1、教学 要求 1.会认“皱、配”等 5 个字,读准多音字“称、禁、撒”,会写“鹿、塘”等 13 个字, 正确读写“池塘、痛快”等词语。 2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化,理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态 度。 3.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容,能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 重点 难点 1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 2.读懂课文,体会故事所讲述的道理。能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学 课时 两课时。 1.会认“皱、配”等 5 个字,读准多音字“称、禁、撒”,会写“鹿、塘”等 13 个字, 正确
2、读写“池塘、痛快”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,读出鹿的心情变化,初步了解课文内容。 多媒体。 一 情景导入,激发兴趣 1.在大森林里,有一只美丽的鹿。同学们,你们喜欢他吗?最喜欢他的什么?(多媒体出示 鹿的图片) 2.这只鹿也认为自己的角很美,可是他经历了一件事,使他改变了这一看法,这到底是怎 么回事呢?让我们一起来看一看吧。 板书题目,齐读题目。(板书:鹿角和鹿腿) 看到题目,你有哪些疑问? 学生质疑,教师总结如下: (1)本文讲了关于鹿的什么故事? (2)什么事情改变了鹿对自己的角的看法? 二 初读课文,整体感知 1.多媒体出示初读要求。 (1)自读课文,读准字音,读通句子。边读边
3、 在文中画出生字,给生字表里的生字注音。 (2)标出不理解的词句。 (3)标出小节号,并做读后感悟的批注。 (4)想想文中写了关于鹿角的什么故事。 2.学生按初读要求自主预习。 3. 预习反馈。 (1)多媒体出示带有认读生字的词语。 匀称 不禁 皱 眉 配 得上 抱怨 狮 子 逼 近 撒 开 (2)检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。 (3)教师适时归纳。 正音:注意读准平舌音“撒”,翘舌音“皱、狮”,前鼻音“称、禁、怨”。 另外,“称、禁、撒”是多音字,其中,“称”在这里读 chn,它还有一个读音 chn,组 词为“称赞”;“禁”在这里读 jn,它还有一个读音 jn,组词为“禁止
4、”;“撒”在这里读 s,它还有一个读音 s,组词为“撒种”。 识记字形。 形近字比较:习匀 秤称 福逼 熟字加熟字:林+示=禁 己+酉=配 (4)巩固记忆。男女对读,分组比赛读,齐读。 三 规范写字,书写指导 1.多媒体出示要求会写的字。 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 追 叹 (1)如何识记这些生字? 熟字加偏旁:又+口=叹 唐+土=塘 尔+禾=称 (2)观察生字的位置和本身的结构,想想书写这些生字时要注意什么。 2.练习写字,教师指导。 (1)学生练写,教师巡视指导。重点指导“鹿、致、狮”的写法。 “鹿”:半包围结构,“广”写得宽大一些。 “致”:左右等宽,左边“至”最后一横变
5、成提。 “狮”:注意反犬旁的写法撇、弯钩(一定得弯下去)、撇。 (2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 (3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了! 四 再读课文,厘清顺序 1.教师:思考课文主要写了一件什么事情。带着这个问题,请大家再去认真读课文。 2.小组讨论。 3.交流讨论结果。(多媒体出示讨论结果) 一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而 抱怨四条难看的腿。当狮子扑来时,鹿有力 的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却使他 险些丧命。从此,鹿改变了自己对角和腿的 看法。 4.小结:概括内容,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。 教学中,首先指
6、导学生学习生字、新词,引导学生正确地朗读课文,通过幻灯片展示比较 难读的以及对课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即对它们 进行正音。其次指导学生正确、流利地朗读课文,并且在朗读的过程中思考课文段落大意, 从而使学生了解课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、 感性的认识,实现由初读 到品读的过渡。 1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,能根据提示讲故事。 2.读懂课文,了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 多媒体。 一 复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示生字、新词) 匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 狮子 逼近 撒开
7、鹿角 池塘 倒映 欣赏 别致 传来 哎呀 追上 叹气 2.指名朗读课文,开火车读。 这节课我们继续学习 鹿角和鹿腿 ,看看鹿是怎么因为角险些丧命,却又因为腿保住性 命的。 二 精读感悟,重点突破 1.学习课文第 13 自然段。 (1)教师:故事到底是怎么向我们展开的呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎 么回事!请同学们自由读一读课文第 13 自然段,想一想鹿认为自己的角怎么样。 (2)鹿认为自己的角怎么样?(精美别致) 鹿是怎样赞美自己的角的? 多媒体出示句子,学生齐读。 我的角多么精美别致,好像两束美丽的 珊瑚! 他把自己的角比作什么?(珊瑚)(多媒体出示珊瑚图) 鹿发现自己的角如此美
8、丽,心情如何?他是怎么想的?(兴奋、惊讶) 同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁来夸夸自己?带着你的兴奋与满足,再来读一读 这句话。 2.学习课文第 47 自然段。 (1)正在鹿得意扬扬的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移, 看到了自己的腿,请你读一读课文第 4 自然段。 他认为自己的腿怎么样?(难看) 为什么他会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的角) 你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿?(不禁噘起了嘴,皱起了眉头) 教师:看来他十分不满意自己的腿啊!小鹿,把你的抱怨告诉大家吧!(多媒体出示句子) 唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两 只美丽的角呢! 指名读,齐读。
9、(2)教师:就在鹿抱怨的时候,危险也向他逼近了,你看见了什么?(狮子)鹿的心理怎么 样?(害怕) 多么紧张,多么危险的时刻啊。带着你的害怕和紧张,读一读课文第 5 自然段。 (3)教师:狮子正向鹿逼近,多么危险啊。我们都很想知道,鹿能脱险吗?他又是靠什么脱 险的呢?请同学们轻声读一读课文第 6 自然段。 鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的长腿) (4)那美丽的角是不是也帮了他很大的忙?(没有,差点儿让他送了命)朗读第 6 自然段, 读出危险的气氛。(板书:差点儿送命) (5)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们舒了一口气,鹿也长长地叹了口 气,说:“两只美丽的角差点
10、儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(板书:逃生) 三 提示寓意,拓展延伸 1.好了,学习到这里,我想你们一定有很多收获,你们懂得了什么? 2.总结:很高兴同学们能从这则寓言里悟出这么多道理来。 在生活中,任何事物都不可能 完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因 为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用和它的存在价值。 3.鹿经历这样一件事,他也懂得了许多。现在,他又一次来到小溪边,看见了自己的角和 腿,他会说些什么呢?请你拿笔写下来。 1.教学中,教师要注重对重点句段的品读,让学生在理解课文内容的基础上,通过对重点 句段的品读,体会鹿的态度变化。 2.教师要通过不同形式的朗读,为学生品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度发生 变化的原因上,让学生自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段,然后通过指导朗读,让 学生从读中感悟、体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。 3.教师要通过拓展延伸,有效地加深学生对文章寓意的把握,训练学生的表达能力。 7 鹿角和鹿腿 鹿角 鹿腿 美丽 难看 差点儿送命 逃生 尺有所短,寸有所长
