我们中 华民族的传统,学习汉字,写好汉字吗? (设计意图:(设计意图:通过编字谜、猜字谜的活动,学生可以感受到中国汉字的独特魅力。 ) 六、

23、布置作业六、布置作业 1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听,让他们猜一猜。 2.自主找谜语、编谜语,在班里开展“猜谜大会” 。 (设计意图:(设计意图:通过课文的学习和联系实际,对字谜有所了解,产生兴趣。 ) 七、板书设计七、板书设计 4 4 猜字谜猜字谜 万 动 【教学反思】【教学反思】 猜字谜是字谜识字。第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将“秋”拆分成“禾”和 “火”两部分,并根据这两部分的特点编排成一首儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜 出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成儿歌,引 导学生思考。 语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识 字的能力。因此,本节识字课建立在趣味性的基础上,采用多种方式,引导学生经历识字过 程,获得识字体验,最终准确识字。在教学过程中,通过自主识字,交流识字方法,做游戏 等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点, 从而猜出谜底。我通过启发式的语言,让学生感受到汉字的奥妙,激发他们学习汉字的兴趣。 引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜 字谜的方法。

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