1、教学 要求 1.会认“宋、耕”等 4 个字,会写“守、株”等 9 个字,理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背 诵课文。 3.能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。 重点 难点 1.结合注释、插图,想象、理解寓言内容。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。 教学 课时 一课时。 1.会认“宋、耕”等 4 个字,会写“守、株”等 9 个字,理解相应的词语。 2.正确、流利、有韵味地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原 因。背诵课文。 3.懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动
2、去创造美好生活的道理。 多媒体。 一 谈话导入,揭题解题 1.(多媒体出示守株待兔图片)同学们看,这是什么? 2. 板书题目,齐读题目。(板书:守株待兔) 理解 “株” 和题目的意思:(多媒体出示树桩的图片)这是树桩,树被砍去留在地面的部分。 “株”就是这个意思。“待”是等待的意思。 3. 了解韩非子。(多媒体出示韩非图片)这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。 “韩非子”不仅是尊称,也是一本书。(多媒体出示书的图片)这本书是后人集结他的作品编 辑而成的,书中记载了很多故事。今天我们学的就是其中的一篇。 二 初读课文,自学生字 1.教师:同学们自由朗读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音,也
3、可以请教老师或同组 同学,争取把课文读正确。 2.教师播放范读课文的录音,要求学生听准字音。 3.学生试着读课文。(多媒体出示阅读要求和提示) (1)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼 读,并反复多读几遍。 (2)课文中读不通的地方多读几遍,做到正 确朗读课文。 学生按照阅读要求自由朗读课文。 4.学习生字。 (1)多媒体出示生字。 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准翘舌音“守、株、触、释”,后鼻音“宋、耕、 颈 ”。 (2)识记生字,书写生字。 识记生字。 你是如何识记这些生字的? 熟字加偏旁:寸+宀=守 寺+彳=待 木+宀=宋 井+耒=耕 虫+
4、角=触 北+田+共=冀 组词扩展:解释 其他 小组长反馈组员自主书写情况,小组内评价书写。 小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 “耕”:左部不是“来”,而是“耒”。 “释”:左窄右宽,注意与“彩”的区别。 学生针对易错的生字再次练写。 教师展示写得好的学生作品。 5.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。 三 再读课文,正确朗读 1. 生活中处处能学习语文。今天,我们学习的是文言文。请你回忆一下,学习文言文的 “三部曲”。(多媒体出示“三部曲”) (1)读准字音,读好句子,读准节奏。 (2)借助注释,结合插图,疏通文意。 (3)想象画
5、面,复述故事,感悟道理。 请大家打开课本,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句子,读准节奏。 2. 易读错的句子。(多媒体出示易读错的句子) (1)折颈而死。 (2)因释其耒而守株,冀复得兔。 指名读,评价“颈”字读得是否规范。再指名读,齐读。适时评价。 读好断句。(多媒体出示断句) 因/释其耒/而守株,冀/复得兔。 练习读指名读补充读齐读。 教师:为什么这样读,一会儿你们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。 3.巩固“耒”字。 “耒”是生字,它的意思是什么?(多媒体出示“耒”的图片)看,这就是“耒”,上面有把 手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在“耒”已经演化成汉字的一个部首。凡是以
6、它为偏 旁的字,都与耕作或古代的用具有关系。想一想:咱们学过的字,哪个字是以“耒”做偏旁 的?(耕、耘) 4.多媒体出示句子。 兔不可复得,而身为宋国笑。 指名读。“为”是多音字,既可以读 wi,也可读 wi。文中“为”读 wi,是被的意思。 小结:我们读字音的时候,可以结合字义来读。知道怎么读了吗?再读一遍。 四 理解句意,感悟道理 课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释理 解每句话的意思,边读边想象当时的情景。 1.轻声读课文,结合注释理解句意。 (1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思。 (2)巩固“走”的意思。 “兔走触株”,这里“走”是
7、什么意思? “百兽见之皆走” ,这里“走”是什么意思? “儿童急走追黄蝶”,这里“走”是什么意思? 小结:这些“走”都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大。 (3)想象画面。 一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。 被谁看到了?(种田人)种田人看到 撞死的兔子是怎么想、怎么做的呢?结合图片和提示,看谁能绘声绘色地讲出来。(学生自由 练说) 种田人白白得到一只兔子,还美美地吃了一顿,有了这次意外的收获后,第二天他是怎么 做的呢?谁能用书上的话来回答?(因释其耒而守株,冀复得兔) 种田人为什么放下手中的农具守在树桩旁边?(希望再次得到兔子) 教师:正是这个原因,种田人才放下了农具,所
8、以,“因”的后面要停顿。 看看教材中的插图,仔细观察这个种田人的眼神和动作,展开想象,当他白白捡到一只兔 子后,会怎么想?(指名说,补充说) 教师:要是一直有兔子,那该多好啊!他会怎么做?(死死盯着树桩,生怕错过兔子) 第一天过去了,第二天,这个种田人还是 “释其耒而守株,冀复得兔” ,一个星期过去 了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经枯死了,可是,他却依然“释其耒而守株,冀复得 兔”。 什么也不做,一心守着树桩,希望有兔子来撞死,对于他这种做法,你能用一个什么词来 形容呢?(白日做梦) (4)交流最后一句话。 他这样做,结果怎样呢? (一无所获、被宋国人笑话) 引导学生读文中的句子。(多媒体
9、出示句子) 兔不可复得,而身为宋国笑。 “笑”是什么意思?谁来说说这句话的意思? (指名说) 谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听?自己先练练。(指名说,评说) 大家想一想:他为什么被宋国人笑话? 2. 感悟道理。 (1)学生谈自己的理解。多媒体出示歇后语、格言等引导理解。 瞎猫碰到死耗子碰巧了 不劳动者不得食 假如你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。 (2)读了这则寓言,你懂得了什么道理? 做事不能有不努力就收获的侥幸心理。正所谓:一分耕耘,一分收获。 不能把偶然的现象当成经常发生的事。 五 背诵课文,活学活用 1.懂得了这么深刻的道理,背诵是不是容易多了?(自由
10、背,齐背) 2.古人用简短的故事教我们做人、 做事,我们也可以在生活中展现我们的智慧,你能活学 活用这个成语吗? 六 阅读链接 1.教师指导学生阅读书上的阅读链接南辕北辙。(学生自由阅读,指名读,教师范读) 2.这是一则寓言故事,讲了什么内容呢? 学生:讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离 楚国越来越远。 3.那么这个人是一个什么样的人呢? 学生:一意孤行,不听别人劝告的人。 4.故事中的人由于不听别人的劝告,犯下错误。生活中你们经历过这样的事吗?(学生自 由讨论,介绍给同学) 5.以后同学们可千万不能一意孤行,要多听别人善意的劝告,否则就会酿成大错。 6.
11、寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事除了告诉我们要多听别人的劝告,还 告诉我们什么道理呢?(多媒体出示道理) 无论做什么事,都要看准方向,这样才 能充分发挥自己的有利条件;如果方向错 了,那么有利条件只会起到相反的作用。 学生再次阅读寓言故事。 1.教师要指导学生初步感知古文的特点:言简意赅,抑扬顿挫。 教师让学生用自己总结的 方法学习寓言,悟出寓意,从而达到学以致用的效果。总体来说,这节课构思巧妙,推陈出新, 从学生的角度去考虑,充分给学生表达交流的机会,在探讨中懂得从不同的角度分析问题。 2.教师还可从人物评价着手,先让学生对不同的人物说出自己的看法,然后进行交流和 思维的碰撞,提高学生参与学习的积极性。 5 守 株 待 兔 白日做梦 坐享其成 不劳而获 一分耕耘,一分收获
