1、快乐读书吧：十万个为什么快乐读书吧：十万个为什么 【教学目标】【教学目标】 1.能产生阅读苏联作家米伊林十万个为什么、中国的十万个为什么灰尘的 旅行中国科普作品精选的兴趣，自主规划阅读。 2.在阅读课科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。 3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】【教学重点】 1. 保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。 2. 能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 【课前准备】【课前准备】 教师准备多媒体课件。 学生准备十万个为什么等科普书籍。 十万个为什么导读十万
2、个为什么导读 【教学目标】【教学目标】 1.对科普作品感兴趣，能初步感知十万个为什么内容的有趣和语言的生动。 2.能自主阅读十万个为什么，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法 去理解。 3.推荐其他相关的科普读物。 【教学过程】【教学过程】 一、提出问题，导入主题一、提出问题，导入主题 1.明确单元主题。 （1）蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩 出示课件出示课件 1 1、2 2： （2）学生齐读。 2.引导提出问题。 （1）导入：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身 边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如：为
3、什么我们要喝水？为什么水 能灭火？为什么水不会燃烧？请大家也试着提一提吧！ （2）学生自主尝试提问。 3.推荐科普作品。 师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案 吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普读物中去寻找答案吧！ 出示课件出示课件 3 3： （设计意图：设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读 兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。） 二、激发兴趣，了解梗概二、激发兴趣，了解梗概 1.猜测书名。 出示课件出示课件 4 4： 教师引导： 今天我们要读一本科普书籍， 它的书名与英国作家、 诺贝尔文学奖获
4、得者卢 吉 卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？ 2.导读封面。 （1）指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？ 预设：书名、作者、译者、出版社 出示课件出示课件 5 5： （2）介绍作者：米伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖， 他的科普作品深受我国读者喜爱。 出示课件出示课件 6 6： 3. 编排特色 （1）旅行地图 出示课件出示课件 7 7： （1）商务印书馆的这个版本在编排上很有特色，在“出版页”的前面，有一张插画，名 字叫屋内旅行记，从这张图上，你能获得哪些信息呢？ 预设：作者采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、 餐桌和
5、炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不 那么容易回答的问题。 （2）阅读规划与指导 出示课件出示课件 8 8： 教师小结：无论是旅行还是阅读，都需要提前做好行程安排。“阅读规划与指导”可以 帮助我么有计划地阅读，从而保证阅读的效率与连贯性。 4.阅读目录。 （1）师设置悬念：米伊林的十万个为什么如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书 呢？让我们一起来读一读目录。 出示课件出示课件 9 9： （2）学生自读。师引导：你从目录中发现了什么？ （3）小组讨论，全班交流。 预设：和开头的插图吻合，介绍了屋内 6 处的“旅行记”。 （4）点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这
6、是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里 走了 20 多步，就写了这本有趣的书。 出示课件出示课件 1010： （设计意图：（设计意图：引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导 读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概 内容及独特的写作形式。） 三、品读文段，指导策略三、品读文段，指导策略 1.预测目录内容。 （1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写 些什么。 （2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。 2.阅读内容摘要。 （1）阅读课本 33 页“屋内旅行记”部分内容。 （2）学生自由朗读
7、。 （3）指名朗读，余生思考：读了这段文字，你们有什么感受？ 板书（生动 有趣） 3.阅读策略指导。 （1）这是一部科普读物，该怎么阅读呢？我们看看课本上的小贴士介绍了什么方法？ 出示课件出示课件 1111： （2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候” “读完后还可以想一想”， 生接读后面部分。 （3）点拨：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？ 出示课件出示课件 1212： 预设：边读边思考、根据问题找答案、勾画科学知识 （4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好 的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句
8、，也可以在旁 边空白处写写批注。 出示课件出示课件 1313： 4.自主选读章节。 （1）赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！ （2）学生借助以上方法，自由阅读十万个为什么。 板书（读思 勾画 批注） （设计意图：设计意图：遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合 学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感 知内容的有趣和语言的生动。） 四、制订计划，指导课外阅读四、制订计划，指导课外阅读 1.指导制订阅读计划。 请同学们估计一下，如果给你一周的时间，每天大概看多少页，要花多长时间。 出示课件出示课件 1414： 2.指导
9、写读书笔记。 出示课件出示课件 1515： 板书（计划 积累） （设计意图：设计意图：根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架， 对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。） 五、推荐阅读 在科普读物这个大家族中，还有许多优秀的作品为众多儿童所喜爱，比如： 出示课件出示课件 1616： 六、板书设计六、板书设计 十万个为什么 生动 有趣 读思 勾画 批注 + 计划 积累 【教学反思】【教学反思】 在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点以 十万个为什么为例，抓好整本书阅读的关键点课前导读。 在这节课上，教师
10、首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝 试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略，让学生读名言猜书名， 读目录猜章节内容，通过已知已知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。 当然，一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、 情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分 享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元 评价。 不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如 果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。
