1、3 3 荷花荷花 【课前解析】【课前解析】 关注语文要素：关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句” 。课 文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。比如， “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话 展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子； 善于使用描摹事物色彩的词语， 比如 “白 荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；在想象自己变成荷花随风摇曳的情景 描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。 关注教材：关注教材： 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态， 以及 “我” 沉浸在此景中， 与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一
2、幅各具姿态、色彩明艳，活生生的 水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 关注结构：关注结构：课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香观察 形状欣赏姿势展开想象回到现实”这一过程。 第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。 第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。 第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。 关注词语：关注词语：在本课的同音字教学中，“蓬和篷”学生很容易混淆，可以引导学生从偏旁 的角度加以区分。“蓬”是草字头，代表植物。如“莲蓬、蓬草”；“篷”是竹字头，指用 竹木制成的遮蔽风雨的设备。如“船篷、乌篷”。 关注拓展：关注拓展： 描写植物的词语： 郁
3、郁葱葱 含苞待放 绚丽多彩 亭亭玉立 枝繁叶茂 生机勃勃 百花齐放 绿草如茵 香气袭人 枝繁叶茂 婀娜多姿 碧绿青翠 描写植物的句子： 那盛开的桃花像是一片片胭脂，又像是一团团云霞，映着充满生机的大地。 这巨大的枫林像一个盛满颜料的调色盆， 将斑斓炫目的色彩一下子端到游人面前： 大红、 深红、淡红、橘黄、中黄、紫色简直是应有尽有，使人目不暇接。 一朵朵鲜红的石榴花挂在树上，把石榴树打扮得像一位含羞的少女。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“蓬、胀”等 4 个生字，读准多音字“挨” ，会写“瓣、蓬”等 11 个字，会写“荷 花、清香”等 15 个词语。 2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花
4、骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声 词。背诵第二至四自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画” 。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【教学重点】【教学重点】 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画” 。 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【教学目标】【教学目标】 1. 认识“蓬、胀”等 4 个生字，读准多音字“挨” ，会写“瓣、蓬”等 11
5、 个字，会写“荷 花、清香”等 15 个词语。 2. 有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声 词。 3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。 【教【教学过程】学过程】 一、古香古色赏荷花，激发兴趣一、古香古色赏荷花，激发兴趣 1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、 李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们乘着音乐的小舟到荷花池边去欣赏一下荷花的美丽 风姿吧！ （课件播放荷花图片，播放背景音乐采莲曲 ） 教师追问：你们看得都入迷了，看到这些图片你想说些什么吗？ 预设：亭亭玉立的荷花真好看！ 预设：荷花有花骨朵的，有的荷花绽开吸引来
6、了蜻蜓和蜜蜂，真是千姿百态！ 出示课件出示课件 1.2.3.4.5.6.7.81.2.3.4.5.6.7.8： 2.揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、 画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文荷花。 3.板书课题、齐读课题： 3 荷花 4.介绍作者叶圣陶 出示课出示课 9.10:9.10: （设计意图设计意图： 美丽的荷花图片呈现与课文相关的情境， 学生的听觉、 视觉、 思维、 想象， “多频道”运作使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下促使学生充满热情地学 习课文。 ） 二、初读课文，扫清障碍二、初读课文，扫清障碍 1.自
7、读课文 请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。 出示课件出示课件 1111： 2.学习生字词 同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。 （1）我会认 正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。 师引导：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？ 字理识字：瓣 预设：借助形声字的规律识字：蓬、胀、裂、仿、佛、蹈、翩。 预设：加一加：次+女=姿。 辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。 （如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 蓬一篷） 组词语：开火车组一组。 分类提示易读错的词。 出示课件出示课件 12.13.14.15.1612.13.14.15.16： （2）解词语：理解“翩翩起舞
8、、挨挨挤挤”的词义。 出示课件出示课件 17.1817.18 （3）我会写 出示生字表， 重点指导“瓣、蓬、 ”,强调易错处。 出示课件出示课件 19.20.2119.20.21： 书写练习。 学习多音字“挨” 。 出示课件出示课件 2222： （设计意图设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究 能力。 ） 三、整体感知，理清结构三、整体感知，理清结构 1.学生自由读课文，说说荷花在你脑海中留下印象最深的画面。 （1）生交流，并读一读自己喜欢的段落。 （2）师生梳理课文。 教师明确：我在公园的荷花池边观赏荷花，被荷花的美丽姿态深深吸引，由此展开丰富 想象一一自
9、己仿佛也变成了千万朵荷花中的一朵。 2.理清课文脉络： 教师引导学生文章按照观赏荷花的顺序来思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出 文章的思路。 预设：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。 预设;接着描写了荷花的形状和各种的姿态。 预设：第四段想象自己变成了一朵荷花。 教师补充并相机板书（闻到清香观察形状欣赏姿势展开想象回到现实） 教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美， 把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。 （设计意图：设计意图：初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识， 训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫
10、。 ） 四、课后作业四、课后作业 结束语：同学们，今天我们通过学习了第 3 课，了解了荷花的美，从整体上理清了文章 脉络。那作者是如何详细地进行描写的呢？下节课我们继续学习。 1.把课文生字认真书写两遍。 2.观察一种你最喜欢的植物，注意观察它的形状、颜色等。 五、板书设计五、板书设计 3 荷花 闻到清香观察形状欣赏姿势展开想象回到现实 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.理解文中的词语“挨挨挤挤、冒”等，通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的 能力。 2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画” 。 3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句
11、子，写一种自己喜欢的植物。 4.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生 热爱大自然的感情，培养审美能力。 【教学过程】【教学过程】 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 同学们，这节课我们来继续学习第 3 课荷花 ，请大家回想一下，本文按照观赏荷花的 顺序，依次写了哪些内容？ 出示课件出示课件 2323： 二、二、赏荷花姿态之美赏荷花姿态之美 教师过渡：下面就让我们循着淡淡的荷香一起走进荷花池吧！相机板书（赏荷花） 1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的2、3自然段，边读边想象。 出示课件出示课件 2424： 2.小组汇报，教师重点讲解。 预设一：
12、“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。 预设二： “像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。 预设三： “挨挨挤挤”写出了荷叶很多。 教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼 望不到边际。这就像杨万里诗中所说的那样：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你看他们 像不像一群顽皮的孩子挤在一起。 出示课件出示课件 25.2625.26： 3.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？ 预设： “冒” 出出示课件示课件 2727： （1）教师提问：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么词呢？ 预设：长、钻、伸、露、探出头 教师追问：体会一
13、下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒”出来？ 预设：使劲地、争先恐后地生长。 预设：急切地、兴高采烈地生长。 教师点拨： 出示课件出示课件 2828： （2）想象写话： 出示课件出示课件 2929： 预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成 了鲜明的对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！ 学生朗读体会“冒”的妙用。 （指名读
14、，齐读） 出示课件出示课件 3030： （设计意图：设计意图：通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒” ，更重要的是帮助学 生开阔思路，让他们有更多富有个性化的语言。 ） 4.课文描写了哪三种荷花的姿态？ （1）图片展示，学生朗读与图片相应的语句。观察荷花的优美姿态。 出示课件出示课件 31.32.3331.32.33： （2）教师设置情景：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就像张着笑脸欢 迎着我们呢！瞧！这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。 （3）多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？ 学生自由朗读，老师指导。 预设： 朗读时重读“
15、才” “全” “还是” ，这样就读出开花大小不同。 教师点拨：“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这 样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。 学生朗读（指名读，因为荷花的姿态用了“有的有的有的”的并列句式， 所以朗读方式可以多样化，师生合作朗读更有效。齐读） （4）指导学生借助提示背诵第二段。 出示课件出示课件 34.3534.35： （设计意图：设计意图：图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品 味，而且促进学生对优美词的积累内化。 ） 教师小结： 我们从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美； 从“碧绿、 嫩黄”体会颜色之美； 从“冒”体会
16、荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花的千姿百态 之美。 相机板书（茂盛之美 颜色之美 长势之美 千姿百态之美） 5.师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令 人难忘!难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹： 生接读：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起! （1）思考：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？相机板书（一大幅 活的画） 教师引导：学生抓住重点词语，如“挨挨挤挤” “大圆盘” “花骨朵”等。 小组交流、汇报。 预设：画是画在纸上的，而眼前的荷花是颜色艳丽，还可以闻到淡淡的清香，真是一幅 活的画。 预设：眼
17、前的这幅画还不用颜料不用笔。 教师点拨： 这一池的荷花就是一幅色彩明丽的画面， 池塘中的荷花姿态万千， 充满活力。 这了不起的画家是谁呢？ 预设：我觉得是大自然。 预设：我觉得是叶圣陶把荷花写得这么吸引人。 出示课件出示课件 3636： （2）教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感 受到荷花那充满向上的精神力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她!(板书：大自 然)让我们夸夸这位了不起的画家! （3）学生朗读。 指名读，小组赛读，齐读。 出示课件出示课件 3737： 三、三、想象化身荷花，感受奇妙想象化身荷花，感受奇妙 教师过渡： 我被这美丽多姿的荷花深
18、深地吸引住了， 我忽然觉得 （配乐： 教师范读） 出示课件出示课件 3838： 1.教师提问：可爱的荷花仙子们，你们刚才在荷花池中听到了什么吗？ 预设：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。 预设：我听到了小鱼在我脚下有过，对我说他昨夜做的好梦。 教师追问：我们想想还会有什么动人的故事呢？ 可以用上这样的句式： 出示课件出示课件 3939： 预设：青蛙跳上荷叶，告诉我今天他抓了许多的害虫； 教师追问：这淡淡的清香，这婀娜的身姿还能把谁吸引来? 预设：蜜蜂、蝴蝶 出示课件出示课件 4040： 学生自由发言，交流。 预设 ：蜜蜂飞到荷花上，告诉我今天到花园里采到了许多蜂蜜。 预设：蝴蝶飞到荷叶上，告
19、诉我今天到花丛中交到了许多朋友。 教师小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀 娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。相机板书（想象变身荷花） 2.学生配乐朗读。 指名读，男女赛读，齐读） 。 3.师指导学生背诵。 出示课件出示课件 41.4241.42： （设计意图：设计意图： 采用多种形式的朗读， 引导学生入情入境地想象， 既发展学生的形象思维， 又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。） 四、四、回到现实回到现实 教师过渡：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。 （生齐读第五段） 出示课件出示课件 4343： 五、五、总结全文，拓展
20、延伸总结全文，拓展延伸 1. 过渡：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善 待大自然吧！ 相机板书（热爱大自然） 2. 好景配美文。今天老师还带来了几位诗人的名句，我们一起来欣赏一下。 学生齐读 出示课件出示课件 44.45.4644.45.46： 你还知道哪些描写荷花的诗句，和大家分享一下。 3. 小练笔。 教师引导：文中第二自然段，作者从颜色、形状等方面生动形象的写出了荷花的美，尤 其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。 教师出示第一张图片，引导学生从远处观察，从颜色方面进行描写。出示第二张图片， 从近处观察，提示用“有的有的有的”描写桃花的不同姿态。
21、学生交流，畅所欲言。 预设：远远看去成片的桃花就像天边的红霞。 预设：有的桃花张开了粉红色的笑脸，有的还是花骨朵，好像里边藏着巨大的能量，马 上就要开放似的。 教师出示例文，学生自己开始创作。 出示课件出示课件 47.4847.48： 六、六、课后作业课后作业 1.熟练背诵第 2-4 自然段。 2.小练笔：写一种自己喜欢的植物。 七、七、板书设计板书设计 【课后反思】【课后反思】 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画 的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情 景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者得
22、到美的感受和体验。 文章语言文美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在： 有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花，热爱大自然 的情感。同时完成写一种自己喜欢的植物的教学任务。 本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，是一篇美文。教学伊始，教师 播放姿态万千的荷花图片，配以采莲曲，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏 美的兴趣，从而引导他们以饱满的激情主动地参与到学习活动中。 教学过程中， 教师借助多媒体画面， 让学生边看边想象， 从形象到抽象， 理解词句含义， 体会作者遣词造句的精确。课文里有一句： “白荷花在这些大圆盘之间冒
23、出来。”这个“冒” 字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、想象写话法，最后 课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其蓬勃的长势。 本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、 积累文本语言。如：教学第二自然段时，出示荷花不同姿态的图片，引导学生细细品味荷花 的各种美姿，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的。 教学第四自然段时，我主要采用以读促悟的方法，指导学生配乐朗读，并且尽量引导学生展 开丰富的想像，把自己也想像成一朵荷花，设置“还有什么小动物会告诉我什么呢？”这个 教学环节，进行写话练习，使读说结合，给学生想象、发挥的空间。 课堂教学应以学生为主体，发挥教师引导的作用。如何处理好放与扶的关系，放，放多 少，扶，扶多点，是今后需要研究的问题。 荷花 赏荷花 茂盛之美 颜色之美 长势之美 千姿百态之美 想象变身荷花 一大幅活的画 热爱大自然
