1、语文园地二语文园地二 【教学目标】【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画和竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。 6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 【教学重点】【教学重点】 1.引导学生阅读更多的寓言故事，进一步加深对寓言的感受和认识。 2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 3.借助拼音诵读，了解关于寓言故事的成语，积累这类成语，增进学生对中国传统文化 的
2、认同感。 【课前准备】【课前准备】 1. 搜集“日积月累”中 9 个成语所包含的寓言故事。 2.多媒体课件。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【教【教学目标】学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 【教【教学过程】学过程】 一、揭题导入一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。相机板书（语文园地二） 出示课件出示课件 1 1： 一、一、 交流平台交流平台-熟读精思熟读精思，品品读寓言读寓言
3、 1.师：中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起 来既轻松有趣又发人深省。说说你读过哪些寓言故事呢？ 学生自由发言。 出示课件出示课件 2.3.4.52.3.4.5： 2.这些寓言故事有哪些相似的地方？ 学生讨论发言。 出示课件出示课件 6 6： 3.阅读教材中学习小伙伴的话，结合本单元的课文，说说对这些寓言的理解和体会。 学生小组讨论。 出示课件出示课件 7.87.8： 预设：陶罐和铁罐中我明白了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正 视自己的短处，要懂得尊重别人，和睦相处。 4.引导学生阅读快乐读书吧中叶公好龙的故事，并说一说你明白了什么道理？ 学生
4、朗读、讨论。 预设：讽刺了像“叶公”一样的人，他们只是表面上喜爱某种事物，但实际上并不喜欢， 反而还害怕它。 出示课件出示课件 9 9： 教师小结： 出示课件出示课件 1010： （设计意图：设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身 经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生 懂得理论联系实际的学习方法。） 二、聚沙成塔，积累词句二、聚沙成塔，积累词句 1说说下面两组词语的特点，照样子写几个。 出示课件出示课件 1111： 学生小组交流、发言。 教师明确：如“源源不断” 、 “津津有味”之类的成语，它们的两个字相同，后面是
5、两个 不同的字， 这种结构组成的词语叫做 AABC 类词语。 像 “无忧无虑” 、 “无边无际” 之类的成语， 它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的组成的词语叫做 ABAC 式词语。 2仿照例词的特点写词语。 出示课件出示课件 1212： 3.学生齐读并摘抄两个到书上 。 （设计意图：设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的词语并不困难，但 总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。） 三三、感受动作描写、神态描写、感受动作描写、神态描写 1. 课件出示这两个句子， 读一读， 注意加点的部分。 想一想， 运用了什么样的描写方法？ 出示课件出示
6、课件 1313： 2. 师：学生有感情地读例句，读出人物的语气，加上合适的动作和表情。带有动作和神 态的提示语，这样写能使读者更清楚了解故事中人物说话时的心情、语气。 学生自由朗读，指生读。 3. 找一找课文中还有哪些这样的句子，我们再读一读，读好人物的语气。 出示课件出示课件 1414： 4. 仿照例句，把句子补充完整。 （1）他_:“你真是急死我了!” 教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。 小组同学互相交流，试着用不同的方法把句子补充完整。 小组派代表发言，参与全班交流。 出示课件出示课件 1515： （2）“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_。 教师首先引导
7、学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。 学生独立思考并说一说。 出示课件出示课件 1616： 5.教师小结： 通过朗读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，给人物加上合适的动作、神态。能 使句子更加具体生动。把句子补充完整后，再把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰 当。 相机板书（添加动作、神态描写使句子更加生动具体。） （设计意图：设计意图： 在观察例句时， 教师引导学生观察加点的短语， 目的是为了从中寻找特点， 从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法进行自学，又可以提升学生的 学习能力。） 四、学写通知四、学写通知 1.学生自由朗读通知的范文，了解通知的格式。
8、 出示课件出示课件 1717： 教师点拨：通知属于应用文，应用文有严格的格式。标题： “通知”写在第一行的中间， 如果事情紧急重要，可以写“紧急通知”或“重要通知”。 正文：另起一行空两格写正文。 落款：包括署名和日期，分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。 相机板书（通知 第一行中间 正文 另起一行空两格 落款 署名在上 日期在下） 2.学生再读范文，小组合作，明确通知的关键信息，完成自主学习卡。 出示课件出示课件 1818： 3.根据课本所给材料，选取自己喜欢的话题写一则通知，师巡视，适时指导。 4.利用投影仪展示优秀作品。 出示课件出示课件 19.2019.20： （设计意图
9、：设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知 的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。） 五、课堂回顾五、课堂回顾 教师小结： 出示课件出示课件 2121： 六、板书设计六、板书设计 语文园地二 七七、课后作业、课后作业 积累AABC，ABAC式的词语。 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.知道横画和竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。 2.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 【教学重点】【教学重点】 借助拼音诵读，了解关于寓言故事的成语，帮助学生积累词语，增进学生对中国传统文 通知 第一行中间 正文 另起一行
10、空两格 落款 署名在上 日期在下 添加动作、神态描写使句子更加生动具体。 化的认同感。 【教学过程】【教学过程】 一、笔精墨妙，体验书法一、笔精墨妙，体验书法 教师过渡：中国书法是一门古老的艺术，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书， 至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着艺术的魅力。 “做堂堂正正 的中国人，写漂漂亮亮的中国字。 ”这句话告诫我们在写字的时候要有耐心，认真观察字形结 构，这样才能写出漂亮的字。 1.出示“书写提示”8 个字。 出示课件出示课件 2222： 2仔细观察这8个字，你发现了什么？ 学生讨论发言。 教师引导学生归纳： 这些汉字都是横画或竖画较多的
11、字。 但是这些笔画的长短是不同的。 我们书写时应该事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。相机板书（书写时注意 笔画的长短比例和距离，避免拥挤。） 教师提问：通过这些字的占格，我们怎样书写这些字就更加的规范、美观呢？ 预设： “艳”的“丰”我们在书写时应该注意这三个横距离相等，但是第二个横是短横， 第三个横是长横。竖是垂露竖。 预设：“植”的“直”三个横是短横长短距离相等。并且书写时应该注意三个横是左连 右离，这样更加地美观。 出示课件出示课件 2323： 3老师范写。 4.学生练习。老师巡回指导。 （设计意图：设计意图：引导学生自主发现书写规律，运用色块、课件帮助学生直观形象地感受字
12、的长短比例和距离，通过练习、评价和指导，提高学生的书写能力。） 二、集腋成裘，感悟经典。二、集腋成裘，感悟经典。 教师过渡：寓言是一滴雨露，让干涸的心灵重新充满生机；寓言是一面镜子，让我们辨 清万物的善恶；寓言是一泓甘泉，让人神清气爽。今天让我们走进寓言故事的成语。 1.出示“日积月累”9个寓言故事成语。 出示课件出示课件 2424： 2. 自学预习 （1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准宇音。 （2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。 3. 检验自学成果 4. 指导学生借助拼音读好这些成语 邯（hn）郸（dn）学步 滥（1n）竽（y）充数 自相矛（mo）盾（
13、dn）刻舟求剑 （jin）杞（q）人忧天 小组齐读，男女生赛读，指名个别学生读。师随机正音。 5. 小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料在这一环节中，对于学生不易理解的寓言， 教师应进行及时的点拨指导。 出示课件出示课件 25.26.27.28.29.30.31.32.3325.26.27.28.29.30.31.32.33： 6.在理解成语的基础上再次朗读，加深印象。相机板书（积累词语） 7.我会用 出示课件出示课件 3434： （设计意图：设计意图： 对于从寓言故事所演化而来的成语， 学生不仅要知其然， 还要知其所以然。 因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的
14、自学能力，也 能拓展他们的知识面，提升语文素养。） 五、课堂回顾五、课堂回顾 教师小结： 出示课件出示课件 3535： 六、课后作业六、课后作业 积累背诵“日积月累”的 9 个成语。 七、板书设计七、板书设计 语文园地二 书写时注意笔画的长短比例和距离，避免拥挤。 积累词语 【课后反思】【课后反思】 语文园地二中交流平台交流的问题是寓言故事学习以后给我们留下的启示。每一个 寓言故事本身就是一个生动、鲜活的教育哲理,通过学习寓言小故事，让我们明白这些小故事 带给我们的启示。通过这些寓言你想到了生活中的那些人和事呢？ 引导学生根据寓言的启 示来进行交流。学生小组交流讨论，分组交流，全班共享。 在“
15、词句段运用”教学中照样子写词语引导学生观察词语的特点，并仿写词语。第一组 是 AABC 式，第二组是 ABAC。教会学生写词语、用词语。在把补充句子完整的教学中引导学 生朗读加点词语，发现动作、神态的描写能使句子更具有表现力。在反复朗读课文中典型句 子的同时，教师点拨把句子补充完整的方法再加以练习，学生对于动作、神态的描写得到了 提升，教会学生用合适的语句、恰当的语气填充句子。 “通知”书写的教学，对学生强调格式包括：标题、正文、落款。要求学生通知的内容 要写的明白、具体。让学生仿写通知，并在班内交流、展示。通过教学让学生掌握通知的书 写及作用。 在教学“书写提示”时，教师引导发现在这些字中横
16、画或竖画较多，在书写时要把握住 这些笔画的长短比例和笔画间隙，避免书写时过于拥挤。布置学生课下书写这些字，从书写 中体会字的结构及意义。 在教学“日积月累”时，首先布置学生通过预习了解每个寓言故事，引导学生积累并运 用成语，在不同语境中运用恰当的成语能够增添语句的生动性。 教学中，我针对内容努力创设自主探究的学习情境，引导学生利用已有的学习经验进行 词语认知的交流与拓展，进行句子的仿写及应用文体的写作。在此过程中我真正做到了适度 “退位” ，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。这样，孩子们真正发挥了自 觉学习的主动性，不再由老师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实现认知构建。 与此同时，在课堂教学过程中，还注重了必要的规范指导，让学生更好地掌握了汉字书 写要领。但是，在本节课教学中，由于担心学生不能更好地掌握运用带有动作、神态描写的 提示语的方法， 我的讲解还是稍微多了一点。 因而从某种程度上说， 弱化了学生的主体地位， 因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己探究、交流，从而真正提升他们自 主感悟与运用语言文字的能力。
